怀念母亲教学反思例文.docx

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1、怀念母亲教学反思怀念母亲教学反思1怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。课前，我支配学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的宏大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。以及季羡林老先生去世的时间（7月11日9时，享年98岁）和悼念仪式的隆重进行体验。 新课起先，

2、我给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我

3、对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？并在小组里沟通，学生们在小组长的带领下，学习主动主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。从这节课的教学中，我想在教学中 “解读”课文，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。与过去的课堂教学相比,我觉得这一节可更加充溢亲情，信任通过学习，孩子们肯定会与自己的母亲更加亲近，也肯定会更加懂得母亲

4、对自己的关爱。怀念母亲教学反思2怀念母亲这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学目标有两个：一是有感情地朗读课文，理解课文内容；二是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。其中其次个目标既是本课的教学重点，也是本课的难点。为了提高课堂教学效率，我课前设计了一份前置小探讨，包含了课文朗读、驾驭生字新词、了解作者、抓文章主干、拓展阅读等方面的内容，目的是希望学生通过预习，自主解决本课的基础学问，了解写作背景，抓住文章主干，把学生能够解决的问题放手交给学生

5、在预习时去做，先学后教，以学定教。这样以来，在课堂上就可以通过沟通，有针对性的解决学生自己解决不了的问题，引导学生加深情感体验，从而提高课堂教学效率。为了解决本课的教学重难点，我在前置小探讨中设计了这样一个问题：“读了这篇课文，你从哪些描写中可以看出作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕？画出相关语句，并抓住关键词语，联系上下文，把自己的体会批注在课文空白处。”这样一来，学生在课下预习时便会带着这个问题进行批注式阅读，课堂上，在沟通到这个问题时，我先让学生依据预习的状况，把自己勾画的语句和所做批注在小组内进行沟通，学生取长补短，在沟通中补充完善自己的批注，然后再进行全班沟通。在沟通

6、中，我适时引导学生通过朗读读出自己的体会，体会作者的思想感情是本课教学的一个难点，除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深厚的情感因素外，我还穿插补充，拓展有关资料，尤其是描写亲生母亲这一部分，由于缺乏必要的背景介绍，必将影响学生对作者内心感情的理解，而引入相关资料，有利于充溢学生的认知，加深对情感的体验。纵观整堂课，我觉得有很多缺憾之处，如：1、因为课堂容量过大导致课堂教学中的师生沟通、朗读感悟等方面有所欠缺。2、指导朗读时，我的本意是想通过有层次的引导，让学生读出不同的层次，加深情感体验，但实际效果并不好，学生的朗读并不到位，事后我想，假如

7、当时我能进行范读，或许效果会好一点吧。3、整堂课课堂气氛不够活跃，只有几个孩子主动举手回答问题，缄默者居多，怎样才能调动起学生的主动性，这是我今后应当努力探究的一个问题。怀念母亲教学反思3执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。难点是体会作者的思想感情。作者的情感是很深厚的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫

8、未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。就拿我自己来说，因为前不久送女儿去外地读高校，那种骨肉分别的离别之情、思念之情跟季老先生有相同之处。但是对于小学生来说理解起来难度较大，怎样突破难点呢？我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深化体会作者深层的思想感情。新课起先，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的

9、敬意和真挚的仰慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。反思本节课，由于学生发言不主动，时间比较仓促，在朗读方面比较欠缺。假如能通过多种方式的朗读，使学生置身于文本情景，我想感受语言文字背后作者深厚的感情效果肯定会更好。执教完怀念母

10、亲这篇课文，让我的心久久不能安静。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。一、教学起先我动情的范读了课文我满含深情的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静静静的，真的是连跟针掉下来都能听得见。那感人至深的文本深深的吸引着我，也吸引着每一个孩子的心。二、理解词句，感悟文章思想。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇

11、高的敬意和真挚的仰慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。三、于情动处写出精彩。因为这周学生是在阳光教化中心度过的，离开家几天了，孩子们肯定会想家，想母亲，想家里的亲人。我设计了这样的练笔：离开家几天了，每当夜幕驾临，你在床上

12、辗转反侧，不能入寐的时候，你脑海中会出现出什么画面？此时此刻，你的母亲会在灯下做什么？回顾课文怀念母亲，我知道你们心中肯定涌动着很多感人的肺腑之言，让我们用笔来表达吧。怀念母亲教学反思4这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲-一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的仰慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起

13、伏。新课起先，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。接下来，我注意引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕?”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示学生留意抓住重点语句来深化体会作者对母亲的思念、仰慕之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导学生深化体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全

14、的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”当学生在沟通仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是恒久不变的，自然而然使感情得到升华。整体感觉本节课学生的学习效果不太志向，学生的回答体会很单一，除了怀念就是思念、酷爱，或许一些事离现在距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也的确只有思念和酷爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好“书读百遍，其义自

15、见”。怀念母亲教学反思5执教完怀念母亲这篇课文，我布置学生回家写读后感，从孩子们的文章中我很有感受，于是提笔感谢自己的反思。怀念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲解并描述了对两位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，并且借助日记、散文摘抄的语段，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。一、引用赋得永久的悔，做好理解铺垫。新课起先，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联

16、系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。三、纵观整堂课，本节课还存在着一些缺憾之处。比如：因为课堂容量过

17、大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机灵也须要进一步加强。比如：课堂上由于常见的表扬学生，使得老师对学生的口头表扬语出现重复，没簇新感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的阅历使自己在教学方面得到提高。怀念母亲教学反思6课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的

18、思想情感打基础。接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文小苗和大树的对话和自己的花是让别人看的，结合课前了解到的有关材料，沟通各自对作者及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。由于文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，我主动引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，我让学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时

19、间不在母亲身边，虽然中间有短暂回来，但终归时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答哺育之恩，也永无机会，因此心中觉得难过难受：“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦高校毕业，找到工作，就马上迎养母亲，以弥补许久离开母亲的缺憾。然而没等作者高校毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望恒久无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和孤独了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有缺憾和懊悔始终充溢心头。我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。接着转入对祖国母亲的

20、怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到家乡、老挚友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者究竟在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清晰楚的梦都不给我”？我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”此时，我唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我主动引导学生绽开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。上完这节课，我发觉

21、季老经验的时代和背景与学生生活的年头与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、华蜜的年头，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事务，的确有肯定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、苦痛与无助，因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的主动性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思索的。怀念母亲教学反思7今日教学了季羡林先生的文章怀念母亲。课文以回忆的形式，借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，表达了对亲身母亲永久的懊悔及对祖国母亲崇

22、高的敬意和不变的爱意。 课前，我支配学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我先让学生回忆以前所学过的季羡林先生的文章。 为了使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深厚的情感因素，我引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料，并以他的永久的悔片段作为课文的引子，带领学生进入季老的情感世界，感悟他对母亲的怀念之情。在理解课文内容时，我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，引导学生先自由读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。 从饱含深情的字里行间，

23、学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是恒久不变的。怀念母亲教学反思8接着我的教学思路，本文可以上得“情意浓浓”，丰富的情感，作者是对母亲的怀念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，作者是如何写得呢？这篇散文的结构特别严谨，前后呼应这点发觉对于学生来说已是简洁的事。穿插“日记”“散文”的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记”的写法，很有特色，引导学生走进“日记”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很有意思的学习过程。日记一：是黄昏

24、的夜色触发的情感，凄凉而又甜蜜的，是浓浓地“糊”在心头的感受；日记二：是房东太太对儿子的牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；日记三：干脆抒发情感；日记四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的情感，思潮起伏。回顾引导发觉，除了日记三，其他的几则日记前半部分都是写景或叙事，后半部分都是干脆抒发情感。领悟迁移写法也就有了依托，飘舞的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天气、秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的情景，成了抒发情感的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。再回扣全文，作者在行文时就是这样的写作思路，其次自然如是写，日记如是写，加上总起的段落的体会，行文的结构和写法就能引导学生得以把握。我喜

25、爱这种“实实在在”的课堂。怀念母亲教学反思9怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。课前，我支配学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的宏大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。新课起先，我给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为

26、理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住母亲一词问学生：这里的母亲指的是谁？同学们异口同声的回答：一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。从这节课的教学中，我觉得自己在教学中让学生读的比较少，应当引导学生以读促讲，以读悟情，以读激情。让学生会更加懂得母亲对自己的关爱。怀念母亲教学反思10如释重负,课堂上没有出现大的

27、纰漏,根据我的预设完成了教学任务。不过我自己都有些啼笑皆非，因为我这里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢?这个问题不行以深究，因为一深究，我就羞赧至极了!首先介绍下这堂课的背景，这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的!怀念母亲是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。因此，文章特殊“散”。当然，以前我是始终不爱教这篇文章的。孩子们太小，不简单理解季老的感情。这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了!文章写得多好啊!“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今日回家，从学校回来，她兴奋得不得了但是她的儿子始终没有回来，

28、她有点懊丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念!而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢?她该是如何度日如年呢?或许，她生存的目的就是为了与孩子相见!但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆忙离开了人世!母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着懊悔离开的想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，哀思欲绝呢?此时我最终理解了课文的其次自然段，“我真想随母亲于地下”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，

29、这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和懊悔!文章中如这样的例子太多!这次，我最终理解了季老的这篇文章!我最终读懂了作者的感情!那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢?我想，以我的经验，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢?但是我可以找寻另一个突破口，通过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要酷爱祖国，时刻把祖国放在心中!在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。我要让孩子们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去理解和季老的怀念之情感究竟有多深厚，有多细腻!这样，我不再感觉这篇课文的内容太散，孩子们学习起来过难。在今日的课堂教学中，我犯了一个低级错误

30、，为了完成教学任务，许多教学环节是不落实的。我带着孩子们跑啊跑啊当然这样的教学效果无庸质疑不咋样!上完课，惭愧不已，我上课的时候急什么呢?应当踏踏实实走好每个教学环节啊!怀念母亲教学反思11怀念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。反思此课，认为以下两点较为胜利：一、活用文本其实这是一篇对于六年级的孩子而言，在内容理解上，在文体把握上都较为困难的篇章。在备课时，我就在想，生身母亲和祖国母亲相比而

31、言，孩子们当然是对前者更为熟识，因为孩子对于生身母亲的感知更为详细。基于这样的一种思索，于是我想对文本进行一次活用，源于文本，又稍高文本的一种尝试。既然这本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就来个整合，从而我确定上第一课时，把本篇课文中回忆生身母亲的部分全部归到一课中围围着“悔”进行串讲。二、拓展延长我喜爱教学生“知其然，知其所以然。”为什么季老会对生身母亲心怀无尽的懊悔，那就得知道过去的他，就得让学生走进季羡林的成长踪迹，走进他的内心，循着他的心迹，才能带领学生真正领悟季羡林心中的那份至深无法磨灭的“悔”。于是，在课前，我先找来许多季羡林小时候和母亲在一起相处的欢乐时间的资料，和学生共享。然后

32、在课堂上，大量补充，链接了赋得永久的悔，让学生明白作者对母亲的懊悔，再让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。于是，文本就变得有血有肉，变得立体而非单薄平面了。但是，在课堂沟通小练笔时，没有交代课前与学生沟通过的相关资料，造成了听课老师的不解。另外，读的范围不够广，读的程度还不够深，应让孩子一遍一遍的情感朗读，自己去体会文字背后的蕴意。因为总有一些东西，是须要孩子自己去领悟的。怀念母亲教学反思12怀念母亲这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学本

33、课的教学重点是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我将课文的教学主线分为“怀念生身母亲”和“怀念祖国母亲”两大部分，由“频来入梦”引出“怀念生母”，由此又引出怀念“祖国母亲”。五年级的孩子大多没有母亲、离开家乡的经验，更别说离开祖国了。为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文梅花魂来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生渐渐体会到了这种感情，虽然不深，但是能心照不宣作者此时对生母和祖国的思念之情。这时让学生朗读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，一步步引领学生深化体会，

34、带着感情去朗读课文。从饱含深情的朗读中，学生体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱的宏大，更懂得了祖国在“我”心中犹如母亲般的真挚情怀。怀念母亲教学反思13听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，达到心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。新学期伊始，学校实行第一轮听评课。每位老师都在仔细的打算着。我执讲怀念母亲一课。选这课的缘由是因为文章感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。并且文章首尾照应，主线明白，字里行间表达了作者对生母的怀念、仰慕，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。假如能上好了，我想学生确定会满含激情、热泪于

35、课堂上，但是结果并不志向。从导入到初读，应当说特别到位。课堂气氛，学生的心情都被引入了一种沉痛悲伤的氛围当中。可随着课堂的深化，学生却离文章越来越远，到最终下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。纵观整堂课，我想主要是引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点语句来深化体会作者对生母和祖国母亲的思念、仰慕之情。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深化，如：学生找的这句话我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我问学生：作者想对自己的母亲说些什么？生略思：作者想说，妈妈你回来吧！假如当时，我借着学生的回答，让学生带着哀思的语气再读

36、这句话，全体学生再齐读，确定会深受感染，课堂氛围也会更好。通过这点，我想：刚好抓住有利时机，有效问题，咬定青山不放松，深化引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了许多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既奢侈时间，又感受不深。我想一篇文章两三处深化体会挖掘即可。不同感情基调的文章老师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握文章的感情基调。自不待言，怀念母亲文章，应当说特别到位。这篇文章，老师应带着悲伤、深厚的语气去读文章、讲文章，让学生受到感染和薰陶。另外，老师在课前仔细备课，满怀信念的去上课，课堂上让学生充分的读

37、课文，以及老师的内在修养，把握驭驾课堂的实力，都是上好课的重要因素。怀念母亲教学反思14教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。一、从题目入手，抓住文章主干课一起先，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢?”这样既交待了作者

38、的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。二、抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕?并在小组里沟通，学生们在小组长的带领下，学习主动主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地

39、体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。三、以读促讲，体会作者的思想感情在课堂上，我充分敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己不同的感情色调。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接赋得永久的悔，让学生明白作者对母亲的懊悔，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验;创设情景，引导学生绽开想象，通过对比读、选择喜爱的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。上完这节

40、课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。怀念母亲教学反思15怀念母亲这节课是六年级上册其次组的其次篇精读课文，作者是国学大师季羡林先生。主要内容是作者通过回忆的方式，借助过去的日记形式怀念自己的两位母亲，一位是自己的亲生母亲，一位是自己的祖国母亲。本节课由两课时完成，我所讲授的这节课是第一课时。在整体感知文章的基础上引导学生体会作者对于亲生母亲的怀念，以及心中的懊悔。教学过程中，我力图引导学生在充分读文的基础上抓住一个“恨”字，从而从其次段中的前三句话去体会作者原委

41、恨什么。在预设中我希望学生能抓住两个“只”字来体会作者一恨与母亲相处的时间太短，二恨老天给母亲的生命太短。但在前期设计是，我是通过让学生读前三句来找出这里出现的两个相同的“只”字，从而把握情感。但从实际教学来看，这样有些牵强，孩子们并没有专心真正地去体会，在设计上不妨干脆让他们去自己找，从哪个字可以体会出。为了方面学生理解作者的情感，在教学过程中，我引入了作者的另一篇文章赋得永久的悔，力求通过两篇文章相互补充的方法，营造一种情感的氛围。我把整篇文章进行了拆分，使其各段在须要时呈现出来。但教学过后，我发觉由于补充的材料过多，有点喧宾夺主的意味。另外，对于本课字词的把握，我放在了开课伊始，一些难懂的词语，我给出了一些说明，让学生来读。而在讲课过程中，就没有再过多的涉及。其实对于词语的理解，应当尽量随文说明，这样可以加深学生的印象，同时，也可引导学生驾驭一种解词的方法。本次讲课，由于课文内容过于充溢，所以，大胆尝试着讲了第一课时。发觉自己虽然能有意识地培育学生对于文字的品读，但是有时这种拼读方式还须要多加斟酌。对于层次的把握不如步伐迈小一点，一边学生能在情感上有所提升。另外，要避开顾此失彼的毛病。