三年级语文《富饶的西沙群岛》教学反思优质.docx

《三年级语文《富饶的西沙群岛》教学反思优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文《富饶的西沙群岛》教学反思优质.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级语文富饶的西沙群岛教学反思三年级语文富裕的西沙群岛教学反思1富裕的西沙群岛是人教版小学语文第五册第22课，描写了我国南海西沙群岛美丽的风光和富裕的物产。课文语言美丽，条理清楚，是培育学生酷爱祖国的好教材。教学本课，我主要抓住中心句，让学生通过读、看、说、想，从两大方面感受西沙群岛的漂亮和富裕。注意学生品读语言文字，积累词语，练习说话。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：一、创设情境，激发爱好，提高参加的主动性闻名教化家顾泠沅说：“酷爱是最好的老师，爱好是最大的动力。学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。”为激发学生的学习爱好，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去

2、西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。如开头“今日我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好打算，我们动身了”，初读课文时，指出“下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了”。学习“海水”部分时，我说：“ 此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢?”学习“海底”部分时，我又说：“每个地方都很美，让我们穿上潜水衣，潜入那五花八门的海水中，去找寻那些好玩的海底生物吧”这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终充溢了新奇和探究的欲望，学习主动性很高。二、适当地运用多媒体课件，拉近学生与西沙群岛的距离课堂教学中我从解题入手，在祖国的南海边

3、有个西沙群岛，你们想了解它吗?随后我先为同学们播放一段事前打算好的西沙群岛的风景视频激发他们探究的爱好。接着我又借助网络资料将西沙群岛的位置和大小呈现给孩子，这是怎样的一个群岛呢?于是让孩子在老师的充溢激情的范读声中初步感知西沙群岛，随后是初读，总体感受西沙群岛的特点，找出课文的中心句那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。三、深化研读3、4两段古人云：“书读百遍，其义自见”。本堂课我主要是让学生学习3、4两段，所以我就对学生说：“这节课就让我们潜入神奇的海底，去感悟西沙群岛的富裕。说说你在海底看到了什么?”学生自由读文后找出：珊瑚、海参、大龙虾、鱼。我又说：“再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙

4、虾、鱼分别是怎样的?你能用朗读来表现它的特点吗?”这一板块通过学生的不同形式的读，来表达他们对文本的理解。在让学生研读的同时，我再次运用多媒体教学课件，重点呈现西沙群岛海里奇形怪状、色调艳丽的珊瑚，懒洋洋的海参，威猛的大龙虾，以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参加，使学生的心情始终处于亢奋状态，思维的主动性得到了充分的发挥。四、激励学生质疑问难激励学生进行大胆的质疑问难。例如，学生提出：我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?我都奇妙地通过呈现多媒体，机灵地使问题

5、由难变易了。五、抓住语言训练点语文课除了要注意学生的体会感受外，语言文字的训练也特别重要。所以，在本堂课中，我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如其次小节中我支配了 “因为 所以”和西沙群岛的海水色调不同，“是因为”句式训练以及其它的语言训练点。如学习海岛这一部分的时候，顺势进行爱护鸟类的环保教化。最终让学生饱含激情地朗读最终一段，充分的激发了学生的爱国热忱，使学生酷爱祖国的思想感情得到进一步升华。六、培育学生的想象实力爱因斯坦认为：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。” 心理学探讨证明，小学生的心理发展正处于想象力培

6、育的黄金时期，假如在这个时候采纳适当的手段进行常常性的训练，就会收到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，老师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培育学生的想象力。而且在语文教学中培育学生的想象力是我们每个语文老师永恒的主题。因此，在教学中，我很注意课件的适时运用，注意不能用过多的形象的画面代替学生的想象，注意培育学生的想象实力。比如学习海滩一段，我让学生闭眼想象，想象海滩上有什么，有的孩子说看到了漂亮的贝壳，有的说看到了渔业工人在翻浩大的海龟，有的说看到了一群小挚友在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千姿百态的贝壳是什么样时，孩子们的回答又是让我一阵惊喜。有说像喇叭一样的贝壳

7、，有说像蘑菇一样的贝壳，有说像花裙子一样的贝克。孩子们在放飞自己想象的同时，感受到了无限的欢乐。七、注意学问点的渗透在教学第四自然段“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”这句话时，我告知学生：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写详细了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。整堂课我和学生协作得比较默契，课堂气氛也比较活跃，学生的学习主动性较高，充分发挥学生的主体性，老师的主导性，使学生成为课堂的主子，老师成为引领者。我让学生自己来读。从不断的读中，学生有自己的感悟和体会，然后自己来讲，把自己

8、读懂的拿出来跟大家一起来沟通，这样可以取长补短。在本节课的教学中，我认为也还存在一些不近人意的地方：老师的课堂组织语言不够精炼，时间的把握不够好，出现前松后紧现象。语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟。而由于自己整个教学支配时间不够合理，以至于到后来有些朗读内容只能一读带过，没有真正起到读的作用。三年级语文富裕的西沙群岛教学反思2在上课时，的确对自己课堂教学的环节很重视，希望能做到环环紧扣，因此努力希望学生能够根据我的设计，跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中忽视了学生的主体地位，老师牵得过多，使得课堂有点紧。例一：在教学“海参”时，我为了让学生能相识海参，就让学生看了直观的图片，但是海参的

9、样子在我看来不是很美，为了不破坏课堂的教学氛围，于是立刻就说了一句：海参虽然模样不起眼，却是养分丰富的美味佳肴呢。以激发学生对它的宠爱。但这句话可能是太自我，说不定学生不厌烦呢？因此在此教学环节中可以让学生先说，假如学生不喜爱，再由老师介绍，这样比较好。例二：在教学“蠕动”时，当老师问：有哪些动物也是蠕动的？学生说到了“海龟”，这时，我只是简洁地说了一句：“海龟”可不是蠕动的。没有深化地问这位学生为什么想到了海龟，说不定他没有非常明白意思，而我也没能令他明白这个词的意思。例三：在学习第三种海底鱼：有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；学生一读把“像”给读丢了，我只是随口说了一句：“别丢像

10、，再读一次。”其实这是一个特别好的教学生成资源。用上“像”其实是作者运用比方，把鱼的样子写得生动了，是一种特别好的写作方法。我这时大可以运用这个教学生成，让学生来比较比较为什么要用上“像”？让学生进一步加深对“比方”的相识三年级语文富裕的西沙群岛教学反思3富裕的西沙群岛是一篇写景的文章。作者用生动、详细、形象的语言写出了西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的可爱的地方，是激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特殊在当前，更是对学生进行“酷爱蓝色国土”教化的好教材。全文围绕题眼“富裕”绽开，行文思路条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且详细。教学本课应充分抓住以上有利因素，做到两

11、个突破：突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼详细化；突破句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。同时，又要做到两个突出：突出“大纲”要求的中年级以段的教学为重点；突出语文教学以语言训练为重点。一、横向抓句群，悟出规律。段的训练是中年级的训练重点，凭借本课句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生相识其特征，驾驭由句子句群段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培育学生读书时，能利用句群推断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采纳各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写实力。文中的第四自然段是总分总句群，属总分句群的一种。总分句群

12、是表达一个意思时，采纳总解说和分开说相结合的一种方法。总解说给人整体印象，分开说让人信服，加深印象。这种句群，总说句是句群中心愿思所在，分开说的句子都是对准总说的句子绽开的，其形式有先总后分，先分后总，总分总，分总分等，分句间用分号隔开。全文的段落支配也是总分总结构，是总分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，但必需有一条暗线串着，即要同属肯定的意义范围。如第一自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。文中其次、六自然段是因果句群，因果句群是用来表达事物的产生、存在、发展、改变或消

13、逝的缘由和结果的，两部分必需是对应和统一的，要符合科学、逻辑、常理、客观。其结构依次有先因后果和先果后因，句群有的有关联词在句首。运用因果句群说明道理、观点、现象、状况，能让人信服、清晰、明白。二、点上抓语句，引导迁移。1把概括性句子写详细。（1）“海滩上有很多漂亮的贝壳，大的，小的，颜色不一，形态多样，真是千姿百态，无所不有。”“海滩上有很多漂亮的贝壳”是概括性的一句话，假如把它当作总述句，随后从贝壳的大小颜色、形态、姿态等方面加以分述，句子就详细了。（2）“西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交织着。”“西沙群岛一带海水五花八门，

14、奇丽无比”是静态的概括的描写，其后补充详细的颜色，并写成动态，句中的“五花八门”、“奇丽无比”就详细、形象得多了。2比方，是本课用得最多的修辞。教学比方句不要只满意认得什么像什么，而要引导学生精确地相识比方义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相像点是形态，而把“西沙群岛”比方成“南大门”，本体与喻体的相像点是意义和作用。3运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告知学生，夸张要留意可信的

15、“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导敏捷迁移，切不行只满意于机械的仿照。三年级语文富裕的西沙群岛教学反思4富裕的西沙群岛是一篇很美丽的写景文章。我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂，让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和美丽，从而感受西沙群岛的美。本文介绍了西沙群岛的美丽风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的宠爱和赞美以及升华到酷爱祖国的思想感情。文章在写作上最大特点是首尾呼应，全文的结构“总分总”是学生学习写法的最佳课文。我在修辞方法上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思想情感，文章没有思想情感，就无法体会出语言的美丽。比如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽

16、开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这一句采纳了比方的修辞方法，形象地展示出了珊瑚的形态是千姿百态的。“”海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。“这一句是拟人的修辞方法，把海参蠕动慢的特点形象地表现出来。”“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一句采纳了夸张的修辞方法，形象地写出了海里鱼多的特点。学生要理解句子中所含修辞的作用应当不是很难，但要求自己能写上这样的一段话，就有点难度了。特殊是夸张句有点难度，今后还要加强练习，为习作打下基础。写作法是我在本课中必需落实的重要环节，特地拿出一节课来训练。文中写海底的鱼，先总述各种各样的鱼，多得数不清，再分别叙述鱼的样子，最终又总结鱼多。在了

17、解了课文写作方法后，接着出示习作训练题目让学生学着文章结构去写一段话，起先学生说的话都很笼统，不够详细。通过引导，学会运用一些修辞方法，写出来的内容就好多了,学生完成还不错。信任这一单元的作文，学生会交出一份优秀的答卷的。三年级语文富裕的西沙群岛教学反思5这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却许多，在教学过程中，老师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面：一、创设情境，激发阅读爱好闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。我在课前就以嬉戏的形式复习字词，并给学生创建展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的爱好。在课中运用多媒

18、体课件形象直观地向学生们呈现了海水的五花八门和珊瑚的各种各样，学生爱好盎然，主动参加到阅读中。课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达详细，学生很有成就感，都想当个小老师考一考别人。这样，到处创设情境，学生的阅读爱好就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。二、巩固生字、正确读文、在读中熟识课文内容有机结合起来在课前以闯关嬉戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的.区分状况，并在学生读文过程中，刚好订正学生的错误读音，从而让学生在正确、流畅地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。三、迁移写法、读写结合本课在写法上的一

19、个突出特点就是怎样把中心句写详细。在前面学过课文赵州桥秋天的雨中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由老师举出的例句再到学生结合生活阅历举出例子，一环扣一环，老师由扶到放，虽然看似难度渐渐加大，但是学生在老师按部就班的引导下，已经能很轻松地把句子写详细。我觉得这是本课教学的一大亮点。四、质疑问难，培育思维实力宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为进步。”一个勤于思索的人，总是擅长质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不行少的环节

20、。我在本课教学中就重视了学生质疑实力的培育。在自主读文时，就激励学生提出问题，并激励学生想方法自主解决问题，从而形成新的阅读实力。人教版语文三年级上册富裕的西沙群岛教学反思四这篇精读课文，语言美丽，用词精确生动，学生喜爱读，课文内容简单理解，所以，我在学生理解课文内容的基础上，把学习目标提升到：再读课文，深化体会西沙群岛的景色美丽、物产丰富。学习用课文的写作方法（总分总或围绕一个中心句来写）写一段话。在整个教学实施过程中，我觉得有两个方面做得很好，第一方面，我始终以学生为主体，充分发挥了学生自主学习的能动主动性，给学生更多的主动权。通过引导学生质疑，参加自主学习目标的制定；通过组织参加课堂教学

21、活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向沟通，促进学生自评自结，整合学问体系，驾驭学习方法。其次方面，我在课堂教学中大胆放手，更多地供应学生参加的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参加视察、思索、探讨。让学生实质性地参加教学过程，做到了七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己驾驭，段意让学生概括，问题让学生发觉，方法让学生找寻，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参加课堂的全过程。这样，学生能够在短时间内收到事半功倍的效果。如：学生在写一段话时，大多学生学会了本课的写作方法，能够围绕一个中心句，通过动作、神态、语言的描写把一段话写通顺、详细、生动。美中不

22、足之处是，学生在朗读课文时，如能用配乐配画就会激起学习的爱好；又如读 “蠕动的海参、威猛的大龙虾、色调艳丽的和外形奇妙的鱼”时，如能边朗读边伴有动作，学生对课文的印象就会更深，背诵课文就会更快。三年级语文富裕的西沙群岛教学反思6富裕的西沙群岛这篇课文，通过介绍西沙群岛的地理位置和她的漂亮富裕，表达了作者对西沙群岛的酷爱之情。文本语言美丽，流畅。在结构上采纳总分总的形式，首尾照应，条理清楚，是很好的教学范例。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。设计学案时，我就本照着这个思路，想立足于思，于活，力求最大限度的全方位的调动学生的学习爱好和主动性。探讨理解课文时，以牵一发而动全身的问题贯

23、穿始终，让师生在与文本，在生生，在师生的对话中，碰撞摩擦，渐渐开出才智之花，最终顺当完成学习目标。导入之后，我就让学生展示沟通有关西沙群岛的资料和图片，这不单单起到了调动学生主动性，拓宽学问面，以便更好的理解课文的作用，更重要的是让学生尝到了利用网络学习的甜头。培育了网络学习的实力。识字的环节，我让学生通过细致视察字形结构，留意书写规范，联系上下文，辨析字音、字义。并要求组词，联句，体现了中低年级的教学特点。让学生明白了字词句的学习方法，课堂的语文味深厚。让单调的识字环节，变得富有灵动性，充溢美感。本课的学案设计和实际教学中，我特别重视读的训练，采纳多种形式反复朗读，小组举荐读，竞赛读，单独读

24、，挑战读，配乐范读等，学生在读后，赐予了刚好的点评，这里点评者，主要是学生，老师负责订正学生在点评时个别不当的词句，以及点评不到的地方的补充。读的好的给小组加分，点评精彩的也给小组加分，这样，极大地调动了学生的读书热忱。孩子们读的太好了，我一次次被他们充溢激情的精彩朗读感动着，课堂气氛活跃，学生参加面广，精彩花絮不断出现。经过反复诵读，学生基本把握了课文内容，此时，我提出了第三个重要的学习目标：读了课文，你对西沙群岛的总的印象是什么？此时提出这个问题，已是水到渠成，学生很快地回答道：漂亮、富裕。我刚好的表扬他们，并指出，漂亮富裕的西沙群岛就是本文的中心句，请小组合作探讨：围绕这个中心句，课文都

25、写了哪些内容？你最观赏哪些段落？为什么？问题一出来，小组探讨再次掀起高潮。在展示回答的过程中，答案渐渐被完善，学习实力进一步得到熬炼。最终，我让学生仿照本文，围绕中心句，“公园里的花真美啊“写一段话。从学生那洋溢着会心的微笑的脸上，我知道，他们驾驭了这种方法。有一个孩子这样写道公园里的花可真美啊！你看那花，各种颜色都有，黄色月季花像小太阳。红色的玫瑰像羞涩的小姑娘。白色的茶花像花仙子。还有一大片紫色的小花挤在一起，像天上掉下的一片紫色的云！三年级语文富裕的西沙群岛教学反思7富裕的西沙群岛这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面对我们呈现了西沙群岛的美景。课文的重点是是要使学生了解西沙群岛是个风

26、景美丽，物产丰富的可爱的地方，要激发学生酷爱祖国的思想感情。对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神奇的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢?我认为要充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生阅读西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对西沙群岛感知相识，让学生在老师的指导下自主学习自己感爱好的内容，增加感性相识。在教学中，我通过电脑课件，先让学生观赏海水的奇异，学生特别感爱好，都看的非常仔细和投入，激发了学生的学习热忱。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种物产，特别形象直观，学生如同身临其境，感受深，有话可讲。多次在结合多媒体演示的帮助

27、下，让学生在视觉上提前感知到了事物的特征，帮助学生理解的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和美丽，从而感受西沙群岛的美。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。本节课还是存在不少问题：1、一节课，着重处理了“海底”这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富裕不仅仅体现在“海底”一个片段上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。2、由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，个别读音还不精确。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。3、虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节

28、课教给孩子更多的东西，但是，很多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上被当成一种形式。4、虽然平常特别注意学生自信的培育，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的想法。5、朗读指导的还不到位。应加强平常课堂的指导朗读训练。三年级语文富裕的西沙群岛教学反思8富裕的西沙群岛是一篇语言美丽的写景文章，课文整体总分总结构，从海水、海底、海滩、海岛四个方面写了西沙群岛风景美丽、物产丰富。而第一段和最终一段是对全文的概括总结。学习概括段落大意是课标对中年级段的一个很要求，对于刚升入三年级的孩子来说，富裕的西沙群岛这篇文章篇幅较长，每个自然段的结构也不同，因此在教法上，我针对不同段落的特点实行了不同

29、的教学方法。课文2和6自然段都是以中心句引导突出景物特点，于是我重点讲解其次自然段，引导孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手让孩子来自学。三四五自然段描写了西沙群岛的海底和海滩，在段中没有明显的中心句，于是我引导孩子通过串联景物和特点的方法概括段落大意。除此之外，在听说读写方面，我训练孩子通过朗读表现景物的特点，同时，我还想通过描述景物来训练孩子的表达实力，如在学习珊瑚的部分时，我训练孩子用有的有的这个句型来描述珊瑚的样子。而在学习贝壳的句子时，训练孩子正确的运用有有的句型。三年级语文富裕的西沙群岛教学反思9一、创设情境，激发爱好创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生剧烈探求

30、欲望的“敲门砖”。在教学一起先，我就带学生进入到西沙群岛美丽风光中巡游、体会，给学生一个直观、感性的相识。在各教学环节中，我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景美丽、物产丰富。如文中的第四小节，我通过录像的形式让学生体会鱼的多。二、抓住语言训练的点语文课除了要注意学生的体会感受外，语言文字的训练也特别重要。所以，在本堂课中，我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如其次小节中我支配了“因为所以。和西沙群岛的海水色调不同，是因为。”句式训练以及其它的语言训练点。当然同时这堂课也存在着很多不足，我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的。我自己在读这篇课文时，被西沙群岛

31、的漂亮所深深地吸引住了，心想孩子们肯定会很感爱好，也曾幻想孩子们因兴奋而激烈的表情。可实际操作起来却不尽人意。暗自思忖，发觉自己在这几方面支配的不到位。一、学生的主体地位不够突出新课程最强调的就是学生的主体性，老师的主导性。而我在这节课支配中的小心翼翼却让这堂课有了一些缺憾。如这堂课中的重头戏应当是描写鱼的这一小节。我在支配的时候以“你读了这段，有什么不明白的吗？”为切入点，学生一般会说“不明白西沙群岛里一半是水，一半是鱼这句；接着就从鱼的数量多说到种类多，虽然乍一看没有问题，但我在本堂课中问题设计地过于细碎，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的实力不够信任，使得孩子们的手

32、脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充溢童趣和想象的话语和因思索而散发出的火花。二、语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟。而由于自己整个教学支配时间不够合理，以至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到读的作用。三、心灵的交融才是一堂课胜利的基石。一堂好课离不开情感的交融，只有真正的走进孩子的心灵才能捕获到激发孩子爱好的激发点，才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径，一潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状态，课堂的操作自然略显生硬。这自然让课堂削减了些许活力，也回抑制孩子们的创建力和想象力。三年级语文富裕的西沙群岛教学反思10本课的学习，要达到两个目的：一是让学生了

33、解我国南海水域的广袤与富裕，感受西沙海岛风光的漂亮；二是学习课文里的美丽语言，积累好词佳句。我上的这是第一课时，本课时以观赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的漂亮风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分呈现美的形象，努力做到语文美育详细化。依据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五花八门，奇丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色明丽，形态奇妙的珊瑚”把“千姿百态的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“浩大的海龟”“懒洋洋的海参”“威猛的大龙虾”等等，都形象的呈现在学生们眼前，从而增加了

34、美的感染力。使学生在观赏中去体会西沙群岛的漂亮和富裕。同时，在教学过程中，努力强化文章的感情色调，引导学生体会语言中的“意味”。课文中所蕴含的感情必需通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采纳个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、相互听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体会、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增加了课堂教学的感情色调。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读实力和理解实力。使

35、学生们在带着深厚的感情色调的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的酷爱。在学习的过程中，老师以引导者的形象出现，引领着学生们去观赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把学问强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以激励为主，充分调动每一个学生的主动性以及参加意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对学问的领悟，同时更能激发学生们学习的主动主动性。三年级语文富裕的西沙群岛教学反思11富裕的西沙群岛是一篇精读课文,这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的依次介绍了位于我国南

36、海的西沙群岛的风景美丽、物产丰富。条理清晰，用词精确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练更是本册阅读教学的重点。因此，在备课过程中，我的教学目标很明确：1、相识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五花八门、峡谷、全身披甲、威猛、海滩、贝壳、鸟粪、肥料等。2、有感情地朗读课文，背诵其次至四自然段。3、通过对重点句段的品读，感受西沙群岛的漂亮和富裕，培育学生酷爱祖国的思想感情及审美素养。4、学习课文先总后分的构段方式。在教学过程中，我第一课时的大致支配如下：第一步，激趣导入，揭示课题，通过画面感官，使学生对西

37、沙群岛留下深刻的第一印象：风景美丽，物产丰富。其次步，对课文整体感知，读通课文。第三步，细读课文，重点探究海水的美。下面，我想谈谈对某些教学细微环节的一些想法。第四步，学习先总后分的构段方式。因为在导入时学生已经对西沙群岛的风光有大致的感受，所以在第三步：细读课文，重点探究中，我将学生先引向描写海水详细风光的句段进行品读，抓住关键词语如“五花八门”进行赏析，我让学生在多种形式的“读”中弄懂词语意思，同时感受西沙群岛的漂亮。对“五花八门”的理解。我采纳的方法是先引读，让学生对“五花八门”引起留意，接下来提问必需精炼、精确，比如针对五花八门的问题“西沙群岛的海水颜色这么多，课文用了一个什么词来形容

38、的？”，这样学生很清晰回答是“五花八门”而不是“奇丽无比”。为了使学生进一步理解这个词语，我出示了画面，让学生结合图片来形象地理解。还通过比较近义词“五彩缤纷、五彩缤纷”进一步加深理解。这个词语学完了我立刻请学生读美丽的句子，读出“五花八门”的感觉，再全班齐读，边读边想象画面。之后，我让学生说说为什么海水的颜色会不同，学生都能找到答案，我进而让他们用上“因为.所以”来说句子。最终，我让学生学习海水这段的构段方式，即先总后分，围绕“秋天来了，果园里一片丰收的景象”来把这段话写完整，写详细，进行小练笔。从总体上看，我的这堂课“教什么”、让学生“学到什么”，思路是很清楚的，目标也很明确。从备课起先，

39、我始终困惑的是“怎么教”的问题，每一个环节该把学生引向什么地方，我也比较模糊，多亏了师傅的指导，年级组老师的集体听课刚好指正，在反复修改教案试教的过程中，我存在以下问题：1、每个环节的过渡语不自然。2、引导时的提问不明确，不简练。3、留给学生小练笔的时间太短，没能很好地展示。以后，我要一如既往的钻研教学，踏踏实实地备课还要备学生，敏捷机灵地处理课堂教学，多听课，多反思，多请教老师，多学习，积累教学阅历，扎扎实实地提高自己的教学水平。三年级语文富裕的西沙群岛教学反思12富裕的西沙群岛是一篇写景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕，表达了作者对西沙群岛的酷爱之情。课文是从三

40、个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的依次详细介绍西沙群岛的风景美丽和物产丰富。写海面主要通过颜色的改变来表现海水的漂亮;海底主要写水产资源，突出其富裕。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威猛的大龙虾;鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千姿百态”和海龟的“浩大”、“好玩”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛的确是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富裕可爱。最终写西沙群岛将会建设得更加漂亮和富裕。全文围绕题眼“漂亮、富裕”绽开，行文思路条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且详细，所以是教给

41、学生写作的很好的凭借。一、抓住构段方式，教给写作的方法。段的训练是中年级的训练重点。本堂课我凭借本篇课文句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生相识其特征，驾驭由句子句群段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培育学生读书时，能利用句群推断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解;在作文时，采纳各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写实力。文中的第四自然段是总分总句群，属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时，采纳总结概括和分开详细写相结合。总结句概括本段中心愿思，分开说的句子都是对准总说的句子绽开的，其形式有先总后分，先分后总，总分总，分总分等，分句间用分号隔开。文中

42、第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，但必需有一条暗线串着，即要同属肯定的意义范围。如第三自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。文中其次自然段是因果句群，其结构依次先果后因。二、抓住构段方式，引导学生仿写。1、围绕一句话把句子写详细、写清晰。(1)“西沙群岛也是鸟的天下。”是概括性的一句话，假如把它当作总述句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就详细了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。(2)“西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，

43、一条条，相互交织着。”“西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比”是静态的概括的描写，其后补充详细的颜色，并写成动态，句中的“五花八门”、“奇丽无比”就详细、形象得多了。引导学生围绕“公园里百花盛开，漂亮极了。”进行仿写，将这句话写详细，写清晰。孩子们纷纷围绕公园里花的颜色、香味、姿态以及种类进行叙述，将这句话进行了具体的描述，让我们感受到了花的漂亮。2、抓住修辞手法，引导学生会用(1)比方，是本课用得最多的修辞。教学比方句要引导学生认清本体与喻体的相像点，使比方句能够运用恰当。(2)理解运用夸张句。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都进行夸张，说明数

44、量的多。三年级语文富裕的西沙群岛教学反思13上了富裕的西沙群岛一课，来谈谈我的教学设计和值得深思的地方。先来说说我的教学设计：一、创设情境，激趣导入色调显明、富有动感的刺激物最能引起孩子的留意。因此，上课起先，我就播放与课文内容亲密相关的西沙群岛的风光片，并配以课文的范读，让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的相识。这样，既为全文的学习打下良好的情感基础，又可以激发学生的学习爱好。接着，我问学生：你觉得西沙群岛是个怎样的地方？这既是对学生了解状况的反馈，又自然的补充了课题，找出了文中的两个中心词“风景美丽物产丰富”自然的引出课文第一段。二、整体朗读，感知大意在这个环节中我把词语根据它们课文中

45、的位置分成四块内容，检查了词语的朗读状况后，然后让学生猜猜老师为什么这样分，答案在课文中找，这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为简单的找到海面、海底、海滩、海岛，理清了课文的条理。三、深化研读3、4两段本堂课我主要是让学生学习3、4两段，所以我就对学生说：“这节课就让我们潜入神奇的海底，去感悟西沙群岛的富裕。说说你在海底看到了什么？”学生自由读文后找出：珊瑚、海参、大龙虾鱼师：再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的？你能用朗读来表现它的特点吗？这一板块通过学生的不同形式的读，来表达他们对文本的理解。四、写字课上好了，反思了很久，觉得自己在板块的设计上应当是比较清晰的，一

46、起先揭题都比较自然，当学生讲到鱼的时候，这个环节就出问题了，学生课文读得不多，不娴熟，所以他们还停留在读课文的基础上，所以要让他们忙着概括、提炼、感悟有肯定的难度，再加上听课的老师将近他们的一半，别说他们惊慌，我也惊慌，一惊慌就想不出什么好词了。再来说说我这个执教者吧。主要的问题还是出在我的身上，我只是注意大板块的设计，而缺少深化地思索，对文本的解读不到位，停留在表面。当学生说道鱼许多的时候，我应当让他们找到相应的句子、词语读读，还可以顺势让他们找到其他也是描写鱼多的句子，这样学生了解的更清晰了，课文讲得也更透彻。课文中有一个重点句“难怪人们要说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。这个句子我没

47、有讲清晰，学生在我讲之前是一头雾水，我讲了之后估计也是半知不解。其实课中多处细微环节问题都没处理好，一声叹息，只悔课文解读粗！三年级语文富裕的西沙群岛教学反思14教学时，我选择课文其次自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。在学生明确了这个句群的总分总关系之后，即将学生的思维导向“总分总”段式这一学问的关键处分述部分：师：请同学们看一看分述部分，想一想：分述部分是怎样写出鱼多的？生：写鱼的各种样子。师：写出了西沙群岛一带海里全部鱼的样子吗？生：不是。只是举了一些例子。师：说说理由。生：因为它是说“有的有的”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎样。师：很好！老师为你兴奋。你发觉了一种分述方法：举例分述法。举例可以用“有的有的”句式，也可以详细说几个事物。“总分总”段式的学问点，应当包括“总分总”关系和分述方法两部分。教学中，后者往往被忽视。这位老师对教材和大纲领悟较深，抓住其间学问要点，引导学生发觉探究。师：上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，它们的分述部分，是用什么方法进行分述的呢？请同学们来回忆、分析、总结始终。不清晰的可以相互提示，也可以问老师。（师出示已学课文中的句群）生：要是你在野外迷了路是