三年级上册语文《爬天都峰》教案范文.docx

《三年级上册语文《爬天都峰》教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文《爬天都峰》教案范文.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级上册语文爬天都峰教案三年级上册语文爬天都峰教案1第一课时1相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学过程：以旧引新，扣题导入1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？2今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

2、3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1带着问题听老师范读课文，了解课文大意。2选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3自学生字，读准字音，想方法记住字形。4检查生字词自学状况。a. 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。鲫鱼背：结合看图

3、理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，驾驭笔顺1老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2指导学生视察、书写其余生字。布置作业1正确、较流畅地朗读课文。2抄写本课的生字和词语。3把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。其次课时教学目的：1相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出

4、不同人物的语气和心情。3懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。教学重难点：培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。教学过程：紧扣课题，承前启后1作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。2（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“

5、我”有胆怯畏惧的心理。指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。4“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a. 学生读书圈划。b. 学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c. 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山

6、后的喜悦。d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思索题：2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？板书：3、爬天都峰又高又陡奋力向上 相互激励 战胜困难相互道谢三年级上册语文爬天都峰教案21、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心

7、情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并探讨了解爬山的过程是培育战胜困难的志气和信念，在与人相处的过程中，擅长相互学习，相互激励，共同进步。5、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。1、生字卡片。2、教学挂图。3、课件。三课时。第一课时一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来

8、背给大家听?2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?二、自读课文，学习生字1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。4、检查生字词自学状况：小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词

9、含义：石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：(抓着铁链)向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，驾驭笔顺1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指导学生视察、书写其余生字。五、布置作业1、正确、较流畅地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。其次课时一、紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都

10、峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。二、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。2、指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3、结果“我

11、”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。学生沟通：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，

12、指导朗读6、7两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思索题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?他望见了小妹妹，心里又怎么想呢?后来，他是怎样爬上天都峰的?2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。三、总结课文，明白道理1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的?2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。第三

13、课时一、课外延长，沟通课余生活1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2、指名沟通，师生评议。二、完成作业听写、基础训练练习。三、课后小结学问技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，相互学习激励品质，只能初步地培育。缘由可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有遇到过什么困难，所以没有实际生活的体会。常规方面今日有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培育学生大声地回答问题。三年级上册语文爬天都峰教案3这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互

14、激励，一起登上天都峰的事。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！”课文最终以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。1、教化学生擅

15、长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。2、学会本课的生字新词。3、理解课文内容，能回答课后的问题。4、分角色有感情地朗读课文。第一课时：（一）揭示课题。1、板书课题，齐读课题。2、师生沟通有关天都峰的所查找资料。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、初读课文。1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。3、检查自学状况。（1）检查读音。陡攀辫决勇（2）字形难点。颤：左

16、右结构。第十三笔是“”。（3）理解词语。迟疑：拿不定办法。奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。尽然：表示出乎意料。本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。）吸取：吸取。（三）读课文，说说课文写了一件什么事？其次课时：（一）学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么？（二）学习课文其次自然段。，1、默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？（1）高：“抬

17、头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。什么叫“发颤”？真的胆怯吗？（烘托了天都峰的陡。）3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。4、小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。（三）学习课文第三、四、五自然段。1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2、出示句子：（1

18、）小挚友，你也来爬天都峰？（2）老爷爷，您也来爬天都峰？3、思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互怀疑吗？表现了他们什么精神？学生分组探讨。集体汇报、小结。（天都峰这么高、这么陡，小挚友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上好像双方都有怀疑，事实上是相互艳羡、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）4、分角色有感情朗读对话。（四）学习课文第六、七自然段。1提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）2出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。（用上“奋力突出了爬山过程的艰难

19、，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）3、朗读课文。（五）学习课文第八、九自然段。1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？（1）老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”？“尽然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。）（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的？”（3）他们的对话中都有一个什么词？这“志气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。假如没有志气，这一老一小怎么

20、敢爬天都峰呢？）2、你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服。）3、分角色有感情地朗读对话。（六）学习课文第十自然段。1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互激励，相互学习。）2、想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。3、你从爸爸的话中体会出什么？（这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。）（七）分角色有感情地朗读课文。（七）课内练习。1、读读写写下面的词。笔陡石级铁链好像发颤奋力攀登最终纪念辫子志气决心意思一取得2、要查字音节音序部首再查几画组两个词。陡、攀、念、勇。3、推断带

21、点字的读音，在正确的读音后面画。好像、暑假、发颤、应当。4、选字填空。纪记 年（） （）住 日（） （）念作做 工（） 留（） （）（）业相像 （）声 （）片 好（） 照（）5、给下面的句子加标点。（1）我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰（2）爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上吸取力气6、按课文内容填空，并按要求回答。我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么_，在_上面哩！我爬得上去吗？再看看的石级，石级边上的铁链好像是从挂下来的，真叫人_！（1）这一段写天都峰的_。（2）用“，”把这段话分两层。（3）作者写天都峰的高和陡，目的在于突出示意三年级上册语文爬天都峰教案4教学目标1、相识“陡、

22、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。 3、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学过程一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听?2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎

23、样爬上去的呢?板书：爬二、自读课文，学习生字1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。4、检查生字词自学状况。 a. 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。三、 通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰

24、最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、 品读感悟1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。3、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读

25、课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。(2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。(3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 a. 出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画

26、出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。5、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的(1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?(2)、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷

27、也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。五 总结课文，明白道理1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的?2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。三年级上册语文爬天都峰教案5教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。2、分角色朗读课文。3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。4、抄写课文的其次自然段。教学重点：理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。教学难点：通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的志气

28、和信念，要擅长从别人身上吸取力气。教学方法：情境教学、启发式教学及媒体资源播放。教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫黄山奇石，从课文和我们收集的一些资料，我们领会到了黄山的漂亮。然而，有一位小挚友说想要领会到黄山的漂亮并不是那么简单，他去了一趟黄山，可累啦。今日，我们来学习爬天都峰，和这位小挚友一起去爬黄山，看看是不是这样。二、学生自读课文，学习生字词1、老师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性相识。师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小挚友爬天都峰的故事。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3、出示生

29、字卡片，学生认读。(1)老师范读、学生跟读、小组轮番读。(2)学生拼读，相互订正。(3)老师抽查学生拼读以上生字。4、老师讲解重要的生字，学生书写。(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步相识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区分。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。(2)学生书写，老师巡察。(3)让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。其次课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思索：课文写了一件什么事

30、?文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。三、学习课文第一、二自然段。1、师：这两段说了一件事情，是什么事情?学生答，老师补充并板书：我和爸爸爬天都峰2、师：天都峰是怎样一座山?高不高?好不好爬?请把有关句子划下来。3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的?学生朗读其次自然。学生答，老师补充并板书：天都峰：高云彩上面陡石级笔陡铁链好像是从天下挂下来4、师：小挚友看到天都峰那么高那么陡，他害不胆怯?你怎么知道的?学生答：老师补充并板书：我：我爬得上去吗?真叫人发颤四、学习第三、四、五、六、七自然段1、师：这

31、五段讲了一件什么事情?学生答，老师补充并板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山2、师：前面说了，天都峰又高又陡，作者看了有点胆怯了。怎么办?爬上去还是不爬算了?这时，作者遇到了一个人?这个人是什么人?(提示：一位老爷爷)3、分角色朗读课文。4、老爷爷对我说了什么?(提示：小挚友，你也来爬天都峰?)5、作者怎么回答?(提示：老爷爷，您也来爬天都峰?)6、老爷爷怎么回答?(提示：对，咱们一起爬吧!)7、最终，他们有没有爬上峰顶?这里作者用了一个词“最终”，这个词是什么意思?说明白什么?(提示：他们一起爬上了峰顶。“最终”的意思是：最终、最终，表明下文出现的是最终的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不简单，

32、同时也说明白作者爬上峰顶后的兴奋心情。五、学习第八、九、十自然段1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。2、学生分角色朗读。3、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么?(提示：感谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞了我，我还下不了决心哩!现在尽然爬上来了!4、作者怎么回答?(提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的，我应当感谢您!5、师：老爷爷为什么要感谢作者?作者为什么也要感谢老爷爷?学生答，老师补充并板书：老爷爷与小挚友相互感谢：给了自己向上爬的志气6、师：“尽然”是什么意思?(提示：“尽然”的意思是出乎意料、想不到。)师：老爷爷说：“尽然爬上来了”，他为什么这

33、样说?(提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。)7、师：为什么最终老爷爷还是爬上了峰顶?请用你自己的话说说。(提示：看到小挚友也爬天都峰，他觉得有了信念。)8、师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有实力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么?请结合日常生活中的例子说说。(提示：“才”的意思是：由于有了肯定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。9、师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有志气向上爬?请用你自己的话说说。(提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。)1

34、0、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说?(提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气!)11、师：“吸取”是什么意思?(提示：“吸取”的意思是吸取。)12、师：爸爸这句话是什么意思?(提示：作者和老爷爷擅长相互学习，相互激励，从而克服了胆怯的心理，获得了战胜困难的志气和信念，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。)六、小结师：今日，我们学习了课文爬天都峰，现在再播放一遍爬天都峰，请同学们想想，作者是根据什么依次写爬天都峰的过程?在这过程中，作者发生了什么样的改变?学生答，老师补充并板书：时间依次：爬山前爬山中爬上峰顶后三年级上册语文爬天都峰教案6教学目标：1.相识18个字，学会其中的

35、15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、志气、决心等。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。4.学习养成多读多想的读书方法。教学过程：第一课时学习目标：1.学习生字，理解词语；2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。教学步骤：（一）谈话导入，揭示课题1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？2.有一位小挚友，她爬上了一座高高的山峰天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）（二）初步感知1.读

36、课文，读准字音，把生字多读几遍。2.通过查字典，再联系上下文，理解你不相识的词语的意思。3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。（三）检查预习状况1.认读生字词。2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互激励，一起爬上了天都峰。（四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，老师进行归纳，假如学生之间能相互帮助理解的，尽量激励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）（五）布置作业1

37、.正确，流畅地读课文；2.抄写生字词；3.自己查找资料或同学之间相互探讨，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“最终”“尽然”这些词语你是怎样理解的？（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要相互致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？其次课时学习目标：1.接着有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。3.学习养成多读多想的读书方法。教学步骤：（一）导入这节课，我们接着学习第6课爬天都峰。（二）细读课文1.学习第一

38、自然段。指名朗读，其他同学思索：读这一自然段都让你知道了什么？读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。2.学习其次自然段。（1）自由读，想一想其次自然段告知了我们什么？明确：天都峰又高又陡（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？师生沟通后明确：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰特别高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊羡，烘托了天都峰的高。“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！

39、”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特殊陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时胆怯的心态，烘托了天都峰的陡。 （同学们说到哪老师就引到哪，不肯定按依次说）板书：在云彩上面天都峰 爬得上去吗挂下来发颤（3）指导朗读对于天都峰的高和陡，要读出气概。自由读，体会一下 指名读。3.学习三、四、五自然段。（1）指名读，其他同学思索：三、四、五自然段又分别告知了我们什么？明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，确定一起爬天都峰。（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再迟疑了？师生沟通后明确：“我”

40、看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经特别大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是志气倍增，不再迟疑，并和老爷爷约定一起爬天都峰。（3）朗读指导。 同座分角色试读。指名分角色感情朗读。4.学习六、七自然段。（1）朗读6、7自然段，思索：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？（学生应抓住“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语来理解。）我（奋力）向峰顶爬去。问：“奋力”是什么意思？“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明白什么？明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不简单。爬呀

41、爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。“最终”在这里指什么？这句话用上“最终”好在哪里？明确：“最终”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“最终”使我们进一步感受到爬山很费劲，很不简单。（2）小结：“最终”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”（3）指导朗读。试读、指名读。5.学习八、九自然段。（1）自由读八九自然段，思索：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会相互致谢呢？（2）要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（尽然）爬上来了！“尽然”是什么意思？这句话用上“尽然”有什么好处？明确：“尽然”是出乎意料的意思。用上“

42、尽然”一词能使我们感到爬天都峰很不简单，但只要有勇于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。6.学习第十自然段。（1）看到“我”和“老爷爷”相互致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气”。“吸取力气”在这里是什么意思？明确：吸取力气就是得到鼓舞。（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样相互鼓舞的？明确：小妹妹爬山的志气使老爷爷增加了志气，老爷爷爬山的志气又使小妹妹增加了爬山的信念。三年级上册语文爬天都峰教案7学问与技能：1、学会生字，驾驭多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、尽然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。2、理解课文内容。3、有感情的朗读课文。过程与方法：1、引导学生读课文，理解课文内容。2、探讨、品尝重点词句，体会其中的含义。情感看法与价值观：使学生懂得只要有志气、奋勉努力，就能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。教学重难点：1、“我”爬天都峰的过程。2、读懂最终一个自然段中爸爸说的话的含义。教学过程：第一课时一、揭示课题。1.板书课题