三年级数学上册教学教案汇编.docx

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1、三年级数学上册教学教案三年级数学上册教学教案1一、教材分析有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法的基础上，通过单元主题图创设情境逐步引入有余数的除法问题，使学生通过详细问题体会余数的意义，并明确余数小于除数的道理。二、教学目标依据数学课程标准和教学内容以及学生的实际状况，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观这三个方面确定了这节课的教学目标：1.学问与实力：通过创设情境和动手操作活动,让学生感知有余数的除法的意义。2.过程与方法：使学生在详细的生活情境中能够正确口算和笔算有余数的除法。3.情感、看法与价值观：感受数学与生活的亲密联系，并从中体会到探究的乐趣。三、重点与难点依据

2、三年级学生的认知水平和思维特点，我制定的：重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算。难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的意思，并明确余数小于除数的道理。四、教法与学法依据数学课程标准所提倡的“自主、合作、探究、创新”的精神并结合本节课的重难点，我确定的教法与学法：教法：情境教学法，启发教学法。学法：学生通过视察沟通运用多种感官参加学习。五、教学过程在本节课的教学中，我以“学生为本”，设计了这四大板块的教学。（一）创设情境，激发爱好。（二）引导探究，感悟新知。（三）巩固练习，强化新知。（四）归纳总结，拓展延长。下面，我先说第一个环节：（一）创设情境，激发爱好。教化家孔子曾说“知之者不如好之者，好

3、之者不如乐之者”，爱好是最好的老师。上课伊始，我引入“欢乐数学园”情景图，“同学们，小动物们在布置房间呢，这是它们挂的气球。细致看看，有什么发觉？（按黄、红、绿排列）。你们能很快说出第18个是什么颜色的吗？（绿色）。（出示编号检验揣测结果。）”“选择你们喜爱的编号让老师猜猜看。想知道老师为什么能猜得又快又准吗？学了今日的学问，你们也能行。”（二）引导探究，感悟新知。在这个环节，首先出示场景，“我们周末要开场联欢会，用鲜花装扮是不是更美丽呢？”（出示场景图）这一环节复习表内除法的学问，让学生对竖式有初步相识，为下一步更好地学习有余数的除法打下基础。感知余数的产生“同学们，23盆花都摆上，每组5盆

4、的时候，最多可以摆几组？还多几盆？(学生还剩3盆）让学生在练习本上列式。同学们做得很好，大家列的算式不一样，大家相互沟通的时候是不是不太便利呢？我们都写成一种形式，即235=4（组）3（盆）（板书：235=4（组）3（盆）剩下的3盆我们怎么称呼它呢？我们大家一起给它取个名字吧？我们叫它余数。我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。竖式怎样列呢？引导学生列式，并分析每个数字的含义（商4表示可以摆4组，余数3表示剩下3盆），23除以5等于4组余3盆。当我们平均分物体的时候，并不是每次都能正好分完，有时会有多余的数产生，这个数被称为余数。假如有16盆花可以摆几

5、组？假如是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，现在用你手中的学具摆一摆，并列出相应的算式。老师展示学生列式。接着老师引导学生视察余数和除数，“同学们，你发觉了什么？”依据学生回答，完成板书：余数通过视察、比较、分析等活动，激励学生主动进行反思性活动让学生自己探究出余数与除数的大小关系：即余数必需小于除数。（三）巩固练习，强化新知。俗话说得好，“熟能生巧”，要驾驭学问，形成技能技巧，肯定要通过练习。因此我针对本节课的重点细心设计了这样三道题，首先让学生推断有余数的除法算式计算是否正确，刚好巩固“余数比除数小”，接下来通过“动手练一练”熟识“除法竖式”的基本结构，最终结合生活场景引导学生用“有余数

6、的除法”解决实际问题。这样的练习由易到难、由浅入深按部就班，让学生从不同角度体会有余数的除法。我再次出示“数学游乐园”情景，“同学们，现在你们知道老师快速猜出气球颜色的奥妙了吗！”，你们也来试试吧！（四）归纳总结，拓展延长。通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的相识？有什么收获？(让学生说一说，相互沟通自己的心得体会。)请同学们从以下供应的练习和活动中，选择喜爱的一项或两项在课外完成。这样为学生供应了一些学习和生活的素材，让学生自主选择量力而行，以便于因材施教。六、板书设计我的板书，简洁明白既显示了本节课的重难点，又用彩色粉笔标记重点，使学生一目了然。三年级数学上册教学教案2教学目标：1、在

7、画一画、剪一剪、估一估、量一量的活动中估量一些物体的长度，建立长度单位的表象，敏捷运用多种估量的方法，提高估计的精确度。2、通过活动，逐步形成空间观念，养成估计的意识和习惯，感受数学与生活的联系。教学过程：一、复习引入1、复习长度单位师：同学们，大家已经相识了许多长度单位，谁来说说？板书：米、分米、厘米、毫米2、比划师：谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？也可以从你的身上找出这些长度。3、猜一猜师：出示1米长的彩带。猜：有多长？你是怎样猜出来的？4、揭题预料学生可能说是看出来的，也可能是用自己的一庹长比出来的等，即估计出来的，依据学生的反馈，适时板书课题估计。二、绽开活动1、画

8、一画（1）不用尺子，你能画一条长8厘米长的线段吗？大家一起来试一试。谁觉得自己画的8厘米最准了？我们一起来看看吧。（反馈2个学生的作品） 大家画得准吗？请同桌用尺子相互量一量。汇报：你是怎么画得这么准的呢？有什么好方法吗？师：刚才大家都谈了不用尺子怎么画，假如现在请你来画，你能画得更精确吗？还想再试试吗？（2）不用尺子画一条长12厘米的线段和一条长2分米的线段。同桌相互量一量，说一说自己的方法，视力有进步的同学请举手，恭喜这些同学过关。2、估一估（1）估计铅笔的长，你觉得用什么做单位比较合适？（2）估计一下课桌的高，用什么做单位比较合适？谁来量一量？（3）估计一下把铅笔盒围一周是多长，用什么做

9、单位比较合适？再量一量。（4）估计一个同学的身高。（5）出示：一个盒子，现在要用彩带围盒子一周，须要多长的彩带呢？小组中探讨一下，然后把你认为须要多长的彩带剪下来。看看哪一组的同学眼光最准。 学生反馈，说说是怎么想的。（6）拿出小组中课前打算好的包装盒，先估计一下用彩带围一周须要多长，然后剪下来，实际围一围。最终汇报。3、找一找找自己喜爱的物品，先估一估，再算一算它们的周长，并记录下来。三、联系生活1、围一围（1）请5个同学手拉手围成一圈。师：5个同学手拉手围一圈，周长大约是多少？先估计，再测量。（2） 估计一下，假如要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学？（3）师：人们常常用这种方法估计出

10、大树或是大柱子的周长，你能估计出来吗2、比一比从小红家到学校有下面几条路可以走。你能说出哪条路近，哪条路远吗？ （出示课件）3、想一想一块长方形的菜地，长6 米，宽3米。假如一面靠墙，篱笆至少要多少米？四、课堂总结1、通过这节课的学习，你有什么收获或感受？2、在生活中，你还想进行哪些好玩、有挑战性的估计呢？比如杭州湾跨海大桥的长度、雷峰塔的高度等，课后再去实践探讨，好吗？三年级数学上册教学教案3教学目标：1. 能正确笔算两、三位数除以一位数（各数位都能被整除的）的除法。2. 能敏捷运用所学的学问解决生活中的实际问题。3. 在合作探究的过程中进行有特性的学习。教学重点：笔算两、三位除以一位数的的

11、计算方法。教学难点：笔算两、三位除以一位数的的计算方法。教学过程：一、创设学习情境，让学生发觉问题。出示信息窗2领材料真实的画面供应了丰富的信息：布匹、线轮、竹条。通过工人师傅的对话，引导学生提出问题，通过解决“64米红布能做多少只鹰风筝”，“72个线轮是多少盒”等一系列问题，学习两、三位数除以一位数的笔算除法。引导学生融入情境，看到工人师傅领的材料能发觉信息、提出问题、解决问题。让学生提出问题、解决问题。让学生把学习新知贯穿在帮助工人师傅解决问题的过程中，让学生感受到学数学就是解决生活中的实际问题，感受生活与数学的联系。二、学生合作探究1、探究第一个红点标示的问题“64米红布能做多少只鹰风筝

12、？学生列出算式后，老师可先让学生独立探究计算方法，学生可以利用学具摆一摆，也可以用口算或估算的方法。在充分沟通的基础上，老师对以上方法加以确定。对于用竖式计算的学生，老师要抓住机会重点引导学生理解算理，驾驭竖式计算的方法。2、解决其次个红点提出的“72个线轮是多少盒？”这一问题时，可放手让学生独立思索，在解决的过程中，学生会提出“第一次商后余下的1怎么办”等问题，老师可以针对问题引导学生借助学具来理解算理，加以解决。教学第一个绿点标示的问题“86米绿布能做多少只孔雀风筝？”时，要充分的放手让学生独立列出算式、计算出结果，然后通过汇报沟通详细算法，进一步巩固笔算的方法。教学其次个绿点标示的问题“

13、438根竹条能做多少只风筝？”时，先让学生独立完成，学生会发觉两次商后都有余数的问题，老师可让学生进行充分的探讨沟通，然后独立解决。三、运用所学的学问解决实际问题。第2题小船靠岸：练习时学生可以笔算，也可以估算，体现解决问题策略的多样性。第3题为学生呈现了有关大天鹅的一些真实信息。学生在解决问题的过程中既巩固了除法的口算和估算，又让学生了解了大天鹅的一些常识。三年级数学上册教学教案4教学内容：第五册第100102页的例题及想想做做的习题。教学目的：1、学问目标：使学生结合详细情境初步相识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，相识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。2

14、、实力目标：发展学生的动手操作实力，学会与人合作并沟通思想方法的实力。3、情感目标：主动参加数学学习，对数学充溢新奇心，喜爱解决生活中的数学问题，在数学活动中获得胜利的体验，建立自信念。教学重点：结合详细情境初步相识几分之一。教学难点：比较分子是1的两个分数的大小。教学打算：课件、长方形、正方形、圆形纸片、一根长1分米的线。设计理念:分数的初步相识是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，让学生在动手做分数的过程中相识几分之一，能较好地理解分数的含义。活动是人的存在方式。分数是人们在长期分东西的实践活动中产生的，它不仅代表一个数，表示分得的结果，更是一个包涵丰富思维的活动过程。因而要全面地

15、相识分数，就必需让学生经验这个产生的过程，在动手做数学过程中理解分数的意义。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学过程中，始终留意让学生动手操作，在主动探究沟通的氛围中不断完善对几分之一的相识，扶放结合，相得益彰。教学过程：一、谈话导入：在一个阳光绚丽的周末，小明和小红这对好挚友来到了郊外进行野餐，让我们一起来看看他们打算了哪些好吃的？（四个苹果、两瓶矿泉水、一个蛋糕）那你们决得怎么分才最公允呢？（平均分）下面请同学们帮帮忙，用手势告知我怎么分？引导学生将各种食物平均分。师：在生活中，我们经常会遇到分得的结果不是完全的状况，为了表示这样的结果，我们须要相识一种新的数分数。（

16、板书：相识分数）设计意图:从孩子们熟识的生活中单刀直入。设疑激趣,敬重学生的想法，让学生不受约束地呈现自我，此时的他才会把全部的热忱投入学习之中。二、新授1、相识1/2我们用圆片来表示这块蛋糕，刚才我们将这个蛋糕平均分成了两份，每份是这个蛋糕的一半，那么我们就可以说其中的一份是这块蛋糕的1/2。那右面这一份该用什么表示呢？为什么？（得出结论：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。）教学1/2的写法。那你能把一张长方形纸片折一折,分一分，表示出它的1/2吗？问：刚才大家折的方法不一样，却都折出了这个长方形的1/2，这是为什么？你还能将生活中的哪些物体平均分，得到它的1/2？设计意图：相识1/

17、2是重点。依据学生的心理特点，必需以丰富的感性材料作支撑，因此，采纳操作、演示、探讨、说理等方法，让学生通过表示蛋糕、长方形纸片的1/2等活动，在脑海中建立起1/2这个分数与多幅图象之间的对应联系，并突出1/2的本质属性，使它深深地植根于学生的认知结构中，以此吸纳和同化更多的学问。2、相识几分之一刚才我们一起把一个物体平均分成两份，其中的一份就是它的1/2，请大家想想把一个物体平均分成三份、四份、五份，我们又该怎样表示其中的一份呢？完成第1题。全班沟通，留意引导学生完整叙述。创建一个分数.活动要求:老师为大家打算了四种材料分别是长方形、正方形、圆形、长1分米的线,四人一组每人各选一种材料来表示

18、它的几分之一,完成后在小组内沟通沟通.完成第2题有四个小挚友也表示出了四分之一,请大家看看对不对?（用手势推断）设计意图：在相识1/2的基础上，由感性阅历作背景，充分发挥学生的主动探究精神，放手让学生借助长方形、正方形、圆形、长1分米的线等学具，自己去创建分数、探讨分数。学生不仅顺当地相识几分之一，而且还可创建出几分之一。由此，让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性。学生在学数学的过程中体验到胜利的愉悦。3、自学分数各部分的名称刚才我们一起相识了1/2、1/3等，它们都是分数。你还能说出一些分数吗？你知道它的各部分名称吗？让学生自学各部分名称。设计意图：分数各部分名称，让学生

19、自学、尝试，培育学生自学实力和自我评价实力。4、比较分数的大小轻松一下,给大家讲个小故事:话说唐僧师徒四人西天取经经过火焰山，那天气可真是热.猪八戒直喊:渴死我了! 于是孙悟空买了一个西瓜，他们把这个西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，假如你是嘴馋的猪八戒，你会选最大的一块？还是最小的一块?那你会选择这个西瓜的几分之一呢?先猜一猜，说说你的理由。四人一组合作,每人选择四个分数中的一个,在圆片上用水彩笔表示出来,再进行比较.考考你:那四分之一和八分之一哪个大呢?和一比较呢?设计意图：通过创设情境，激发学生的学习爱好，让学生自主探究新知。经过揣测、操作、探讨、发觉，学生体验到了胜利的乐

20、趣三、应用1、元旦快到了,三(1)班的同学出了一期新的黑板报,看看有哪几个栏目,大约各占黑板报的几分之一.2、介绍生活中的分数3、今日你有些什么收获？三年级数学上册教学教案5设计说明吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观详细，学生在日常生活中也很少接触，不易干脆感受，因此在本节课，老师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。1创设情境，丰富学生对吨的感性相识。三年级的学生，生活阅历很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种状况，光靠老师的讲解很难达到志向的教学效果。在教学中创设学生喜爱的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受

21、信息，丰富学生对吨的感性相识。2结合已有学问阅历，让学生利用各种推理方法来解决问题。在学生相识了吨，驾驭了吨与千克的关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的学问阅历，利用各种推理方法来解决问题，从而培育学生的逻辑推理实力。课前打算老师打算 PPT课件教学过程创设情境，导入新课1猜一猜同学或老师的体重。2讲故事。张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，打算运到城里出售，他会选择什么样的车呢？设计意图：通过揣测嬉戏和故事引入课题，激发学生剧烈的求知欲望。师生沟通，探究新知1相识吨。(1)出示课件，引导学生视察情境图：张伯伯要运输大米，选择集装箱和火

22、车运输，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)(2)1吨究竟有多重呢？还是让这些大米告知我们答案吧！课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨1000千克)2建立1吨的质量观念。(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的

23、感性相识。(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。(4)说一说日常生活中什么状况下用吨作单位。(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)三年级数学上册教学教案6教材分析：本节课的内容是苏教版教材三年级（上册）周长是多少。这是一次实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形计算相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的相识，同时在发觉和解决问题的过程中，培育和发展学生的数学思索以及合作沟通实力。学生分析：本课时的教学是在学生已经相识了长方形和正方形的特征，已经驾驭了周长的意义和计算方法的基础上教学教学

24、，本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思索，相互沟通，可以进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组沟通的形式，发展学生的空间观念和口头表达实力，并使学生娴熟敏捷地驾驭计算长方形和正方形的周长的方法。教学目标：1、通过实践加深对周长含义的相识，增加计算长方形、正方形等平面图形周长的实力。2、在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思索，培育创新意识和学习数学的主动情感。教学重点：通过实践加深对周长含义的相识，增加计算长方形、正方形等平面图形周长的实力。教学难点：在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思索，培育创新意识和学习数学的主动情感。教学打算：课件教学过程：一、创设

25、情境，激趣导入。这节课，老师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？只要今日能获得三颗星的小挚友就可以看到老师嘉奖的礼物了。你们每个人面前都有一个信封。请你打开，看一看，里面有哪些学具？你能告知老师吗？今日，老师和大家一起用这些学具来探讨一些平面图形的周长。板书课题：周长是多少二、操作实践，解决问题。（一）围一围。（多媒体出示课本上的插图）1、师：看，图中的小挚友们正在围着自己喜爱的图形呢！（钥匙、松树、五角星、三角形）2、师：你能用一根丝线围出你喜爱的图形吗？请大家拿出信封里的线围一围。要求（1）要把老师给你的线都用完。（2）把你围好的图形形态填在作业纸第一张表格里。（3）学生操作，老师指

26、导。3、师：说一说，你围的是什么图形。展示学生的作品。同学们用线围成的图形真好看。4、师：用手指一指你围成的图形的周长好吗？想一想，围成的图形周长是多少？怎样量最便利？（把线拉直，用尺量一量）学生围图形、量周长、填表格，在小组内沟通。5、评价：完成老师要求的小挚友可以在评价表里贴好第一颗星。设计说明让每个学生自己动手操作，用线围出漂亮的图形。进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题。（二）摆一摆。（多媒体出示课本上的插图）1、师：图上的小挚友在干什么？2、师：请你拿出信封里的小棒。量一量：4根短的长度是多少厘米？4根长的长度是多少厘米？3、师：你准备用几根小棒，怎样摆成正方形或长方形呢？先

27、想一想，想好了再摆一摆。把你围好的结果填在作业纸其次张表格里。沟通：我摆的是长方形，它的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。我摆的正方形，它的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。4、相互评价：同桌两人沟通、评价。为胜利的小挚友在评价表里画上其次颗星。设计说明给学生足够的时间操作学具，独立地摆出自己想象的长方形和正方形，发展学生的空间观念和口头表达实力。（三）估一估。同学们的表现真不错，我们一起用纸头来玩嬉戏吧。老师帮我们每人打算了一张小纸片（长：10厘米，宽：6厘米），你能从这张纸上看出有哪些数学问题，并提问出来让其他同学来回答吗？生：这是什么图形的纸？回答：长方形的。生：长方形

28、有什么特点？回答：有4条边、对边相等；有4个角，都是直角。（生评价同学回答的问题）生：它的周长是多少？回答：长大约厘米，宽大约厘米，周长大约是30厘米。师：要准确知道这张纸的周长，怎么办？（量一量）请大家测量一下这个长方形，并汇报你是怎么量的，看看这个长方形的周长是多少？（学生动手测量长方形的周长）学生汇报结果及方法。（1）102+62=32（2）106=16 162=32设计说明学生作为学习的主子自己提出问题，请同学回答，评价同学的回答。给他们留出了广袤的思维空间，让他们在提问、揣测、评价、验证中体验胜利的喜悦（四）剪一剪。师：假如老师让你在这张长方形纸上剪下一个最大的正方形，你知道这个正方

29、形的边长是多少？（边长是6厘米。边长就是原来长方形的宽。）师：对，在长方形里剪一个最大的正方形，长方形的宽其实就是这个最大正方形的边长。（板书：宽是正方形的边长）师：下面请大家动手折一折，把这个正方形剪下来，留意不要剪歪了。学生动手剪正方形。师：你会计算这个正方形的周长吗？（64=24厘米）师：你能再把这个正方形剪成两个完全相同的长方形吗？学生动手剪。师：现在，每个小长方形的周长是多少呢？你是怎么算出来的？方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 126=18（厘米）方法二：62=3（厘米） 36=9（厘米） 92=18（厘米）方法三：移一移，63=18（厘米）小结：大家刚才想出了几种

30、方法，这说明解决问题的途径许多，只要我们换一个角度去思索，就会有新的发觉。设计说明增加的剪一剪的内容，充分让学生在折、剪中体会长方形和正方形的联系和区分，驾驭它们的特征，娴熟周长的计算。让学生体会从不同的角度来思索解决问题的方法。（五）拼一拼。（多媒体出示课本上的插图）1、看一看，你们的桌子上还有什么学具我们没用呢？师：读要求：用12个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形。拿出12个边长是1厘米的小正方形。先想一想，商议一下怎样拼，小组合作，小组长记录填表格。2、小组沟通。（课件出示）一排摆几个？摆几排？长是多少？宽是多少？周长是多少？3、师：请你视察一下这些数据，说说你有什么发觉？4、师：都是

31、由十二个小正方形组成的，周长怎么会不一样呢？5、师：在我们拼出的3种长方形里，它们的周长哪个最长，哪个最短？提问：你发觉了什么规律？（排出的图形越长，它的周长越长，排出的图形越方，它的周长越短。）设计说明：小组合作拼一拼，培育学生协作解题的实力。让学生在拼图形和计算的过程中进一步理解周长的含义，在视察、比较、找规律的过程中，发展数学思索实力。三年级数学上册教学教案7教学目标：1、在现实情境中了解0除以任何不是0的数都得0的意义。2、探究并驾驭三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。3、经验与他人沟通各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点：商中间、末尾有0的除

32、法笔算。教学难点：商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。教学过程：一、复习引入你们估一估商是几位数。说说是怎样估计的633=答案6033=答案二、探究新知1、故事导入师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，肯定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，全部的桃子都进入大圣的手心里了。2、被除数是0的除法。师：现在，树上有多少个桃子？（0）师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（02=0）师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？（0、04=0）师：要是再来一只呢？（0、05=0）刚刚是

33、4只，那要是再来4只呢？（0、08=0）师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？ 同桌互说一个。师：好，看到这些算式，你发觉了什么？（0除以任何数都得0）师：你真了不得，其他小挚友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）3、商中间有0的除法、师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么悲观就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子？）师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不得！这道题你会做吗？你是怎样列式的？（4084=）结果是多少？（102）你是怎么算的？重点引导学生用列竖式方法解答。独立解决后，同老师板书比照，比较两个竖式不同之处，

34、说说自己的观点。师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？ 看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！师：你们都太了不得了，老师这有两道题你们有信念做对吗？6033=答案8022=答案独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。师：那看看结果和我们刚才估算的位数是不是一样。4、商末尾有0的除法师：刚刚的4只小猴子拿了桃子快乐的走了，听说大王在分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你能解决这个问题吗？独立计算，指名到黑板上做。8406=师：我们计算的结果和估算的位数也一样。三、巩固练习师：小挚友都知道孙悟空的绝技是七十二变，几个小猴子想学一学，咱

35、们看看他们变得对吗？6802=343093=13师：小挚友你们真棒，老师这还有一道思索题，看看你们会不会，不过可不要犯和小猴子一样的错误。思索题：哪题的商最接近150？9066=答案7455=答案4804=答案4473=答案四、本课小结师：这节课你学到了哪些学问，有什么收获？三年级数学上册教学教案8教学目标1、结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。2、正确相识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。3、能用实际操作的结果表示相应的分数。4、会直观比较简洁分数的大小比较。教学重难点重点：正确相识几分之一的分

36、数。难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简洁分数的大小。教学打算多媒体课件，学生每人打算同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。教学过程设计教学内容师生活动备注一、情景导入二、探讨二分之一三、导入其它的几分之一四、练习五、比较大小六、拓展1、(课件动画展示)星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们打算了什么好吃的?(课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕)假如你是他俩，你准备怎么分这些食品呢?(结合学生口答，老师出示：2个苹果1瓶矿泉水半个蛋糕)这三个结果中哪个结果比较特殊?“半个”你能用一个数来表示吗?今日，我们就来探讨像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。(板书：分数)1、那么什么

37、是分数呢?(边说边课件动画演示切蛋糕)把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的(老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数)。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢?(学生回答后，动画出示分数)也就是每份是它的。就是分数。说说是怎么得来的?(指名说，老师小结，并课件出示文字，再相互说说，并结合口答板书)2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗?你是怎么得到的?归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。3、刚才小挚友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。最终一个图形的涂色部分你觉得是几分之一?你怎么想的?你觉得还可有哪些分数?(指名学生口答并板书出分数)今日所学的分

38、数有共同的地方，谁发觉了?小组里探讨。(指名说)1表示什么?横线下的数又表示什么呢?像、.这些分数都是由哪几部分组成的，请大家自学P100。沟通，结合回答板书：.分子.分数线.分母我们相识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗?(书本P101第1题)最终一幅变为同样涂色部分，为什么分数变了?1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一?和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。2、同桌比较涂色部分谁大谁小?分数谁大谁小?(师选二分之一和十六分之一比)3、看这张圆形纸(师出示八分之一)，你认为贴在哪里好?为什么?4、(师选四分之一，不给学生看到)四分之一你认为放在哪里好?为什

39、么?拿出圆形纸，验证。(课件)唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思索：四分之一与六分之一究竟谁吃的更多?三年级数学上册教学教案9教学内容：苏教版教材三年级（上册）第3638页相识长方形和正方形。教学目标：1、使学生经验动手操作、探究长方形和正方形特点的过程，相识长方形和正方形。知道长方形和正方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点，能在方格纸上画长方形和正方形。2、使学生能体会到相识长方形和正方形特点的过程，尝试反思相识图形的过程和方法，积累学习阅历，培育视察、比较和抽象图形的初步实力，发展空间观念。3、使学生感受图形来自现实世界，现实生活里充溢几何图形，培育仔细视察

40、、比较和相互沟通的学习习惯。教学重难点：1、长方形和正方形的特征。2、形成长方形和正方形的空间观念。课前预热：交代一下有哪些工具。把方格纸夹在数学书第一页。在我们生活中有许很多多的平面图形,在教室里找找哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形呢？是的，长方形和正方形在生活中最常见了。老师也找了一些，让我们乘着好听的音乐，一起走进漂亮的图形世界。老师发觉三（ ）班的同学们都很擅长视察。就让我们带着擅长视察的眼睛一起走进今日的课堂。刚才的画面中既有长方形又有正方形，今日这节课我们就来相识长方形和正方形（板：相识长方形和正方形）教学过程：一、 揣测长方形特征：引导学生从边和角两个角度进行探讨。老师

41、这儿还有一些平面图形，都是四边形，这是（长方形），这是（正方形）。你能从中找出全部的长方形、正方形吗？（请一人上台）回答错误时：有没有不同看法？/回答正确时：和你想的一样吗？老师想采访采访你，这些图形大小不一样、形态也不一样，为什么都是长方形，你是怎么想的？它们是否具有共同的特征呢？让我们听听其他同学的想法，好吗？预设： 学生可能说长方形是长的。学生可能说长方形一条边长，一条边短。请你来指一指长边在哪？短边呢？你不仅关注了边，还留意到长方形有的边长、有的边短在他指的过程中你有没有发觉长方形有几条边啊？我们一起类似数一数哪四条边？2条长的边怎么样？短的边呢？（板书：边、长边、短边）。像这样的两条

42、长边我们可以叫一组对边，还有一组对面你发觉了吗？谁来指一指同学们发觉长方形长边相等，短边相等，我们可以简洁的说是对边相等。 除了边还可以视察哪个角度？生：角是直直的。请你指一指哪个角是直直的？还有补充吗？像这样直直的角我们给他个名称，叫什么角？（板：长方形的特征）小结：（指着板书说）同学们想到了长方形有这些特征。二、 验证长方形特征。这些是我们用眼睛视察到的，是不是这样呢？有方法验证吗？请大家从学具篮中，拿出长方形纸片，举起来。在操作之前，老师想给大家一些建议。（屏幕展示：温馨提示）（老师点读：先再）有想法了吗？好，起先。（学生独立操作）反馈：下面，谁先来说说你是怎样验证长方形边的特征的？（1

43、）量一量：反馈数据：你能说说量的结果和发觉吗？还有谁也用了量的方法？说说你的结果。小结：刚才几位同学用量一量的方法（板书：量一量）发觉长方形上下两边相等、左右两边也相等。过渡：老师发觉你的方法和他们的不一样，你能上来和大家共享吗？（2）折一折：上台演示。他是用折一折的方法来验证的。咱们一起试试他的方法。先上下对折，这两条边（完全重合），说明（相等）；打开，再左右对折，发觉（完全重合），说明（相等）。小结：我们通过折一折的方法（板书：折一折）也发觉长方形对边相等。过渡：那你又是怎样来验证四个角都是直角的呢？（3）比一比：（请一人上台演示，要标出直角符号）通过比一比你发觉了什么？（老师举出三角板）他想到了用三角尺上的直角来比一比的方法。你们都是用这个方法验证的吗？发觉了什么？都想到了用一个直角去比一比（板书：比一比）验证长方形四个角都是直角。小结特征：通过刚才的操作我们验证了长方形（学生接着说）拿出你的长方形，和同桌相互说一说它的特征。三、 探讨正方形特征。回忆一下，刚才我们是从哪些方面来验证长方形特征的，又用了哪些方法呢？现在，咱们就用这些方法来探讨正方形边有什么特征，角有什么特征？学生独立操作。谁先来说说你是怎