一年级数学乐园教案范例.docx

《一年级数学乐园教案范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学乐园教案范例.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级数学乐园教案一年级数学乐园教案1教学目标：1、进一步理解、巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。2、进一步理解、巩固本学期所学的学问，加深学问间的联系。体验整理学问的方法，初步形成归纳、整理学问的实力。3、通过自主探究、合作沟通，感受学习数学的自信念和胜利感。教学重点：20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义。教学难点：加深学生对数概念的理解。教具打算：课件、实物投影等。教学过程：一、创设情境师：同学们，经过一个学期的学习，同学们肯定学到了很多学问，在数学方面，你都有哪些收获？这节课我们就来整理一下吧。学生独立思索，学生沟通。其他学生补充板书课

2、题：雪山乐园总复习二、回顾整理1、归类、综合。引导学生对于所学内容归类大约可以划分为4个板块的内容。20以内的数及加减法；分类、比较与位置；图形与位置；统计初步学问。2、观赏雪山乐园。师：在我们书上的最终一个单元，留给我们一幅漂亮的图画雪山乐园，请同学们观赏。看到这幅漂亮的图画，你想说什么？3、提出数学问题。在雪山乐园里，你都发觉哪些数学问题？小组同学商议一下，你们最想提出那方面的问题？学生思索，并在小组中沟通。4、复习20以内数的相识。（1）出示雪山乐园情境图，提问：假如你到雪山乐园，最喜爱干什么？ 谈各自喜爱什么，沟通汇报。（2）师：在雪山乐园，有这么多同学打雪仗，你知道有多少个同学打雪仗

3、吗？让我们数一数吧？让学生谈谈自己是怎样数的？学生谈谈自己是怎样数的（可以按依次一个一个地数或两个两个地数或一组一组地数，还有其他方法。）（3）师：你还想数什么？自己一边数，一边作记录。想一想：怎样数能做到：既不漏数，也不重复数（4）师：我们今日来了11个同学滑雪。关于11，你都了解哪些学问？先让学生独立思索，然后小组内沟通。小组内沟通，全班汇报沟通。数的依次：11的前面是10，后面是12。数的组成：11是由1个十和1个一组成。数位：11的十位是1，个位是1。数的大小：11比10大，比12小。计数器 ： 在计数器上表示11。5、在玩滑雪的小挚友中，有一个小挚友说，“我第一。”这里的第一与滑雪的

4、有11个同学有什么不同？说两个第一有什么相同和不同。汇报沟通。三、深化练习1、第1题，老师出示1-20的卡片，让学生说一说数的组成、数位，还可进行数的排序、大小比较等方面的巩固活动。学生说一说数的组成、数位，行数的排序、大小比较。2、第2题，先让学生数一数花生的个数，完成连一连。“涂一涂”，再让学生视察8个花生的颜色是按什么规律排列的，然后自己设计排列规律，涂上自己喜爱的颜色，涂完后在小组内沟通自己的想法。学生数一数花生的个数，完成连一连。视察8个花生的颜色是按什么规律排列的，然后自己设计排列规律，涂上自己喜爱的颜色，涂完后在小组内沟通自己的想法。3、第3题是一道找规律的开放性练习题。练习时，

5、可让学生先视察两组数中所圈数的规律，然后把剩余部分圈完。还可让学生按自己想得规律换颜色圈一圈，并相互沟通，培育学生的创建性。学生先视察两组数中所圈数的规律，然后把剩余部分圈完，还可按自己想得规律换颜色圈一圈，并相互沟通四、完善小结本节课的学习你有什么新收获？你表现怎样？自组评价谈收获及表现。板书设计：雪山乐园20以内数的相识数的依次11的前面是10，后面是12。数的组成11是由1个十和1个一组成。数位：11的十位是1，个位是1。数的大小：11比10大，比12小。一年级数学乐园教案2一、教学目标：1、学问与技能：初步学会数10以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。2、过程与方法：通过视察沟通等探

6、求活动，初步形成数感，熬炼视察实力和口头表达实力。3、情感看法与价值观：体验与人合作、沟通的欢乐，初步形成合作参加意识，敬重与观赏他人的意识。形成对学习的爱好及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。二、教学过程:(一)创设情境，激发爱好师：小挚友们，今日动物乐园要实行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参与它们的活动呀?(二)引导操作，探究新知1.出示动物乐园图。师：小挚友们快看，动物乐园喧闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小挚友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。2.汇报沟通。师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4

7、只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)3.动手操作。(1)师：谁情愿用动物头像来表示你视察到的图上的各种动物呢?(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。(3)学生摆完，引导学生视察评价，摆出来的和看到的一样吗?4.设疑激趣。师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?究竟哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)(1)小组探讨：可以把谁和谁作比较?(2)汇报：我打算把和进行比较。5.探究方法。(1)相识同样多和“=”(熊和鹿比)。A.师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?B.动手操作。比较两种动物谁多谁少，

8、可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。C.展示、沟通。谁情愿到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生依据自己已有的阅历，摆出了不同的图形。)D.大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?(学生视察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)E.相识“=”。揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数(“同样多”“一样多”)。相识“=”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相

9、等关系呢?谁知道?谁会写“=”?板书：4=4;读作：4等于4。指导书写“=”。(2)相识“”“”“”?这个式子53怎么读?(5大于3。)B.师：5比3多，用“”表示，那么3比5少，还可以用“”表示吗?那么应当用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)“”“”“”“66=8”“这个叫大于号。这就读作5大于3。(请学生读一读。)5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么谁更少呢?(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)3更小写在前面，5更大写在后面。3和5中间也要用一个符号来表示，猜一猜，我们用什么符号表示?(我们用这个符号(出

10、示课件)，3 5大于33”、“”？这个式子53怎么读？（5大于3）；5比3多，用“”表示，那么3比5少，可以用“”表示吗？应用什么符号表示？ 这个式子怎么读？ 3”、“”、“”、“”）引导发觉：开口对大数，尖角对小数。（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后老师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数）三、练习与拓展（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小挚友们能不能自己完成？请同桌沟通：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字

11、说一说它们比的结果。（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的学问？（3）独立完成第13页练习题小猴比小熊少 3 4 小鹿比小兔- 4 5小熊比小猴多 43 小兔比小鹿- 5 4最多 最少（4）填一填：7 3 4 9 3 3 5 8 1012 6 6 = = 8 和 9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。）板书设计：动物乐园小于 大于 等于 开口对大数 尖尖对小数一年级数学乐园教案11教学目标：1、进一步理解、巩固本学期所学的学问，加深学问间的联系，综合运用所学的学问解决简洁的实际问题。2、对分类与比较、统计、图形与位置这部分做整理复习。3、在经验整理复习的过程中，体验整

12、理学问的方法，初步形成归纳、整理学问的实力，逐步养成回顾和反思的好习惯。4、感受数学与生活的联系，形成用数学眼光视察四周事物的爱好。教学重点：对分类与比较、统计、图形与位置学问的整理复习。教学难点：对分类与比较、统计、图形与位置学问的应用。教学过程：一、谈话导入师：冬天会下大雪，你们喜爱这样的下雪天儿吗？为什么？（下雪天儿可以堆雪人、打雪仗，还可以拍照把漂亮的雪景留下来）师：大雪天儿可以给我们带来这么多乐趣，那你想去雪山乐园里亲自体验这种乐趣吗？（老师出示挂图）二、回顾整理1、初步视察，弄清图意。师：（指图）好看吗？你都看到了什吗？生：在雪山乐园中有很多的小挚友，有的在打雪仗，有的在堆雪人，有

13、的在竞赛滑雪，还有的在看冰雕。他们玩儿得非常兴奋。雪上乐园里的大树也都披上了一层白雪，小鸟也在树上唱歌。师：从你的描述中我们似乎真的听到小挚友在欢乐，小鸟在唱歌。2、深化视察，搜集信息；归纳整理，解决问题。师：请小挚友再细致视察，在不同的位置上（手势）你还能找到哪些数学信息？（1）、引入对“数与计算”学问的整理。生：在图的左面有7个小挚友在打雪仗，5个小挚友在堆雪人。（板书：7个、5个）师：你数出了打雪仗和堆雪人的各有几个小挚友，谁还能数一数雪山乐园中其他事物都有多少？生：右边还有2个小挚友在看冰雕。生：远处有1座小房子。生：天山有4只小鸟。师：你们数得很对，能把你数出的这些数字在本子上写一写

14、吗？生：指明12名学生在田字格中板演，其他学生独立书写。（老师在巡察过程中订正数字的书写格式，并提示学生留意写字姿态。如有较多学生书写错误，须要全班沟通个别数字在田字格中的格式。）师：刚才第一个写完坐好了（板书：第一），那么你知道这些竞赛滑雪的小挚友谁是第一名？（指名生指出）师：你能接着往后数吗？（生边指边数）你是按什么依次数得？（从前往后）师：请小挚友根据从前往后的依次数一数你排在第几位？生：从前往后数我排在第一位从前往后数我排在第五位师：还可以根据什么依次来数？（从后往前、从左往右、从右往左）师：我们数数的时候一般要根据肯定的依次，那么在解决问题的时候也会用道不同的方法。（指向7个、5个）

15、谁能依据这两条数学信息提出一个数学问题？生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人？7+5=12（个） 板书：7+5=12（个） 师：你能在计数器上拨出“12”这个数字？生：边说边拨现在各位上拨2个算珠表示2个一，再在十位上拨1个算珠表示一个十，合起来是12。师：你们为什么要用加法解决刚才的问题？生：求一共有多少人，要把打雪仗和堆雪人的人数合起来，所以用加法。师：你说得很正确，那么什么时候列减法算式解决数学问题呢？生：从一些东西里去掉一部分，求另一个部分是多少的时候用减法计算。师：你能依据雪山乐园供应的信息中提出一个减法问题吗？生：原来树上有13只小鸟，飞走了4只，树上还剩几只？13-4=9（只） 板书

16、：13-4=9（只） 师：在生活当中遇到不同的问题要用不同的方法解决。（2）、引入对“分类与比较”学问的整理。生：在图的右面有6棵松树。师：除了松树雪山乐园里还有什么树？（房子的左边有冬青树、还有梧桐树）板贴三种不同树木的图标 根据不同的名称我们把雪山乐园中的大树分成了三种，数一数这些大树的数量你发觉了什么？生：梧桐树比松树多。松树和冬青树同样多。（在板贴的图标中板书比较多少）师：你还有别的分法吗？（还可以按颜色分）（3）、引入对“图形和位置”学问的整理。生：我发觉中间那个小雪人的头和身子的形态都是球形的。师：你视察得很细致，还后那些物体的形态是球形的？生：右边小雪人是3个球形的雪球堆成的。有

17、的小挚友帽子顶的小球儿是球形的。师：你还能找到别的形态的物体吗？生：左下角有个小桶是圆柱形的。右边两个雪人下面的底座是长方体的。最左边雪人的底座是正方体的。（老师随着学生所说板贴4种形态的图标）（4）、引入对“统计”学问的整理。生：在图的右边看到的冰雕有4只小兔子的、3只小猴子的、1只梅花鹿和2只小松鼠的。师：你说得很完整，我们可以借助统计图和统计表把刚才数的结果登记来。（板贴出示统计图和统计表，学生数老师来操作完成）师：除了这些你们还想统计哪些事物的数量？生：有几只小鸟。有几棵大树。师：我们这样在统计图和统计表里整理数据，你认为有什么好处吗？生：可以把数过的登记来，不简单忘。看看统计图里涂颜

18、色的格子的高矮就可以看出谁多谁少。师：而且我们还可以依据这些数据提出和解决许多问题。老师总结：刚才我们小挚友依据雪山乐园里的信息解决了许多问题，（老师指向板书）它们都是我们本学期学过的“20以内数的相识与计算”（板贴）、“分类与比较”（板贴）、“图形与位置”（板贴）、“统计”（板贴）中的学问。下面我们轻松一下。三、联系生活，小组互助，解决问题，巩固学问。师：每个小组派代表选择不同小标记数（按题目难易程度分为：1枚小标记、2枚小标记、3枚小标记）的题目，答对获得相应数量的小标记，答错就扣除相应数量的小标记。还没有赶上来的小组加油了！（出示电脑课件）生：小组派代表选择题目并说出解决问题是用到了本学

19、期学到的哪些学问。四、小结师：通过这节课的复习巩固你都有哪些收获？生：以前有些学问已经记不太清了，通过这节课，我对这些学问及得更清晰了。生：我有不会的问题请小组里的小挚友帮助我，我们可以在小组里相互学习。师：你们谈得都很好，老师希望本学期学的这些数学学问能帮助你解决生活中遇到的问题。一年级数学乐园教案12教学目标：1、进一步理解、巩固本学期所学的学问，加深学问间的联系。2、体验整理学问的方法，初步形成归纳、整理学问的实力。3、进一步理解、巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。4、通过自主探究、合作沟通，感受学习数学的欢乐，增加学习数学的自信念和胜利感。教学

20、重点：进一步理解、巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。教学难点：驾驭整理学问的方法。一、导入大家喜爱玩雪吗？让我们一起走进雪山乐园看一看吧。课本111页。（板贴课题：雪山乐园）二、复习（一）图形的复习1、复习立体图形（课件出示）师：同学们，你看到了什么？（有的堆雪人，有的打雪仗。）师：细致视察一下，图中有没有我们学过的图形，在哪？（学生一一说明，老师随机板贴。）师：你们的桌子上就有这些形态的物体，小组同学摸一摸、说一说他们的样子。（学生从学具盒中拿出相应物体摸一摸、说一说，感受物体的特点。老师随机指导。）师：谁情愿上来和大家说说这些物体的样子。（生自己选

21、择，拿的是什么体，它是什么样的。）师：教室里也有这些形态是长方体、正方体、圆柱和球的物体挚友，你能找到吗？（学生自由回答，老师刚好订正。）师：同学们视察的真细致，看来“图形”的学问就在我们身边。（板贴：图形）2、复习位置。师：打完雪仗堆完雪人，小挚友又去了另一个好玩的地方，细致视察下一幅图，小组内说说你看到了什么？游乐场里的冰雕真美啊，你能说说小猴和小兔的冰雕，谁在谁的左面，谁在谁的右面？小鸟，小松鼠，小白兔也来凑喧闹。谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？房子和大树，谁在谁的前面，谁在谁的后面？板贴：前后、上下、左右）师：同学们看的很仔细，你能说说你的前后左右都是谁吗？我们平常说话还常常会用到表示位

22、置的“上下、前后、左右”，你能说一个吗？师：同学们说了这么多，看来“位置”的学问还真不少呢！（板贴：位置）（二）比较和统计的复习1、复习比较。这么多的冰雕小动物，你能给小鹿和小松鼠比比高矮吗？（板贴：高矮）它们还能比什么？（板贴：多少、大小、轻重）师：猴子和兔子冰雕比什么呢？谁比谁少，谁比谁多？你是怎么知道的？（因为小猴3只，小兔4只，34。所以，小猴比兔子少。）师：同学们回答真主动，看来谁比谁很重要，不能单独的说谁多或者是谁少，必需进行“比较”（板贴：比较）2、复习统计。师：假如想知道这些冰雕小动物各有多少只该怎么办？分一分、排一排、数一数（统计一下）一起完成手中的统计图和统计表。小猴子有（

23、）个？小兔有（）个？小鹿有（）个？小松鼠有（）个？刚才我们说的这些“分一分、数一数、排一排”的过程就是“统计”。（板贴：统计）（课件出示）看这张统计表，你能提出什么数学问题？（学生口头提问并口头解答。）三、练习师：好，刚才我们休息了一会。接下来，我们再努力闯过四关，圣诞老爷爷的礼物就会来啦！有没有信念闯关胜利？一年级数学乐园教案13教学目标培育学生综合运用数学学问解决简洁实际问题的实力，同时，通过活动培育学生的合作沟通意识，使学生养成良好的学习习惯。教学内容教科书第82、83页。教具、学具打算进行每项活动的用具。教学设计创设情境，导入实践活动课应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，

24、然后和学生谈话。师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？（喜爱）今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏，你们想不想参与？（想）（师板书课题：数学乐园）师：在“数学乐园”里还有许多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最主动，老师就奖给他一颗“数字之星”。上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的留意力吸引过来了，同时以嘉奖学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参加实践活动的动力。活动（一）：走迷宫嬉戏1复习010各数的相识。师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们相识了哪些数字呢？（生说出010，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）师：瞧，咱们相

25、识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”生：动物园里有5只老虎。生：公路上有7辆汽车。生：我家有9个人，吃了5个苹果。师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？生：在电话上。生：在日历上。生：汽车上也有“数字娃娃”。生：我们的钱上也有师：看来我们生活中到处可以发觉“数字娃娃”，今日我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做嬉戏，你们欢不欢迎？（欢迎）在老师的引导下，让学生依据自己的生活阅历用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示

26、一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中到处有数学，数学就在身边。师：刚才，“数字娃娃”静静告知我，说他们站的队全乱了，谁能按肯定的依次给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的依次排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）师：你们还有没有不同的摆法？（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的依次排列的。）排队是校内中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对010各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。2从故事引入“走迷宫”活动。师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事

27、，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4的依次走到9，就肯定能回到家。”于是聪慧的小白兔按妈妈的话去做，最终回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一生上台演示）以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培育学生助人为乐的品行，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来，小学数学教案1.6.17 数学乐园。3学生独立“走迷宫”帮助小兔找家。（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路途，其他同学在

28、课本上画出小兔回家的路途。）比比谁想得多，进行评价嘉奖。师：同学们开动脑筋，找到了许多条不同的路途，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到肯定的规律呢？请你们视察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）假如你们按肯定的依次思索，肯定能找到更多条路途。请你们在课后相互沟通合作，一起完成，有信念吗？（有）学生“走迷宫”起先的思路是无序的。怎样培育学生有条理的进行思索的实力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思索的一般方法。老师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路孕伏排列的一些基

29、本方法，使学生的相识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。活动（二）：对口令嬉戏师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）师：我出3。 生：我出5。师：我出4。 生：我出4。（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）对口令嬉戏便利、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，变更以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。活动（三）：送信嬉戏师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信念完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封

30、反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。）将枯燥的10以内加减计算变成好玩的送信活动，使学生在嬉戏中用自己熟识的方法完成简洁的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。活动（四）：起立嬉戏师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的嬉戏。嬉戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并留意让其区分几个和第几个。）起立嬉戏让

31、学生感到既惊慌又轻松，通过数数和思索，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个嬉戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。活动（五）：投掷嬉戏师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的嬉戏。（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成果并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。）投掷嬉戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学

32、生感到簇新，每个人都是评判员。就在这看似纯嬉戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事务发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。师：今日，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不快乐？（快乐）其实只要你们留心就会发觉生活中许多的数学学问，你们想不想学习更多的数学本事呢？（想）老师信任，只要你们努力，就肯定能成为“小小数学家”。专家评析这节课有以下特点：1采纳儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想

33、等等。尽管教材中将上述内容支配在一个一个详细的嬉戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。杨老师依据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的胜利。如做走迷宫嬉戏时，老师创设了给“数字娃娃”排队的嬉戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”嬉戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参加到活动中来，极大地调动了学生参加的主动性。2充分体现老师是数学活动的组织者一年级儿童刚步入校门不久，还没有形成良好的听课习惯，学习的专注性、长久性也较差，怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学习情感呢？这始终是低年级老

34、师在仔细探讨的一个重要课题。杨老师的这节活动课给我们供应了珍贵的阅历。（1）老师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，老师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜爱和爱好。（2）对教材进行再加工，有创建地设计教学过程。教材支配的5个实践活动在课堂上如何实施，这就看老师的教学才智了。杨老师依据学校的教学条件合理地支配了5个活动，使学生不感到疲乏，始终保持旺盛的精力。（3）面对全体，让每一个学生获得胜利的体验。整节活动课，老师留意公允地面对每个学生，提问、沟通、奖“数字星”等活动老师都尽可能让多一些学生有机会参加，使多数学生获得胜利的体验。一年级数学乐园教案1

35、41、相识加、减混合运算式题，驾驭加、减混合运算式题的运算依次，能正确计算加、减混合式题。2、能看图列出加、减混合算式。3、培育学生视察、比较和抽象概括实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。4、培育学生仔细做题，计算正确、书写整齐的良好习惯。5、在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学。驾驭加、减混合运算式题的运算依次。记住第一次的运算结果。例题图，口算卡片、小棒。一、激趣引入播放丑小鸭动画片断，你看过这个故事吗?丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑到处被人欺压，后来经过自己坚韧的努力最终变成了漂亮的白天鹅，那你知道漂亮的白天鹅生活在哪里吗?今日我们请来了白天鹅为大家做向

36、导带大家去做客吧。二、合作探究1、教学天鹅例题1。看：湖里有几只天鹅?演示：又飞来3只。现在呢?谁能说出完整图意。演示：又飞走2只。说出正确图意，然后老师演示完整图意。湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅?谁能把图意完整的说一遍?你知道怎样列式吗?求先飞来3只，怎么办?一共有几只天鹅?怎样列式?(4+3)又飞走2只又该怎么办?问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?学生回答后老师在“4+3”的后面写“-2”。师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢?这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。(学生齐

37、读算式一遍。)加减混合式题怎样计算呢?你知道吗?依据图意想一想，先算什么?你怎么知道先算4+3接着什么?用哪个数减去2?谁能说说4+3-2的意义?演示课件，激励学生把这道题计算过程说一说。这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。2、教学天鹅例题2。咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧。演示：先有4只飞走2只，又飞来3只。学生在小组里相互说出图意，独立列式后集体订正。师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么?学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。3、小结：同学们真聪慧，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗?刚才计算两题都是加减

38、混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，假如是减法在前面就先算减法。像这样的算式叫加减混合。三、巩固练习。(1)做课本67页“做一做”题。指定学生说图意。指名列算式。问：这道题先算什么?再算什么?接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。(2)做练习十五第1题。引导学生细致看图，说题意，边讲边填，集体订正。学生说计算过程。四、课堂练习1、练习十五的第2题。指导学生规范书写算式。2、练习十五的第3题。让学生独立完成，集体订正。五、总结：加减混合运算应怎样计算?我首先用丑小鸭的故事，激发学生的学习爱好从

39、而导入新课，然后演示天鹅飞来又飞走或飞走又飞来的过程，让学生形象的感知加减混合算式的详细含义，从而驾驭了加减混合的计算依次和方法。符合学生的年龄特点和认知特点。一年级数学乐园教案15教学目标：、学问与技能： 初步建立米的长度概念，依据厘米和米的实际长度，知道米厘米，初步学会估测物体的长度。、过程与方法： 发展视察实力、空间想像实力、动手操作实力、估测实力以及相互合作学习的实力。、情感看法与价值观： 把数学学问和实际生活相联系，感知数学于生活并用于生活，对数学产生亲切感。教学重点：建立一米的表象，驾驭米和厘米间的关系，知道米厘米。教学难点：能恰当的选择单位表示物体的长度。教学教法：情境示范、操作

40、演示法教学学法：自主探究和小组合作沟通教学打算：多媒体、米尺、1厘米长的小木棒。教学过程：一、设疑导入上节课我们学习了一个长度单位厘米。想一想1厘米大约有多长？打手势告知老师。老师带来了一些1厘米长的小棒，谁来用这些小棒测量这枝粉笔的长度？投影显示学生测量过程，谁来用这些小棒测量教室的长度？ 提问学生不情愿测量的理由。 学生说明理由：教室太长，小棒太短，测量起来费时费劲且简单出错。老师小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就须要用到一个比较大的长度单位，它就是米(板书：米)。它用符号“”来表示。(板书：) 米在生活中的应用特别广泛，我们常常会遇到它。

41、这不，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟到游乐园去玩，就遇到了米，我们一起去看看吧。(大屏幕显示教材第16页主题图) 引导学生视察主题图，明确图意。提出问题： 1米有多长呢?让学生说一说自己对“米” 的理解。二、新课教学1、相识“米” 出示米尺，介绍：同学们，这是一把米尺，它的长度是1米。你们伸开双手比划一下，1米大约有多长呢?学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。（1）比一比 请同学们比一比1米会从我们手臂伸平一边的指尖到手臂另一边的什么地方？ 学生比划并说一说。师小结两臂伸长的长度和我们每个同学的身高差不多，一般来说个子高的同学手臂要长一些。 将米尺竖放，引导学生相识1米有多高。 学生估一

42、估自己的身高，猜一猜一米会到自己身体的哪个部位， 和米尺比一比，验证自己的揣测。（2）找一找 找一找教室里哪些物体的长度大约是1米？ 学生回答，师引导学生实地测量。（3）估一估 请同学们估一估，我们的教室有多长、有多宽？ 师带领学生实地测量，对于估测较好的同学应赐予确定或表扬。（4）量一量 学生用手中的尺子量一量自己身边的物体，看看它们究竟是多长？测量课桌、讲台的长、宽。.2、相识探究米和厘米的关系 师：请同学们拿出你们带来的尺，找出1米的精确长度。 (大屏幕显示米尺。)师：请同学们仔细视察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系呢?1米有多少厘米?生：1米有100厘米、1米等于100厘米。师：你

43、们是怎样知道的?生：尺子的末端有一个数100，所以1米有100厘米。生：尺子上有10个大格，每个大格是10厘米，10个大格就 是100厘米。生：米尺上面有许多小格，一小格就是一厘米，我一格一格（一厘米一厘米）的数，共数了100格才数完，所以我想到1米就等于100厘米。师：我们一起来数一数。提问： 90厘米里面有几个10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有几个10厘米呢?师小结：现在我们知道了1米=100厘米，它也可以写成1 = 100 c。我们把它齐读一遍。(板书1米 = 100厘米或1 = 100 c)相识了米和厘米，我们在用的时候肯定要细致思索，仔细辨别，不能用错，下面是小明在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。师生共同读一读，引导学生理解内容，做出评价并改正。 小明的日记 今日是星期一，早上洗脸后我用60米长的毛巾擦脸。第一节上课我用长约17米的铅笔写了一篇田字格。其次节课下课是升旗仪式，在全校同学的注目下，国旗升上了高约8厘米的旗杆。三、练一练1、大屏幕显示教材第16页“试一试”图。师：请同学们看第一个题，门高约2什么？你选什么做单位？生：我选米（），若是2厘米（c）就连我的一个手都塞不进去呢！师：是啊！说得真好！下面看其次个题，黄瓜长约20什么？生：黄瓜长约20厘米。师：假如黄瓜长约20米那