三年级语文下册教案范文.docx

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1、三年级语文下册教案三年级人教版语文下册教案1教学目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给别人听。教学重点有感情地朗读课文，理解寓意。教学课时：两课时教学过程：一、自主识字（一）、 激情引趣，导入新课1、同学们，我们学过不少寓言故事，还记得有哪些呢？（学生说）这些寓言故事简短好玩，都能告知我们一个深刻的道理。2、视察谈话：出示拔苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）拔苗助长3

2、、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。（二）初读课文、相识生字1、画诞生字词。2、讲讲大致内容。（一个种田的人想出了一个让禾苗长得快的方法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最终，他的禾苗全枯死了。）二、合作沟通1、出示生字。2、自由拼读。3、组成小组自行解决读音问题。4、拼读音留意点：寓、焦、喘5、出示带有生字的句子读一读，要求读正确、流利。三、品读领悟1、读题思索：读了课题你们想到

3、了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang。2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌相互探讨。4、全班沟通生字词语的识记。老师充分激励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。5、指导读第一自然段：启发学生思索：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。指导读其次自然段：启发学生思索：种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是

4、怎样做得？理解“最终，力倦神疲”的意思。指导学生读出“着急而又乏累”的感觉。引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。四、巩固延长启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收获，老师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半

5、部的“亡”字的最终一笔有改变。2、老师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。3、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。五、板书设计：拔苗助长盼望 最终 结果做事不能急于求成三年级人教版语文下册教案2设计理念爱好是最好的老师，也是推动学生主动主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获得学问，形成实力。充分体现“阅读是学生的特性化行为”这一阅读理念。教学目标学会本课

6、的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐隐可见“等词语意思。能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文其次自然段。通过朗读、想象、品尝，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的视察爱好和宠爱之情。教学流程一、谜语促疑，使学生产生新颖之感出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真美丽。猜猜这是什么鸟？老师对学生的答案都予以确定，让学生自己去发觉问题，并解决问题。出示课题：翠鸟你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们起先阅读课文吧！二、谜语激趣，使学生产生探究之欲自读课文，咬准字音，读通句子。指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪

7、些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。情愿的请写在黑板上。三、谜语深化，使学生享合作之乐身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。羽毛艳丽特殊：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领会翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。鸣声嘹亮好听。疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。其中理解下列重点句子：）它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。）尽管小鱼是那样机智，只静静把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。）有时，小鱼刚刚隐隐可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。）只有那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。家住

8、陡峭石壁，只能远观而不行亵玩矣。朗读集体创作的谜语：身体小巧玲珑。羽毛艳丽特殊。鸣声嘹亮好听。疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。三年级人教版语文下册教案3教学目标：1、相识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。3、体会作者酷爱大自然的思想感情，培育对大自然的酷爱和视察的爱好。教学重点：理解古诗意思。教学难点：体会作者酷爱大自然的思想感情。教具打算：生字生词卡片、教学挂图教学过程：一、导入1、同学们，瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、看图了解诗意A、谁能把

9、你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童闲情逸致地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那响亮的歌声在树林中回荡。突然他听到了知了的叫声，就立刻停止了歌颂，跳下牛背，站在那儿纹丝不动。3、介绍作者A、这动人的画面不仅咱们看到了，一位清代的诗人也看到了，他的名字叫袁枚。B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗所见。C、师范读全诗。二、初读古诗1、自由读诗歌，读准生字字音。2、实行指名读，全班通读等多种方式检查读的状况。3、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文，质疑问难欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树

10、林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精读古诗1、读第一、二句。(1)说说你读懂了什么?(放牛的孩子，骑在牛背上。他洪亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)指导学生带着开心的心情读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的情景。(3)用自己的话描述一下当时的情景。2、读第三、四句。(1)读第三、四句。牧童在干什么?(视察他的表情。)(2)牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)(3)读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼，顽皮，机敏，开心，可爱)(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。3、自由读，边读边体会诗的意思。4、大声朗读，想象诗人当时所见到的情景。5、背诵全诗。板书设计：所见骑

11、黄牛牧童歌振林聪慧可爱欲捕蝉闭口立三年级人教版语文下册教案4一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。二、设计理念在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文

12、本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时支配2课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点

13、1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑

14、问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。(二)初读课文，教学字词1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2.检查预习，认读词语。舒适 启程 疲惫 料峭 覆盖 救援 车厢 面临 死亡欧洲 瑞士 特别 长途跋涉 气温骤降识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指导书写生字。(1)学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。(2)重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各

15、部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写，老师巡察指导。生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，驾驭书写的方法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。(三)再读课文，读中感悟1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?2.在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。3.全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4.将学生找寻出来的缘由浓缩成

16、两个字：麻烦。引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。(2)体会“长途跋涉”。课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程

17、有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。(3)体会“啼饥号寒”。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)4.瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书

18、设计燕子专列天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱三年级人教版语文下册教案5教学目标：1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。2.驾驭字词句意思，将诗意说精确、详细、丰满。3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的憧憬。一、故事导入，揭题释题1.推敲的故事引入贾岛唐朝有个诗人，写诗特殊讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满足，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满足。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果模模糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得

19、!侍卫立即把他抓到韩愈面前。韩愈了解了状况，不但没有指责他，还和他一起探讨，最终定下了还是“僧敲月下门”比较好。从今，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想相识这位写诗特殊仔细的诗人吗?(板书：贾岛)2.揭题、解题：这个题目读得懂吗?寻隐者不遇3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?现在，就让我们带着这一串串的新奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起找寻心中的憧憬和渴望。二、反复读诗，了解诗意1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。2.自由汇报：读懂了什么?可以是一个字、

20、一个词、一行诗句。3.说通顺。再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。真正的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来似乎并不难懂，但是事实上，大家都知道贾岛写诗是特殊讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边比照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，原委还有什么魅力让它得以流传至今。4.说详细。自由说诗意。说话发散点松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)5.说生动，说饱满点拨：简洁以问代答。三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络1.化境想象让我们伴着音乐(佛教音乐静心曲)，随着诗人轻快的脚步动身吧!请闭上你的眼睛。这是一个

21、晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴趣盎然、乘兴而来、爱好盎然、兴致勃勃)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴趣盎然地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就望见了一个活泼可爱的小男孩。你望见了那棵大大的松树了吗?(望见，什么样子?)那个小男孩你也望见了么?(望见，什么样子?)诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用怎样的语气?)童子抬起头来，有礼貌地回答：“-”“哎呀，他到什么地方采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”“回先生话-”“噢?他究竟在山的什么地方呢?能说的清晰点儿么?”“-”2.升华说话睁开你的眼睛(关音乐)你看到了那座座大山

22、了么?你望见了那迷漫的云雾了么?是不是这个样子的呢?说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗?)3.吟哦背诵多么令人神往的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居，真是逍遥自在，飘飘欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛不由自主地吟诵起来：范诵引诵再引诵学生不由自主跟诵全体高声吟诵4.凝情书写带着一丝悲观，带着一丝艳羡，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的憧憬，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗寻隐者不遇。(坐姿、写字姿态)四、巩固贾岛的诗刚写好，一位姓王的挚友正好来探望他，望见贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有

23、什么新作啊!”“王兄啊”(生读诗)“松下问童子，贾兄问了什么呀?”“只在此山中，是谁说的呀?”“那么他原委在什么地方呢?”“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称推敲诗人呢!”五、拓展剑客中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的幻想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看：也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?三年级人教版语文下册教案6教学目标：1.相识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.有朗读古诗的爱好。教学重点：生字认写

24、到位，诗文熟读成诵。教学难点：背诵古诗。教学打算：选择好图片和背景音乐，制作好课件。教学过程：一、“题”趣1.谈话导入。师：刚才我们聊了小挚友们望见、听见了什么，这是小挚友们的“所见”;老师望见了小挚友们坐得端端正正，听见了小挚友们回答问题声音洪亮，这是老师的“所见”。今日，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫所见!2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)二、“字”趣1.袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不相识的生字借助拼音多读一读。3.学习生字。(1)出示注

25、音的生字(带词)。指名带读所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。(3)去掉词，读生字。所、牧、捕、蝉、闭、立、和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。“蝉”看图学习。牧：比较字形：“放牧枚”。4.自读诗文。(1)读正确。指名读，齐读。(2)读流利。练读一遍，指名读，竞赛读。(3)读出节奏。师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗?(板书：读)师范读一行，(留意老师哪里停得长一点)，(出示停顿线)，指名接读，全班读。三、“图”趣1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。(板书：看、听)2.小结：看!多美的夏日风景啊!林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱真是“远看

26、山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面四、“文”趣1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”(1)读出“骑”的自由、快乐。师：小牧童每天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样?指名读(读出自由、满意)(你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟)咱们把自己当成这个自由的小牧童吧!一起来吟!(齐读)(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那里有些什么?你的心情怎么样(生想象：树、花、草)再吟，吟出快乐。(2)读出“振”的洪亮、悠长。师：多美啊!

27、多舒适啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌声怎么样?(洪亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很洪亮?(振)指名读，小组读。你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。2.读“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”(1)读出“意捕”的惊慌、急迫。师：正值小牧童骑着黄牛唱得兴奋的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听!(播放蝉的叫声)它是谁?(鸣蝉!)听，它的歌声多得意啊!看看插图，我们的小牧童怎么样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下纹丝不动)这就是诗中的：意欲出示三四句，齐读。(出示一个大大的“意”字)师：大家看这个“意”字

28、，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音就是牧童心里在(想)(板书：想)。想什么呢?(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里非常“想”捕到鸣蝉的急迫。(2)读出“突然”的快速、灵敏。师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“突然闭口立”)!这个动作变得是慢还是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“突然”是什么意思?(立刻、很快)师生合作读，读出动作的快速、灵敏。(3)读出“闭”的谨慎、无声。师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊?(因为再唱，蝉就要吓跑了!)引导个别读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无

29、语(此时无声胜有声!)五、“吟”趣1、吟动静，吟出对比。师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。师：我发觉，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些;而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么?(一、二行诗中牧童在欢乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里惊慌)哦，你们吟得真专心!让老师再听听!分男女生吟诵，吟出动静之别。2.吟假想，吟出创意。师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)(1)捕到了，因为。捕到之后，心情如何?(兴奋、得意)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得

30、意。(2)没捕到，因为。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了!再读一、二行。(3)接着捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了”的声音，小牧童又会怎么样?读“意欲”反复捕。师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小挚友们尽情猜想!3.吟唱。(播放所见歌曲)多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家来听听!(听两遍后)诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一起跟着唱吧!六、“书”趣书写“立”与“童”。引：古诗能变成一幅漂亮的画，一个好玩的故事，一首好听的歌，还能变成灵动的字呢!1.出示生字“立”“童”，读准字音。2.视察字形。嬉戏“找相同”“找不同”。3.师示

31、范指导，学生书空。指诞生字所在田字格里的位置。4.自由练习书写。(提示学生留意“三个一”、“三个美”：姿态美、笔画美、间架结构美。)5.用投影，集体评议。七、总结、拓展。1.背诵古诗。2.扩词扩句，朗朗诵读。(天真的)牧童，(好听的)歌声。(因为)意欲，(所以)突然。点点头，扭扭头读。 ， 。拍着手读，男女声和。 ，。倒背，跺着脚读。(之所以)突然，(是因为)。(好听的)歌声，(天真的)牧童。3.结语：咱们五千年文明古国，像所见这样好玩的经典诗歌还有许很多多(举荐几首)，就让我们今后接着快欢乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)板书设计：所见袁枚看读听吟想唱三年级人教版语文下册教案7教

32、学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，体会文中小姑娘和善、美妙的心灵，从中受到关爱他人的教化。教学过程：一、谈话导入1、进行一个心理小测试。2、由此，老师想到了一句话：在自己处于逆境中时，也能够想到处在逆境中的他人，并且赐予他无私的关爱和帮助这，才是真正的爱心，它比钻石还要宝贵、还要闪亮！3、通过初读课文，我们知道文中的小姑娘是在什么状况下赐予别人帮助的？（逆境中）师述：其实，那时何止小姑娘一人处于逆境，还有许很多多的人，许很多多的动物和植物整个地球都处于逆境之中。这个逆境是指（缺水）二、感受缺水1、指名读第一自然段。2、这一段主要讲了什么？（地球上发生了大

33、旱灾）3、自由朗读第一自然段。从哪些词语可以让人感受到这次旱灾之大，画出这些词语。依据回答，理解：干枯、干枯、焦渴。4、师述：这三个词，虽然意思相近，但却不行以混淆，干枯是形容河流和水井的这三个词充分说明白当时人、动物、植物都已严峻缺水，他们对水是多么的渴望！此时的水就是希望之水、生命之水呀！谁来有感情地读读这个自然段，要读出旱灾的严峻程度，读出地球上万物对水的渴望。三、体会改变1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又奇妙的故事发生了，请大家自由读25自然段。2、读了这部分，觉得最为奇妙的是什么？（空木罐的改变）空木罐发生了哪几次改变？请学生把自己的答案依次写在黑板上的方框里，形成板书（见最下面

34、）。3、为什么会有这些改变呢？请同学们再次读25自然段，从书中找出答案。4、体会第一次改变（1）谁来说说第一次改变的缘由。先从书中找出相关语句来回答；再用因为所以的句式来简答。（2）这么漆黑的夜晚，一个小姑娘竟走出家门找水，水好找吗？从那儿可以看出来？我们可以想象：小姑娘为了找水，肯定走了许多（生答），摔了（生答），吃尽了（生答），最终最终累得（生答）。指名读这部分内容，要读出寻水的艰难。（3）想象小姑娘睡着了他会做些什么梦。（魂牵梦萦的仍旧是水和她的妈妈）（4）正是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝，给了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是（生答：喜不自胜）什么叫喜不自胜呢？指导用喜不自胜说

35、话。（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？小姑娘喜不自胜，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就抓紧抱着水罐往家跑。自由读。读了这一句，你体会到了什么？细细体会带点字抱。（说明两点：对水的珍爱；心情的急迫）（6）有感情地朗读其次自然段，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急迫。5、体会其次次改变（1）谁来说说这一次改变的缘由。（2）小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得高兴起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成银的啦。（3）读读这段话，有什么感想？（4）师述：这么珍贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，却舍得给小狗喝。她关切他人，甚至是动物，却唯独把自己给忘了。多么富有怜悯心的

36、小姑娘！她的美妙品质又一次感动了上帝，因此水罐竟变成银的啦。指名读这段话。（5）自由读第三自然段，看看还有没有让你感到怀疑的地方。（水为什么没有洒一滴？）学生自由谈谈自己的看法。（她的孝心使上帝给了她又一个奇迹）（6）朗读第三自然段。（指名给这个自然段的朗读提提建议。）6、体会第三次改变（1）说说这一次改变又是什么缘由？（2）妈妈为什么不喝水？师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来爱护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的宏大！（3）读一读第四自然段，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、宏大的母爱。7、体会第四次改变（1）这次改变因为什么呢？（2）小姑娘咽了一口唾沫说

37、明白什么？她心里会想些什么呢？（3）师述：学到这儿，同学们肯定被小姑娘的精神给深深感动，她不仅关切自己的亲人母亲，而且也关切毫不相关过路人，甚至关切一只动物小狗，她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么和善、多么宏大的小姑娘！你有什么话要对她讲呢？（4）上帝又一次被他深深地感动，所以（学生齐读大屏幕上的一句话）这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股澄澈而簇新的水流。a、你认为跳出的为什么是钻石？b、想象：此时罐子里的水不断的涌出，小姑娘会怎么做呢？（人类、动物和植物都得救了，是谁挽救他们？）8、小结：指名看着黑板说出四次改变的缘由，用因为所以的句式说。师述：其实全部的缘由

38、总结起来只是一个词（生答：爱心）（板书：爱心，并画出心的图案）正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心此时，对于爱心，你有什么话要说。在自己处于逆境中时，也能够想到处在逆境中的他人，并且赐予他无私的关爱和帮助这，才是真正的爱心，它比钻石还要宝贵、还要闪亮！颜老师和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的人。雨果爱是生命的火焰，没有它，一切都会变成黑夜。罗曼罗兰爱是能够创建一切奇迹的宏大力气。一位网友你背上哪一句了？四、讲读最终一个自然段1、指名读最终一个自然段。2、老师有一个疑问：七颗钻石是因为小姑娘的和善而产生的，应当奖给她才对，可作者为什么要让她升向天空变成大熊星座呢？在理解作者

39、的用意之前先来了解一下大熊星座当我们夜晚仰视天空，在那正北方，有排列成斗形的七颗星，像七颗钻石，闪闪发光。它指示着前方，普照着大地，这就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是爱的化身，给人暖和，给人力气。读完后，学生说说自己的看法。3、老师小结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里；同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。4、带着作者的这份美妙的愿望，齐读最终一个自然段。五、拓展深化1、朗读全文，再次感悟、品尝作者表达的感情，表达我们对小姑娘的仰慕之情。2、出示课后作业。（1）在我们现实生活中，也有许多这样的人，他们都像

40、童话故事中的小姑娘，有着一颗钻石般闪亮的心。能举出一些人、一些例子吗？课后把这些例子写下来。（2）将这个动人的童话故事讲给家人或挚友听。三年级人教版语文下册教案8教学目标学问与实力1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。2、2、有感情的朗读课文，背诵最终一段。3、读懂了课文内容，懂得了只有擅长视察、思索和分析才能对事物有正确的相识。过程与方法这篇课文以对话为主，讲解并描述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、探讨、沟通读懂课文。情感、看法、价值观引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有擅长视察，擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习时对事物进行分析推理的方法。教学重点1、

41、学会本课生字新词，理解“能手、孤寂失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。2、复述课文。教学难点1、从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。课前打算老师打算：1、布置学生预习课文。2、打算识字小黑板学生打算：1、搜集成语故事，并会讲自己最喜爱的成语故事。2、预习课文，自学生字词。教学过程老师活动学生活动一预习探究1、老师知道咱们班的同学都特殊爱读书，尤其是喜爱读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了很多启示，引起了我们的思索。今日我们来学习一则成语故事。（板书课题）3、打

42、开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。1、学生沟通自己读过的成语故事。2、学生齐读课题3、学生根据要求大声朗读课文。二合作沟通1、（1）课文中的词语，你们都相识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁凄惨愈合作痛裂开更羸（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区分2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要仔细听，假如你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。3、通过朗读课文，本课的主子公是谁？他是一个怎样的人？4、那什么样的人才能成为“能手”？老师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手5、那更羸是魏国出名的射箭

43、手，你不想夸夸他吗？1、（1）学生同桌间相互检查读，开火车朗读，齐读。（2）学生依据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区分。2、指名分段朗读课文。学生沟通评价朗读课文。3、学生回答并朗读课文第一自然段。4、学生理解什么事“能手”5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。三年级人教版语文下册教案9一、学习目标1.相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。4.懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。二、教学重、难点：1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想改变。2.读懂课文结尾的一句话。三、课前打算：1.生字卡片。2.教学挂图。