七年级数学期中考试教学反思范文.docx

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1、七年级数学期中考试教学反思七年级数学期中考试教学反思 篇1期中考试结束了，我觉得本次期中考试的成果不是很志向，特殊是优秀率，及格率不尽人意。对于本次考试有必要进行反思。本次试卷试卷上反应出学生的应变和基础实力还是比较差，基础题的失分较以前稍有进步，基础运算题较以前做的比较不志向，但是稍有难度题目的题目出错率还是较高。由此可见学生虽然在平常做的比较多，老师讲的也比较多，但学生驾驭的状况不志向，没有充分理解题目的意思，只是泛泛求解，有些题目尽管在考试之前讲过但还是失分较高的，暴露出了平常教学中的一些弱点。1、平常教学中，特殊是对基础差的学生缺乏跟踪辅导。在平常的教学中急于求成，没有给全体学生打下良

2、好的基础。2、对某些差生要求不太严格，只求按时完成作业，没有进行高要求，造成优秀率和及格率下降。3、做题浮躁，不能静下心来仔细读题，主动思索。一遇见换汤不换药的题型就乱做，不思索。遇到敏捷性较强的题，则更是手足无措，变通或举一反三的实力不够。针对以上出现的问题，在今后的教学中，我安排从以下几个方面多下功夫：（一）要求学生做到1、听课专注，眼随老师、脑想问题，主动投入到课堂学习中去，多思多发表自己的观点。对学生学习上有肯定目标，因人而定，让他们有一种不服输的劲。2、勤能补拙，哪方面弱，就去找来专攻这类题，一般状况均是理解实力跟不上的孩子会反复出现这种状况。不能一点则通，只有多讲多做，在做中去渐渐

3、领悟。（二）我在教学中做到：1、在平常上课的时候要狠抓基础学问，多做多练，切实驾驭基础学问。2、关注过程，引导学生进行自主探究。培育学生独立思索问题的实力，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。3加强小组长及小组长的管理，督促组员完成练习，让学生当老师学生给学生讲题，消退学生学习数学时对老师的恐惊感，渐渐提高成果。让大部分学生有信念学好数学。总之，在今后的教学之中，要多下功夫，培育学生的良好学习习惯，更要多从学生方面考虑问题，对学问的传授也要按部就班，遇到问题要多多从自己身上找问题。刚好改进自己的教学方法，让每个学生的成果在原有基础上都有不同程度的提高。七年级数学期中考试教学反思 篇2期中考试

4、结束了，我习惯性的统计了一下，每道题都有都有或多或少的同学做错了，特殊后边的解决问题部分，失分更是严峻。有的题目老师已经讲了好几遍，平常检测也考过，但仍有部分同学不会做，计算题部分错的也很严峻，从这次考试中我想到了以下问题：一学生的认知实力有差别，平常很简洁的问题哪怕是很细心，很仔细的讲了许多遍，仍会有学生驾驭不好，学生的认知实力有差别，我们不能认为自己讲了好多遍了学生就驾驭了，就学好了，应当时刻想到学生哪些地方没驾驭好，只有这样才能更好的查漏补缺，更好的为学生服务。二提高学生的计算实力。我了解了班里许多同学，由于这次考试求面积，求体积的题目比较多，对计算实力要求高一些，结果会列式子不会解题，

5、解错题，因为这种缘由失分每个同学都或多或少的有。今后在平常学习中，要有意识的培育学生的计算实力，达到做题快，做题准的效果。三增加课堂的趣味性。数学对部分学生来说有肯定的难度，特殊是程度差一点的同学，学着学着失去了信念，以至于落得更远。要想创建高效课堂，让学生从情愿听到喜爱听，从被动学到主动学，我们在丰富专业学问的同时，还要了解更多的生活学问，来丰富我们的课堂，增加课堂的多样性和趣味性，使课堂更生动，更具有吸引力。七年级数学期中考试教学反思 篇3每年的期中考试我都没有给学生复习的习惯，今年的考试也不例外，就算是对于二（2）班的一般班的学生我也是只是讲讲考试的一些留意事项。让他们带好必要的考试文具

6、。以及如何审题和读懂题意。这次的试卷内容丰富，所学的学问都能全面的进行检测。从试卷的效果看无论是试验班还是一般班都已达到学校要求，作为我本人我非常欣慰，但冷静地进行分析学生仍旧有些学问点没有坚固驾驭，学生的习惯仍旧有些问题，如：马虎，读懂题目不够深，看法不够仔细等，平常没有出错的偏偏考试会出错，学生没有驾驭考试的技巧，不懂如何应付考试，这是我以后要教给学生的新内容。看到不是因为学问性的问题学生而丢掉分数作为老师不能一味地指责，而是应当给他传授方法使他渐渐接受并加以改正，把考试当成完成依一次作业来完成，让学生轻松日自如地面对每一次考试，把考试当作一件很轻松的事情来做。七年级数学期中考试教学反思

7、篇4优化教学过程的主导者是老师。老师首先要强化提问意识，努力创设问题情境，这要备课时作创建性地劳动，发挥老师的主导作用。1、围绕教学重点设问。老师备课时要细心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有安排地提出新奇独到的问题，激发学生思索问题和解决问题的主动性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的主动性与参加性，它能培育和提高学生探究问题的热忱和实力。2、围绕教学难点设问。当学生原认知结构中的相应数学学问不能顺当地完成对新学问同化时，这样的新数学学问就是教学过程中的难点。而难点是有相对性的，由于学生的学问结构各不相同，这就须要老师充分地了

8、解学生原有的学问基础，因材施教，把教材中的数学学问转化成易于被学生认知的数学问题，则老师的提问既能突破教学的难点，又能保持学生思维的主动性，让其体会到问题解决后的胜利乐趣。3、明确目的性。提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，突出教学的重点，有明确的目的。4、富有启发性。问题的设置要从实际动身，能被学生接受，能激发学生的学习爱好，调动学生的主动思索，则要富有启发性，这要求选好、选准问题的角度，既要从同一角度设置几个相像的问题，引导学生用同一思维方式思索，以达到学问内化及迁移的目的。5、保持广度。数学课堂教学的对象应是全体学生，老师提问必需面对班级学生的大多数。因此设置问题时要顾及大多数学生的学问

9、水平和智力结构，所提问题深度应遵循少数优等学生。经独立思索后能解答，绝大多数学生经充分思索并经过老师的点拔后也能答出的准则。还应克服少数老师“先提名，后提问”，不能面对大多数，不能激起全体学生主动思维的错误方式，因为没有留意广度，指定学生发言后，其他多数学生的思维处于松散状态。总之，优化课堂教学过程，必需留意优化课堂教学提问这一环，使之紧紧围绕教学目标进行，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培育学生的实力。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探究，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。七年级数学期中考试教学反思 篇51、优化课堂教学过程，加强对概念的教学

10、，加强基础学问的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。2、指导学生仔细审题，详细问题详细分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生肯定的思维空间和时间。3、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算精确率，多留意培育学生读题实力及理解实力，留意逻辑思维训练。要培育学生的视察、归纳和概括实力，提高学生的应变实力和综合解决问题的实力。4、培育学生的发散思维实力、严谨性和最优化解题思路。注意代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注意计算的多方面验

11、算。留意解答题计算推理过程的示范性，使学生的确形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算实力，留意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。5、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思索的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正驾驭目标要求。学生更需课后的总结、思索与练习。七年级数学期中考试教学反思 篇6走出了熙熙攘攘的高校校内，满载着一番向往和热忱，怀揣几分新奇与担忧我踏上了教学岗位。当天几十双新奇和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球已不知不觉转动了近一百圈。在这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有缺憾失落也有沉甸甸的收获以及满满的向往，让我爱上了这片青草地，因为它是我放飞幻想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花

12、园，为了让绿意盎然的朝气铺上色调，我必需不断地向前冲，冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，“吾日三省吾身”是特别必要的，这要实践于教学中，最好的方法就是勤做教学反思。在这半学期，我感觉培训许多，听课也很频繁，而培训和听课的大部分内容都是关于素养教化和新课标理念的，什么“先进的教学方法”、“胜利的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动”等等许多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素养教化，完成新课标理念改革，新老师就首当其冲，我“义不容辞”地起先实施我的“安排”。为了充分发挥学生的主体性和主动性，我在开学的第一天就主见学生欢乐地学习，尤其是这门应有尽有的学科科学，因为它并不象

13、有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，而是须要学生具备探究精神，联系生活实践，能敏捷地应用理论学问来说明千变万化的自然现象。所以我认为只有学生愿学，乐学，才能在驾驭学问的同时，更有利于培育他们的视察，分析和试验实力。可是在一个星期后，我发觉原来现实与志向终存在着肯定的差距，学生的自制实力并没有我想象中的好，我忘了他们终归只是一帮孩子，而我太习惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有阅历的老师请教，她很耐性地告知我对学生不能纵容，适当地严厉反而有助于他们树立正确的学习观，至于学生爱好的来源是老师个人的魅力和课堂内容的丰富性和好玩性，不过这个的前提就是你必需不断提高你的课堂

14、驾驭实力，因为只有学生乐意静下心来听讲，你的课堂才会出彩。我茅塞顿开，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身动身，我可以努力让学生喜爱听我的课。那么这首要前提是细心备课，熟识和奇妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了很多参考书，找出很多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可慢慢地我发觉一堂课的时间不足以讲完我的内容，最让人懊恼的是学生事实上驾驭的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀老师的教学，并不是老师自己教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少东西。比如作为老师，首先自己要有“一桶水”才有可能倒给学生“一杯水”。可这一杯水怎

15、么倒？就要看老师的功底。老师要做到的并不是仅仅在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应当换位思索，多走下讲台，站在学生的立场，去思索如何教学，如何把一个学问点深化浅出地教给学生，在传授学问的同时，要讲究科学的方法。比如，利用分子观点说明水蒸发的教学，假如光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。学问是传给学生了，但是学生是否理解就要下个问号了！所以，作为新老师更应当在教学过程中多讲“为什么”，少讲“是什么”，俗话说：“授之于鱼不如授之于渔。”另外，要合理支配好课堂时间，学生维持留意力的时间有限，肯定要有足够的时间留给学生思索和消化，否则收效甚微。接下来一段时间我听了不少优秀老师的课，让我收益匪

16、浅，在他们活跃的课堂氛围中，我相识到三点：一是他们都往往擅长创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进”。老师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应当能够融合学问与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长学问，在问中产生爱好，在问中学会思索，在问中升华感情，在问中形成观念。二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发学生的思维实力，达到教好的教学效果，就应当发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练精确，当然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新老师而言也是“任重而道远”。三

17、是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真教化是心心相映的活动，唯独从心里动身，才能达到心的深处。”学会多以商议的口吻和看法与学生同等地对话，沟通，合作，和学生共同探讨，探讨，胜利地完成学习任务。总之，在优秀老师的课堂上，我看到的不是老师告知学生问题的答案，而是老师帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。我看到的是优秀老师如何用自己的人格魅力吸引学生踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应当不断努力的方向。年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应当停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的不足，才能整装，重新动身，朝着那片更美的朝霞迈进！七

18、年级数学期中考试教学反思 篇7一、留意反馈矫正的刚好性。课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,作业刚好批改，当天问题当天解决，刚好的做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，打算特地的纠错本，便于学生把易错的题型精确的订正，并不易遗忘。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反馈在当日为好。二、留意反馈

19、矫正的精确性。在教学中我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师协作刚好矫正作业及考试中的问题。三、留意反馈矫正的敏捷性。我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可预料学生简单出错的地方，让学生少走一些弯路。在获得信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开学生再次出现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正肯定要落在实处。我们要主动辅导，刚好令其

20、矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反馈与矫正。七年级数学期中考试教学反思 篇8担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：要想让七年级学生一堂课40钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以老师讲课的时候多关注不同类型的学生。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思

21、维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我班里的学生王君烈就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来教化他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道老师讲到哪里。对于这类学生我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答问题时也多叫他们起来回答，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题

22、时放宽要求只让他们做基础性题目。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。比如我的邵云丽学生就是这样的学生，他的基础很不好，分到班上的成果几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想专心学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成果在一点点进步。这半年的教学都是在不断的摸索中进行的，还存在许多的不足与阅历的缺乏，还要多听有阅历老师的课并结合自己本身的不足加以改正才能在教学方面有所提高。七年级数学期中考试教学反思

23、篇9（一)反思性学习是应课程改革而产生的一种崭新的学习方式，强调学生反思性学习,是强调以生为本,发挥学生主观能动性的学习，反思的目的不仅仅为了回顾过去或培育元认知意识,更重要的是指向将来的活动。在教学中老师应重视学生反思性学习习惯的培育，以促进学生自主学习实力,教会学生会学习，这样以来,可以使学生的学习成为探究性、探讨性的活动,使教与学达到事半功倍的效果。同时还能提高学生的创建力,促进他们的全面发展,达到终生受用的目的。(二)“他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何

24、组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事务，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。七年级数学期中考试教学反思 篇10差生的形成既有内因，也有外因。差生学习成果之所以差，与他们学习动机不稳定，学习始终薄弱、自制实力差等有关，也与老师在教学中忽视差生特点，采纳不适合差生学习的方法有关。依据差生的特点，老师在教学中应做到：1、要克服方法和要求的单一化，使之多样化和层次化教学活动是一个困难的系统工程，它的功能应使差生也包含在这个网络之中。为使课堂教学真正面对差生，这里供应两种值得留意的方法。

25、第一、变更课堂训练的结构，变单纯的整体训练为分层训练和个别训练，主要是指课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。其次、建立序列训练程度。序列训练就是将所学学问由易到难，由简到繁，由低级到高级，依据学问的内在联系，有不同形式设计出一个题目序列，让学生按序列要求训练。2、提高教学艺术，力求做到教学生动好玩课堂的教学效率取决于学生的参加程度，差生缺乏学习的主动性和长久性，呆板的教学会使他们丢失爱好乃至产生厌烦心情，降低收效。老师课堂教学的教态、言语，板书设计对学生起着潜移默化的作用，老师讲课是否生动好玩，不仅起到调整课堂教学的作用，而且起到使学生精力集中，记忆深刻的作用。

26、3、抓反复、反复抓，解决差生遗忘率高的问题。七年级数学期中考试教学反思 篇11中学生由于进入青春期，自我意识急剧膨胀，而事实上并没有成熟，他们往往简单产生逆反心理，自觉或不自觉的把自己摆在老师，家长的对立面，表现出种种不良倾向。面对心理逆反期的学生，实行简洁急躁的教化方法，只能事与愿违，应以爱心和敬重为前提，注意沟通和沟通，以春雨润物的耐性、细心溶化学生心中的坚冰，详细做到以下几点：第一、要做到敬重学生、关爱学生，不要敌视学生。爱心是教化的真谛，敬重是教化的底线。人是感情动物，作为对感情特别敏感的十五六岁的学生，能清晰的相识到老师对他的看法，老师对学生的关爱不肯定能消退逆反心理，但对学生的轻视

27、，疏远必将产生逆反心理，因此爱心和敬重是前提。其次、要多沟通，少训斥指责。通过视察谈心，走进学生的心灵，与学生相互信任，相互理解，摆正自己的位置，不要把自己当做高高在上的教化者，应放下架子，做学生的良师益友，让学生消退距离感，隔阂感，敢于向老师坦露心迹；老师也要擅长发觉学生的闪光点，使其产生成长中的成就感。第三、要留意工作方式。削减简洁盲动，学生在成长中犯错是在所难免的，作为班主任，尤其应留意工作方式，要冷静的从学生角度分析，切忌简洁冲动，这样就会使学生关闭心灵的窗口，逆反心理增长，以前的努力都会付诸东流。第四、要冷静分析，才智应对。逆反心理是处于青春期的中学生一种正常的心理活动，学生有意表现

28、出的一种消极对抗心情，作为教化者这时千万不能冲动，要冷静分析，巧专心理战术，合理采纳激将法，大胆利用逆反心理的主动作用，调动学生的主动性，培育其创新意识和实力。七年级数学期中考试教学反思 篇12昨晚自习辅导时三班的一位同学给我写了一张纸条，内容如下“老师，我这次考的感觉还可以，但发下试卷后让我大吃一惊，自从我落下课后，我也能听懂，可是考试总是在五六非常左右，自从期末考试后我的成果始终下滑，我想提但总提不上去，老师，我该怎么办呀？您能帮帮我给我提一些建议吗？”这位同学前一段因为感冒有一周左右的时间没上课，以致成果下滑。我以为数学的学科特点确定了数学学习方法与思想，数学的学问前后联系很大，往往是前

29、面学问不牢后面学问就更不易驾驭。其实许多同学也有同样的怀疑。面对如何学好数学的问题我认为应遵循以下几点：一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行有的同学认为，数学不像英语、史地，要背单词、背年头、背地名，数学靠的是才智、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。因此，我觉得数学更像嬉戏，它有很多嬉戏规则（即数学中的定义、法则、公式、定理等），谁记住了这些嬉戏规则，谁就能顺当地做嬉戏；谁违反了这些嬉戏规则，谁就被判错，罚下。因此，数学的定义、法则、公式、定理等肯定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，短暂不理解的也要记住，在记忆的基础上

30、、在应用它们解决问题时再加深理解。同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题。而记住了这些再配以肯定的方法、技巧和灵敏的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手。二、两个重要的数学思想1、“方程”的思想数学是探讨事物的空间形式和数量关系的，初中最重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。因此，肯定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而学好其它形式的方程。所谓的“方程”思想就是对于数学问题，特殊是现实当中遇到的未知量和已知量的错综困难的关系，擅长用“方程”的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。2、“数形结合”的思想“数”与“

31、形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下形态和大小这两个属性，这就属于数学探讨的范畴。初中数学的两个分支是代数和几何，代数是探讨“数”的，几何是探讨“形”的。但是，探讨代数要借助“形”，探讨几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越往下学，“数”与“形”越密不行分，在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上一点边，就应当依据题意画出草图来分析一番，这样做，不但直观，而且全面，整体性强，简单找出切入点，对解题大有好处。三、自学实力的培育在学习新概念、新运算时，老师们总是通过已有学问自然而然过渡到新学问，水到渠成，即所谓“温故而知新”。因此说，数学是

32、一门能自学的学科。我们在课堂上听老师讲解，不光是学习新学问，更重要的是潜移默化老师的那种数学思维习惯，渐渐地培育起自己对数学的一种悟性。也就是要学老师分析问题的方法而不是只学会结果，要注意过程的学习。学生不能被动地学习，而应主动地学习。一个班里几十个学生，同一个老师教，差异那么大，这就是学习主动性问题了。自学实力越强，悟性就越高。随着年龄的增长，同学们的依靠性应不断减弱，而自学实力应不断增加。因此，要养成预习的习惯。在老师讲新课前，能不能运用自己已驾驭的旧学问去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容。由于数学学问的无冲突性，你所学过的数学学问恒久都是有用的，都是正确的，数学的进一

33、步学习只是加深拓广而已。因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了基础，就不难自学新课。同时，在预习新课时，遇到什么自己解决不了的问题，带着问题去听老师讲解新课，有针对性，收获会更大。有些同学为什么听老师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是因为没有预习，没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把学问变为自己的。学来学去，学问还是别人的。检验数学学得好不好的标准就是会不会解题。听懂并记忆有关的定义、法则、公式、定理，只是学好数学的必要条件，能独立解题、解对题才是学好数学的标记。因此学好数学不是能一蹴而就的事，应是方方面面的结合，找到适合自己的最佳

34、方法。七年级数学期中考试教学反思 篇131、创设情境，营造利于实力发展的教学环境。只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使实力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充溢情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发觉学习的乐趣。2、围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上尽量与学生日常阅历相联系，力求有好用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近发展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。3、围绕活动，让学生在自主、合作中沟通。让学生们亲自经验发觉、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参加使课堂变得生动，充溢朝气。4、让学生在探究中发觉、创建。为激

35、发学生的主动探究精神，培育其独立思索与创建性解决问题的实力。老师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学探讨的情境，通过学生自主处理问题，揣测、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展。5、让学生在有效的课堂练习中巩固学问。学生层次的不同确定了巩固练习的不同。现在提倡的细心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。老师在作业的选择上肯定要有分类。批改作业中要细致分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。6、要重视教学活动的反馈。老师和学生要刚好地

36、有针对性地调整教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率七年级数学期中考试教学反思 篇14“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个不断思索的过程，同样教学也是一个不断学习，不断反思的过程，这一学期，担当七（5）、（6）两班的数学教学工作。七年级是初中阶段起先，假如起始年级没有打好基础，就会给以后的学习带来许多麻烦，甚至影响学生一生的学习。我觉得七年级教学工作是整个教学工作的基础，因此，我对教学工作从来不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法学法，虚心向有阅历的老师学习，在摸索中不断地前进，在实践中不断的反思，现将自己这半期的所思所想总结如下：从这一年多的教学实践中，我深深地体会到熟识教材的重

37、要性，记得去年第一次教七年级，对教材很不熟识，虽然课前也仔细探讨，细致学习了教材，但对教学中的细微环节问题总留意不到，因此上课时常出现这样那样的问题，有时我自己给学生的答案都不完全正确，再回头给学生订正，给自己和学生都带来了许多的麻烦，也影响老师在学生心目中的形象。这一切源于对教材的不熟识，对概念、定义的理解不深刻所致。经过去年一年的教学实践我对七年级教材不能说很熟识，至少对于某一节要讲的内容，要留意的细微环节，书中的例题，不翻教材也能说出十之八九，这样讲起课来，得心应手。其次，备课是教学工作的重中之重。教学中备课是一个必不行少，非常重要的环节。备课不仅要备教材，备教法，更要备学法，备课假如不

38、充分或备得不好，会严峻影响课堂气氛和学生的主动性，因此在平常的教学中，我每天花大量的时间在备课上，在熟识教材的基础上仔细探讨如何教和如何学，虽然辛苦，但事实证明是值得的。第三、学生的学习习惯的培育对学生很有帮助，良好的习惯是胜利的一半，本期开学初我就要求学生做好预习、上课、复习三个步骤，即课前预习是预习下一节的内容并完成教材中相关习题，课后复习包括复习学习过的学问点及完成资料中的相关内容，一般由组长负责检查，并记录完成的状况，大部分学生还是能主动完成的并且教会学生懂得向自己提问，时常地询问自己“这一题为什么这么做”，“什么缘由”，“怎么做”，等问题，这是集中留意力激发学生爱好和发觉薄弱环节的好

39、方法。第四、自我学习尤为重要。 老师是教学活动的组织者、参加者，老师的一言一行对学生的影响特别的深刻，记得第一次讲数轴这一节时，因为没有找到直尺，在教学中画数轴，我顺手在黑板上画了一个，后来让学生画数轴时尽管要求过许多次，学生总喜爱学我，顺手画。因此，老师的言传身教对学生影响很大，或许有时不经意间会损害到学生的自尊心，老师在教学之余要不断提高自身的素养，不断学习处理学生问题的实力，不断提升自己的业务实力，这一切都要学习，所谓活到老，学到老，这不只是一句空话，而要每一位教化工作者去践行。最近读吴正宪的与小学数学我觉的写的很好，很受鼓舞，我们每一个老师都应当像她那样勤于学习，勤于思索，勤于写作，做

40、一名科研的老师。本学期的数学教学已经过了一半时间，经过这半期的学习，期中考试是对这半学期的检验，成果可能好，也可能差，最主要的我们要从中找到问题的所在，解读问题才是最重要的。只有在不足中不断进步，才能取得更好的成果。因此，不管怎样辛苦，我都会接着坚持，接着努力。以上就是我在这半期的教学工作中的反思，由于阅历颇浅，很多地方存在不足，希望在将来能在各位领导，老师的指导下，取得更好的成果。七年级数学期中考试教学反思 篇15在这一期七年级数学教学的整个学期中，我们学习了七年级上册全部内容，其中包过有理数、整式的加减、一元一次方程、图形相识初步四章内容。首先顺当的完成了制定的教学安排与教学支配。其次，从

41、测试与电话反馈来看，本次教学也取得了肯定的成果。一、班的优秀率达到了80%，其中大部分学生对所学的学问都能接受并能运用。二、在电话反馈中，绝大部分家长对学校与老师都很满足。在教学过程中，从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的内容少，记忆的内容多，特殊是学生对记忆，驾驭不够，简单出现三天不记，几乎遗忘的现象。另外家庭中帮手较少，上课提问有时万籁俱寂。所以在今后的教学中老师应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的主动性，以提高学生的学习效果。作为一名新型的数学老师，就要促进自己的课堂由静态的，片面的数学观向动态的，情景的模式论的数学观的转变，培育学生

42、的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数来判定学生的好坏。老师要多激励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”激励学生敢于反对，培育学生的创新精神。七年级数学期中考试教学反思 篇16今日是二元一次方程组的应用第一节，学生昨天就说，老师，明天讲应用题呀？唉哟，不会呀！为了缓解学生这种畏难心情，我今日所讲的例题尽量贴近学生的实际生活。如：1.在引入时，要让学生体会到用二元一次方程组解决生活中的问题的必要性。也就是说，二元一次方

43、程组是很有用的，它可以帮助我们解决问题！之前我了解到，不少学生喜爱NBA篮球赛，于是，就先给学生演示了几张NBA篮球赛的照片。其中，有麦克乔丹，还有我们中国自己的篮球明星姚明。当学生们看到姚明时，骄傲感油然而生。（看来数学课有的时候也可以进行爱国主义教化嘛！呵呵）由此引出篮球联赛时的积分问题。2.结合前两天学校统计各班订中学生时事报的问题，我自编了一道应用题：学校统计各班订中学生时事报的状况，全年34元，半年17元。初一（2）班共有10人订阅，共计306元。问：订半年的同学多少人？订全年的同学多少人？由于问题就发生在自己的身边，学生感到很熟识，没有了生疏感，学生也敢解题了。他们觉得发生在自己身

44、边的小事应当可以解决！紧接着，我又让他们回忆去年秋季运动会上各班的积分状况统计，就我们班的得分状况，我让学生们自己编一道应用题。因为是自己班级的事情，学生们的主动性很高。不到5分钟，就有5、6个学生举手。总结他们编的题，大致有以下两类：秋季运动会，初一(2)班共得17分，有2名同学取得第一名，有1名同学获得其次名，问：第一名加多少分？其次名加多少分？注：假设第三名以下不积分。（XXX）秋季运动会，初一(2)班有3人参与，都为班级加了分。第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有几人？其次名有几人？注：注：假设第三名以下不加分。（XXX）其中，有一位学生编的应用题不严谨：秋季运动会，初一(2

45、)班有5人参与，但不是每人都得奖，第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有几人？其次名有几人？（孟杰）她没有告知我们究竟有多少人获奖，问题就不能得解。学生自编题可以培育学生主动思索、擅长发觉问题的实力和习惯，让学生主动参加到教学活动中来！消退他们对应用题的畏难心情！七年级数学期中考试教学反思 篇17小组合作学习不仅仅是从形式上变更了以往老师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正体现了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价驾驭在了他们自己手中，自主学习、自我教化在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了基

46、础。”1分组，应当合理老师在组建合作学习小组时，要依据学生的实力、性格等差异状况进行合理的搭配。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则组间同质，组内异质。分组学习可以让学生懂得，每一个人都有特长和不足，人的智能、特性、才能是多样的，只有既善待自我又观赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的改变要求不是很高，较简单实现。2分工，为了合作老师在启动小组合作学习时，要依据内容合理分工、明确分工。在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合

47、理分工、明确分工尤为重要。不同的成员担当不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不行或缺，不能替代，相互依靠、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展示不同的学习成果、相互评价和相互观赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依靠。3交往，须要互动新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。老师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程。学生通过与老师的主动交往，增加了合作学习胜利的概率。学生在老师留给的合适的学习时间与开放的探讨空间里，在师生互动、生生互动的过程中，相互切磋，共同提高，充分发挥主体性和主动性，必定达到

48、学问、技能、情感看法与价值观方面的相互影响，相互启迪。小组在合作学习、合作探讨的过程中，必定形成相互谦让、相互学习、相互激励、相互帮助等良好的探讨氛围。4老师，明确角色老师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到刚好的解决，才能保证活动的顺当开展；因为老师具有肯定的实践阅历，在学问结构、才智水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来具有肯定的前瞻性。老师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。“合作的伙伴”包含老师也以学习一员的身份进行探讨或参加探讨，并向学生展示探讨结果。在