我的理想作文教学设计精品.docx

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1、我的理想作文教学设计我的志向作文教学设计1教学目标：1、将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的志向以及志向背后的故事，接着培育学生倾听、应对和表达的实力，帮助学生树立良好的志向观。2、在口语交际课的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验指导学生进行精确写作，留意运用所学的表达方法。树立远大志向，并为志向而努力。教学重点、难点：1、留意文章的层次性，确定志向合乎现实。2、找到实现志向的途径。3、详细、生动地描述自己的志向，有条理地进行表达。4、引导学生对习作我的志向进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作实力。教学过程：一、志

2、向不必惊天地专心畅谈志向歌1、师生畅谈志向：郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。俗话说得好：“人无志而不立。”那么，你的志向是什么呢？谁情愿先和我们一起共享你的志向。（自由畅谈志向，尽量多人说。）2、列举一些学生的志向，如“我的志向是当老板”、“我的志向是当一名优秀的厨师”、“我的志向是当一名科学家”、“我的志向是做一名老师” 引导学生探讨分析。师：志向虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，假如一个人的志向是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很

3、有意义。3、师：其实志向也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的改变而变更。比如：鲁迅先生起先他的志向是想当一名医生，远赴日本求医。后来，在一次偶然之中，他发觉医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他确定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。再比如：老师小时侯，特别艳羡老师这个职业，幻想有一天也能站在讲台上。再加上家庭条件不是很好，我就想早点参与工作。经过不懈的努力，我考上了师范，实现了当老师的幻想。二、志向背后故事多真实详细动人心孩子们，不管你有什么样的志向，我想，每一个志向背后，也应当有肯定的缘由或者一个小小的故事。让我们来专心倾听，你为什么要树立这样的志向？同桌

4、相互说自己志向背后的故事。（即：为什么会有这个志向？因为某个人的影响因为某一句话或者某件事情。因为某一本书）然后小组举荐57人说。三、志向远大须努力妙笔生花写华章1、一个志向，就是一段故事，也就有了一份华蜜的期盼！有人说：志向是用来追的，不是用来想的。记得作家巴金曾说过：志向不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现志向的那一天。（课件出示） 为了实现志向，许多人为之付出了艰辛的努力，才最终胜利！2、学生谈怎么做才能实现志向，？引导学生说出途径（多读相关书籍，拓宽自己的学问面；现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础）同桌进行沟通。3、师：孩子们，此刻，你的心中肯定涌动着关于志向的种种激

5、情，那就请拿起你手中的笔，以我的志向为题，写下你的志向以及志向背后的故事，当然，还有你打算为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把志向背后的故事和你打算为之付出怎样的努力写清晰，还可以试着运用首尾照应的写法支配自己文章的结构。 当然，你完全可以在此基础上敏捷地支配文章结构，比如干脆从故事入手，然后再揭示你的志向，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你志向背后的故事真实详细的写下来，就是最感人的习作。信任你的笔下，肯定会涌出一篇篇激荡人心的志向之歌。4、佳作赏读，依据学生回答板书写作提纲：开头：我的志向是什么？中间：志向背后的故事我为什么有这样的志向？（缘由）打算怎样实现我的志向

6、？（途径）结尾：期盼着志向实现后的心情、感受。（首尾呼应）5、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别辅导。四、静心修改促提升取长补短更精彩1、自改自评： （1）老师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？（2） 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。（3）用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2、交换作文，互评互改（1）用赞许的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ （2）你认为他的作文哪一部分还不够清晰、不够详细，提出中肯的建议。3、再读作文，全面检查与润色。3、全班沟通：（1）指

7、名朗读作文。（2） 师生评议。我的志向作文教学设计2教学目标：1、创设宽松自由的口语交际环境，通过相互倾诉自己的志向以及志向背后的故事，接着培育学生倾听、应对和表达的实力，帮助学生树立良好的志向观。2、在轻松愉悦的氛围中让学生畅谈志向，并在此基础上进行习作，学会运用所学的表达方法。3、志向有大有小，树立正确人生观、价值观，并为志向而努力。教学重点、难点：1、详细、生动地畅谈志向，有层次、有条理地进行表达。2、让学生明白志向有大有小，并且确定志向合乎现实。3、引导学生对写作，进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作实力。课前打算：学生思索自己的将来，视察身边的平凡岗位，体会

8、他们的艰辛;收集相关的故事及名言警句。课时：1课时教学过程：一、创设情境，感染学生，提出要求1、运用多媒体手段，导入歌曲，感染激发播放阳光总在风雨后，让学生知道：人生路上甜苦和喜忧，难免曾经跌倒和等候，阳光总在风雨后，请信任有彩虹。由此引出我的志向。2、明确要求：（1）自己的志向是什么？（2）为什么有这样志向？（3）打算怎样去实现自己的志向？3、谈谈自己的志向是什么？并区分志向与幻想的区分，由此引申出志向有大有小。师：同学们，不管你们的志向是什么，合不合乎现实。我想，每一个志向背后，也应当有肯定的缘由或者一个小小的故事。让我们来专心倾听，你为什么要树立这样的志向？板书科学家、工程师、老师、医生

9、、警察、作家、导演、演员4、小练笔：要求学生以最快的速度，以精确的语言描写自己的志向，可以写文章开头。（简洁明白）选择几位学生的文章赏评，分析（设计意图：每个志向背后都有一段动人的故事，或在不经意间受到一个小小启示，就能迸发出无限光线。这是本次习作必需挖掘的重要内容，老师通过引导学生探讨分析和举例子，帮助学生树立正确的志向观。让学生明白志向要合乎现实，不能大而空。）二、志向不应空而大从身边的一般人物身上发觉不平凡之处1、志向又大有小，只要服务于社会，它们都是高尚的。2、任何职业都具有共性：吃苦耐劳、经受挫折、爱岗敬业。（设计意图：由回顾到畅谈，给学生留下了思索的空间，做了情感的铺垫。学生会思索

10、：我的志向是什么？我真正想要的是什么？这一环节正好给学生供应了一个倾听自己心声的机会，让学生明白：志向有大有小，树立正确人生观、价值观，并为志向而努力。这也是本次习作必需交代清晰的第一个问题。）3、出示范文我的志向清洁工提出要求：分析文章结构分析文章运用了哪些修辞手法分析文章的动人之处：以小见大，以情动人。（设计意图：通过一个一般的志向，让学生相识到志向有大有小，职业不分贵贱，只要服务于社会，都是高尚的。同时，让学生学会关注身边的事物，从一般的事物身上发觉闪光点。）三、驾驭方法，妙笔生花写华章1、探讨：好的文章开头有哪几种？以修辞开以对话形式开头以名人名言开头：生活好比旅行，志向是旅行的路途。

11、失去了路途，只能停止前进。生活既然没有目的，精力也就枯竭了。雨果“毫无志向而又优柔寡断是一种可悲的心理”，每个人都要有志向，这才有奋斗的目标、前进的方向，一旦幻想成真，回首以前的奋斗历程，该是何等的欣慰呀！培根说（设计意图：激发爱好，唤起学生对志向的美妙憧憬，形成表达志向的欲望。并通过名人名言明白什么是志向及志向对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好打算。）2、思索：为什么有这个志向？出示图片（以医生为例子）、你是怎样理解医生这个职业的？（可以名言做定义：“一个医生，一个护士，一个护理员的责任是什么？只有一个责任。那责任是什么？那责任就是使我们的病人欢乐，帮助他们复原健康，复原力气

12、。你必需把每一个病人看作是你的兄弟，你的父亲，因为，实在说，他们比父兄还亲他是你的同志。在一切的事情当中，要把他放在最前头。” 白求恩）、你产生当医生这个想法的缘由（可以从一件小事，一个启示作为切入点）3、怎样写好志向，如何实现？（详写）师：有了一个志向，人生就有了导航，有了一份追求，不至于让你迷失方向！一位名人曾说过：志向是用来追的，不是用来想的。为了实现志向，许多人为之付出了艰辛的努力，最终能不能胜利其实已经不重要了，重要的是曾经努力过，追求过！可以从以下几个方面去谈：、你所写的职业须要哪些要求？、为实现这个志向，你打算怎样做？（提示：肯定要有针对性，肯定要留意段落之间的过渡。）（设计意图：激发爱好，唤起学生对志向的美妙憧憬，形成倾诉志向的欲望。通过名人名言明白什么是志向及志向对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好打算。）4、回顾课程，总结方法，书写志向师：同学们，此刻，你的心中肯定涌动着关于志向的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以我的志向为题，写下你的志向以及志向背后的故事，当然，还有你打算为之付出怎样的努力。（设计意图：用相关的故事，尤其是身边的一般而不平凡的事物来提升学生对志向的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过程，使学生明白要实现志向须要付出努力，经受挫折。记住：阳光总在风雨后！）