三年级语文荷花教学设计精编.docx

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1、三年级语文荷花教学设计三年级语文荷花教学设计11、会认3个生字，会写出12个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。一、我能在加粗字正确的读音下画“ ”挨挨(i i)挤挤 仿佛(f f)了(le lio)不起 花骨(g g)朵儿二、读句子，先填空后造句荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话把_比作_。反过来，用_比方_。我也会用“像”造这样的句子：_。三、我能按课文内容填空1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的( )绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( )绽开了，露出( )黄色的小莲蓬。有的( )花骨朵儿，看起

2、来( )得立刻要( )似的。2、我突然觉得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在阳光里。一阵( )吹过来，我就( )，( )随风飘动。一、我能理解文中“泡泡”里的问题1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”用得真好。“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花_的意思，形象地表现了白荷花_。2、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？这是因为我在看荷花的时候，_。二、我能理解这句话的意思假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。把一池荷看作一大幅画，这说明荷花_；说这幅画是“活的”，这是因为_。这里的

3、“画家”是指_，说“画家的本事可真了不得”，这是作者对_的由衷赞美。我会想象假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？我会看到一些小动物接近我，听到它们告知我的一些趣事。不信，下面我来仿照课文的写法写上几句。三年级语文荷花教学设计2设计理念荷花这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者酷爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述实力。教学目的1、理解课文内容，感受荷花的漂

4、亮，培育酷爱大自然的情感。2、理解课文用词的精确，会用有的?有的?有的?说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、学习中开展小组沟通，提高学生的口述实力。教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花漂亮的姿态,体会作者丰富想象，培育酷爱大自然的情感。2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花 芳香 碧绿 莲蓬 裂开 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是芳香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作

5、者抓紧（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。二、学习其次、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生视察图后回答。（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读其次自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b荷叶很大许多。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？为什么？（生：我喜爱第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。“碧绿”写出了荷花的颜

6、色，也说明荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花形态又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）3、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试？（指名读）（二）品荷花美1、体会“冒”的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：向外透，往上升。不顾恶劣的环境或危急。不加当心，鲁莽（mng），冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（

7、向外透，往上升。）（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？（快速地长、争先恐后地长、用劲地长）（3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，好像要干什么？（她想向人们展示她的漂亮! ?）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（兴奋地、激烈地、兴致勃勃地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激烈、荷花的兴致勃勃、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。）（4）

8、你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！2、体会荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你漂亮的姿态了。（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者详细写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）所以这句子叫（排比句）。（3）让我们通过朗读来观赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）3、师生协作读其次自然段师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：荷花已经（开了不少了）。荷叶（?）白荷花 有的 有的 有的4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵

9、有一朵的姿态。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）除了以上作者介绍的三种姿态的荷花，你认为还会有哪些姿态的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？）请你们发挥想象的翅膀，在小组里沟通，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。5、体会“活”画哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中

10、哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来观赏荷花的，老师来告知你吧：是神奇的大自然。师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不得的画家吧！（齐读第三段）三、教学第四自然段过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（情愿！）（板书：想 变）1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷

11、花池中观赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家沟通吧，看谁说得最丰富、最奇异？3、如此美丽的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵漂亮动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告知我什么啊？蜻蜓，你好，很兴奋见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里安排角色，对对话吧，留意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。四、总结全文，抒情表达作者用生动的语言，

12、将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯净，那么努力向上，让我们酷爱荷花，酷爱自然，酷爱生活好吗？五、作业布置1、写一写：写一写自己喜爱的一种花。2、背一背：这篇课文写得很美，把喜爱的部分背下来。六、板书设计 闻 香叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变三年级语文荷花教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、感受美丽生动的语言表达，养成积累语言的习惯。

13、3、观赏感悟荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育审美情趣、想象实力和酷爱大自然的情感！教学重点：观赏荷花的静态美教学难点：绽开想象，感悟荷花的动态美教学过程：一、看图导入同学们，这节课我们接着来学习，想看看荷花吗？那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指引点，可以和你身边的伙伴沟通、争论。（播放荷花录像，播放背景音乐）你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，你看到了怎样的荷花？能用一个词语或一句话来形容吗？二、深化探究（一）学习2、3小节1、同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！

14、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们自由地快速地朗读课文！找出你认为描写荷花最美的句子，圈画出来，然后多读几遍。2、谁先来说？（1）哇，这么多人想说呀，那就和你的同桌先共享一下吧！把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受。（2）接下来你情愿和全班同学一同共享吗？来吧！同学们，你们刚才谈到的其实是荷花不同的开放姿态，老师把这几句话找了出来，你看看，课文中一共描写了几种姿态？你最喜爱哪一种呢？为什么？你能在图上找到它吗？（指导有感情地朗读）告知你们一个小隐私，你们的双手能组成这三种姿态的荷花呢！信任吗？试试看！来，一边做动作一边试着把这几句话记在心里。荷花有这么多

15、姿态，你能用一个词语来形容吗？（板书）让我们一起把荷花的三种姿态牢牢记在心中。（齐读、背）接着沟通花美还需绿叶衬，我们来看看荷叶有什么特点？多挨挨挤挤，“挨挨挤挤”是什么意思呢？你在什么地方感觉到挨挨挤挤的？绿碧绿，你还能说出几个表示绿色的词语吗？“碧绿”给你怎样的感觉？圆大圆盘，作者为了突出它的圆用了什么修辞手法？这样的荷叶多美丽啊！你能把它的特点读出来吗？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”似乎始终没有同学说这句话，我却特别喜爱。猜猜看，老师最喜爱其中的哪个字呢？想想，怎样的长才能叫“冒”呢？那你能读出访劲的感觉吗？那你能读出快速的感觉吗？每个人的感觉都不一样，那你想怎么冒就怎么读吧！同学们

16、，假如这篇让你来写，你打算在这里用什么字呢？把这个字放到句子中读。同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？一个“冒”字，让我们感受到白荷花充溢了勃勃的朝气,谁再来读读这些句子，感觉确定又不一样了。让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！（读其次小节）接着沟通（出示填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的 ，有的 ，有的 ）有哪些姿态呢！视察视察这幅图，试着说说看吧！同学们说得可真美，难怪作者说：看看这一朵假如（引读）这不是一般的画，是怎样的一幅画呢？（活的画）而这个画家也不是一般的画家，是谁？是啊！大自然不用纸，

17、不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，多么了不得的大自然啊，让我们酷爱大自然的同学一起站起来，夸夸我们这位了不得的画家！（有感情朗读第三段）（二）学习4、5小节（1）看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩。（在献给爱丽斯钢琴曲中，老师有感情地范读课文最终两个自然段。）（2）看着看着，作者仿佛觉得自己也变成了什么？在微风中怎样？（3）这是一种多么令人神往的境界啊！人荷一体、物我两忘。你们也想去体验一下吗？那就请同学们把这两段话美美地读一读，一边读一边想象。你可以自由读，也可以和同桌一起读；既可以在心里静默地读，还可以依据内容配上动作边演边读。我们要看看哪些同学仿佛真的就是一朵荷花。（

18、在美丽的钢琴曲声中，生自读自悟，尽情沉醉在奇妙的意境中）（4）谁来给大家读一读。看看你是否变成了荷花。（抽读、指导、示范、再练读、齐读）（5）请大家再想一想，此时此刻假如你就是一朵荷花，还会有哪些小动物来跟你交谈，它们又会告知你些什么呢？（6）同学们，你们的想象叫我佩服。这么美的画卷，这样美的语言，我们真该把它登记来，你们觉得呢？（生熟读、试背）三、总结升华1、同学们，大自然给予了我们这么美的画卷，而叶圣陶爷爷用了这么美丽的文字记录下来？叶圣陶爷爷为什么能写出这么美的荷花呢？（因为作者细致视察，并发挥了想象。）所以同学们在以后的生活中要留意细致视察，积累材料，并发挥想象，才能写出好作文啊！2、这么好的，我们真应当把它登记来！你们觉得呢？课后把这篇课文背下来，好吗？3、同学们，荷花是美的，大自然是奇妙的。大自然中像荷花这样的美景还有许多许多。老师有一句话想送给大家：酷爱生活，酷爱自然！（并板书。）我信任，只要我们酷爱生活，酷爱自然，同时擅长从生活和自然中去发觉美，创建美，我们的人生也就会变得更加精彩，也肯定能够写出更多更美的诗篇！4、最终，让我们来读一读诗人对荷花的描写。（出示投影）