七年级上册《皇帝的新装》教案范文.docx

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1、七年级上册皇帝的新装教案七年级上册皇帝的新装教案1教学目标:1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。2.使学生相识封建统治者的愚蠢和虚伪。教学重点：这篇课文学生比较熟识，讲时主要引导学生学习1 童话的想象和夸张的艺术特点2 通过语言和细微环节描写分析人物性格特点3 学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。教学过程：第一课时(要点：着重分析皇帝的性格特点)一 由起先教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出皇帝的新装。二 简介作者安徒生安徒生(18051875)全名是：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

2、安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年起先写童话，闻名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。三 简介童话特点童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。四 正字音滑稽j 陛下b 头衔xin 骇人听闻hi 钦差qn 更衣gng (改换)随声附和h(“跟着唱”、“跟着说”)和好h 自称chng(“说”)相称chn(“适合”、“配得上)圈定qun，(“画圆

3、形”讲)猪圈jun，(养猪的栅栏)五分析(一)分角色朗读(或听朗读录音)。依据“思索和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。(二)分析段落，概述段意。第一部分(第1段)皇帝喜爱穿新衣服，(故事发生的缘由)。其次部分(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的发展)。第四部分(23段至末尾)皇帝裸体参与游行大典(故事在高潮中结束)。(爱新装做新装看新装穿新装展新装笑新装)(三)口头复述故事。要求：(1)叙述有条理，情节完整;(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;(3)口齿清晰，声音洪亮。(四)这篇课文的情节围绕一个“骗”

4、字绽开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗(五)找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“惊奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。(六)分析皇帝是个怎么样的人?1第一部分写出皇帝的什么状况?表明他是个什么样的人?在全文中起着什么作用?用夸张手法表明白他的心思爱好都在穿美丽衣服上，仰慕虚荣，奢侈无度，

5、昏庸懒散，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜爱“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”裸体游行预作了伏笔。2皇帝为什么会信任骗子的话?其次部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒散、虚荣心十足。3 皇帝为什么要派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的

6、状况?皇帝很想知道衣料织造的状况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免胆怯，所以确定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚恳的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，胆怯自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有望见。“莫非我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他非常恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了!”“我十二分的满足!”并且装腔作势地“细致地看着织布机”，表明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔

7、，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，表里不一;5分析皇帝在换上新装时的动作细微环节的描写皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，的确看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装腔作势的丑态。6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“颤抖”，但他却摆出一副更傲慢的神态?皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿颤抖”，“好像觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出

8、其丑而“有点儿颤抖”;却又心中想“我必需把这游行大典实行完毕”，“摆出一副更傲慢的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作的确穿着漂亮的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。7小结皇帝的性格特点仰慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，表里不一，自欺欺人。六作业其次课时要点：分析其他人物性格特点。一复习：分别列举皇帝的可笑举止。二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢?他们是些怎么样的人?1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣

9、料?这样描写具有什么样的表现力气?课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上劳碌地工作着”，他“把眼睛睁得特殊大”，“惊骇万分”;他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有望见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很漂亮，色调彩是不是很美丽。”这是先发制人：花纹这么漂亮，色调这么美丽，假如竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严峻顾虑。他经过考虑，确定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点看法也没有吗?”这又是趁机一击，逼着老大臣表示看法。这一击逼得老大臣倒戈了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗

10、子之声附和地说布料“奇妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料特别满足”;并且留意地听着骗子对布料的色调和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚恳、理智、称职的味道?3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同?另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“漂亮的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“也许是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已

11、经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有望见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简洁，又写出了两人不同的心理活动，这就避开了描写同一事物的雷同。4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的?老大臣和诚恳的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗?这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚恳”的官员就自动代劳了。这两位根本没有望见过布料的官员，“信任别人肯定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色调!”以表示自己望见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，

12、都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚恳的官员，其实是最不称职和最不诚恳的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。3跟随皇帝去看布料的全体随员呢?全体随员虽然连一点布丝都没有望见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了!”表明他们都望见布料了，并且建议皇帝穿着这漂亮的衣服“去参与快要实行的游行大典”。全部随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态?在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装腔作势地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。5小结大臣们的性格特点虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。三分析百姓：1皇帝在大群官员的陪伴下，穿着“新衣”赤裸全身游行起来

13、了，老百姓的反应如何?老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是美丽!他上衣下面的后裙是多么漂亮!”似乎他们都望见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最终叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最终都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。2为什么老百姓刚起先不敢说真话后来又敢说醇厚话?官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话;在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严峻，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。3哪些地方写

14、出百姓的胆小怕事?从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。四分析小孩子为什么敢说真话?因为小孩子天真烂漫，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力气。五分析骗子为什么能得逞?狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”谎称这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”把全部的人的口都封住了。六本文意图是什么?引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和

15、大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最终写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和装腔作势的大臣，辛辣地讪笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告知人们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。七本文想象丰富而且奇妙，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服?本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创建出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政

16、的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是特别一般的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，绽开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，皇帝有贪欲、自私、虚荣、愚蠢的本性;官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠;骗子的骗局设计得完美无缺，无懈可击。正因为这样，骗子手段高超，擅长设骗;皇帝贪欲虚荣，甘心受骗;官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话奇妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的剧烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了

17、他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响八情节特点。童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的漂亮花纹，皇帝赤身裸体实行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所供应的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建

18、统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是皇帝的新装的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。九语言特色。通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像技家常一样：“很多年前，有一位皇帝”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹!多么美的色调!这真是一套资重的衣服!”把皇帝和四周的人的神态夸张地描写得栩栩如生，非常生动。十本文是安徒生童话中的名篇。从

19、中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的看法看法、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，给予它们以人的生活阅历和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的看法看法、思想感情。这种童话，就更充溢丰富想象和大胆夸张了。十一想象训练：

20、1想象皇帝如何爱新装?给文章加个开头。2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装腔作势的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么样?给文章加个结局。也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得美丽”，你想象一下，这个皇帝图美丽图到什么地步。读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。读到“这位和善的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。读到“皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看工作进行的状况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表

21、现。读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。读到“其次天早上，游行大典就要实行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。十二板书皇帝的新装安徒生 丹麦闻名童话作家童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法。故事情节： 爱新装做新装看新装穿新装、展新装、笑新装(缘由) (发生) (发展) (高潮、结局)(皇帝受骗骗子行骗大

22、臣助骗百姓传骗小孩揭骗)大臣(虚伪自私，阿谀逢迎)助骗骗子行骗(阴险狡猾 投其所好 皇帝受骗 骗百姓传骗(胆小怕事)击中要害) (虚荣昏庸愚蠢) 揭骗小孩(天真烂漫，无私无畏)主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。写作特点：想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活七年级上册皇帝的新装教案2教学目标(一)学问教学点1.驾驭字的音、形、义2.了解作者及其主要作品、童话的夸张和想象手法。(二)实力训练点提高看图概括实力，想象实力，探讨实力，辩论实力。(三)情感目标1、从语言、神态、心理等描写中，概括人物性格特征。2、从探讨和辩论中，感受生动的故事情节。教学重

23、难点1、从语言、神态、心理等描写中，概括人物性格特征的实力。2、看图概括故事情节的实力。3、引导学生对问题的探讨和辩论的实力。4、童话的夸张和想象手法。教学设想1、采纳多媒体教学，让教学内容更直观、形象。2、老师引导，学生合作探究和辩论课时支配二课时第一课时教学过程一、导入1.中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。(例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。)今日我们就来学习丹麦闻名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话皇帝的新装。2.写作背景18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢(sh)

24、极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生依据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿()谀(y)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。3.了解作者指导学生结合提示驾驭要点。安徒生，丹麦人，世界闻名儿童文学作家。你读过他的什么作品?(卖火柴的小女孩丑小鸭等)。二、检查拼音字词驾驭状况检查拼音字词驾驭状况:1、填写加下划线的字的读音,并留意字的写法。炫耀()称职()滑稽()陛下()头衔()骇人听闻()钦差大臣()随声附和()圈定()御聘()2、说明词语。称职：能够胜任所担当的职务。骇人听闻：使人听了特别震惊。随声附和：别人说什么自已也跟着说什么,形容毫无主见,一味盲从。不行救药：

25、比方人或事物已坏到无法挽救。三、请同学们用简洁的语言概括画面的内容,以便了解故事的情节小结:刚才同学们通过概括故事情节,整体感知了课文.几个图展示了爱新装(1)、做新装(2、7)、看新装(3、4、5、6、8)、展新装(9、10、11、12)的过程。四、上当受骗的人是谁?皇帝老大臣大臣骑士老百姓五、分析皇帝、老大臣、大臣的语言、心理、动作等描写可以看出他们愚蠢、虚伪而又自欺欺人的共性特征。六、合作探究(四人小组探讨)在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚恳的官员”，甚至皇帝都不敢说真话，老百姓一起先也不敢说真话。从文中找出能说明这个问题的语句，想一想他们不敢说真话的缘由是什么?探讨明确

26、：能说明这个问题的语句是：任何不称职的或是愚蠢得不行就药的人，都看不见这衣服。缘由是：老大臣、“另外一位诚恳的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕人讪笑愚蠢;怕招杀身之祸。七、为什么小孩会讲真话?(探讨)天真大胆，无所顾忌，直言不讳八、课堂小结这节课主要通过讲解并描述图片内容感知课文，以及通过人物的语言、心理、动作等描写分析了人物的愚蠢、虚伪而又自欺欺人的共性特征。九、布置作业思索课后练习一、二七年级上册皇帝的新装教案3教学要点：1.丰富的想像和大胆的夸张2.人物的语言、动作和心理描写教学设计：(一)一、解题：安徒生(18051875)，丹

27、麦闻名童话作家。他一生创作160多篇杰出的童话作品，包括卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭等。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以给予生命，注入思想感情，使它们人格化。二、字词教学：称职chn 傻子sh 滑稽j 陛下b 骇人听闻hi 赐给c 爵士ju 头衔xin 一枚mi 勋章xn 御聘ypn三、理解写作思路及故事情节：1.根据爱新装、做新装、穿新装、展新装把文章分为四个部分。爱新装(1)做新装(24)穿新装(522

28、)展新装(2336)2.根据上面的思路复述课文。(留意在故事情节发展中起着关键的作用的语句)四、要点讲析：1.(1)他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”问：第一句强调的重点是什么?“他每一天每一点钟都要换一套衣服”是夸张，这个夸张有什么表达效果?强调的重点是“除非是为了去炫耀一下他的新衣服”，说明皇帝什么也不喜爱，什么都不关切，只在乎他的新衣服。这句夸张把皇帝爱穿新装的癖好强调到了极点。2.(2)问：骗子要做的新装有什么特点?这句话在文中起什么作用?这句话在故事情节的

29、发展中起了关键的作用。因为皇帝之所以上当受骗，主要是看中了这一点，以便借此鉴别他的臣民，帮助他的统治;老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为胆怯这一点;而骗子之所以能够行骗，也是依靠了这一点。所以整个故事情节都是围围着这一句话绽开的。3.(5)“我倒很想知道衣料原委织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。问：皇帝为什么会“感到不大自然”?联系开头那句话的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪慧也不自信，所以他想起这句话，心里感到“不大自然”。最终确定“先派一个人去看看工

30、作的进展情形比较妥当”，暴露了他的狡猾与权谋。在心理的反复改变中，皇帝的丑恶灵魂不断得到了显现。4.(6)说老大臣“诚恳”“理智”“称职”具有讽刺意味。(713)问：这个老大臣是如何看新装的?他的心理描写说明白什么?这个老大臣来到空织布机前，“没敢”说出什么东西也没有望见，他在怀疑“莫非我是愚蠢的吗?莫非我是不称职的吗?”以至最终最终确定“决不能让人知道我看不见布料”。这一系列的心理描写再加上他无耻赞美根本不存在的布料的语言描写，一个虚伪、无理智、不称职的大臣形象便活脱脱地出现在读者面前。5.(1517)略写另一个官员看新装。6.(18)“城里全部的人都在谈论着这漂亮的布料。”这句在文中起什么

31、作用?略写百姓争论，为下文“游行大典”的盛况埋下伏笔。7.(20)“他们指着那架空织布机，因为他们信任别人肯定可以看得见布料。” 这句话的言外之意是什么?(练习二1)他们信任其他的人无论是否看到布料，肯定都会说望见了布料。8.(21)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有望见!这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我非常满足!”问：皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“莫非”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惊的心理。他

32、虽然什么也没望见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“非常”等程度特别高的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。9.(22)官员们没有望见布料，却不把真实状况说出来，其根本缘由是为了保全自己的官职，用假话来自欺欺人。官员们的建议把情节快速推向高潮。“这布是华丽的!精致的!无双的!”连用三个形容词、三个叹号，保持音节和语调的一样，写出以快乐的形式表现出的弥天大谎。五、布置作业。(二)一、复习故事情节。二、要点讲析：1.(25)为什么全文反反复复说“他们什么也看不见，因为什么东西也没有”?随处点穿各种人的虚伪嘴脸。2.(27)皇帝穿新装一“转”一“扭”，写皇帝做作的丑态。特意支配

33、照镜子来表现皇帝的自欺欺人。3.(32)写上“和窗子里”几个字就带出了一个盛况。反反复复写人们说谎的缘由。4.(33)最终由一个小孩子说出了真话，想一想，这说明白什么?说明只有纯净无邪的儿童才能说出真话，我们应当时刻警惕世俗社会的种种污染，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。(35)“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!”这句话的言外之意是什么?(练习二2)这是一个孩子说的，应当是真的;而我也看出了皇帝的确没有穿衣服。(36)“他实在没穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上来是比较简单的。5.“皇帝有点儿颤抖，因为他觉得百姓们所讲的话好像是真的。不过他心里却这样想：我必需把这游行大典实行完毕。因

34、此他摆出一副更傲慢的神气。”“我必需把这游行大典实行完毕。”这句话的言外之意是什么?(练习二3)这时候假如停止了游行大典，就会被百姓发觉自己的愚蠢;把假的当作真的或许可以蒙混过去，无损自己的尊严。问：皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更傲慢的神气”?他这样做，目的是为了掩饰自己内心的恐慌。三、总结课文：1.在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚恳的官员”，甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一起先也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，想一想他们不敢说真话的缘由分别是什么。皇帝：莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。老大臣：莫非我

35、是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。另外一位诚恳的官员：我并不愚蠢呀!这也许是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。老百姓：谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。他们不敢说真话的缘由，或者是为了保持自己的皇位或官位，或者是胆怯招来杀身之祸。2.丰富的想像和大胆的夸张课文中有些情节是荒唐可笑的，如骗子在织布机上空忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张的描写，并非生活中实有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果?这些描写，

36、看起来是夸张的，并非生活中实有，但又能令人信服。这是因为归根结底，安徒生这篇童话是从现实生活中产生的，是对现实生活的曲折的反映，是有其真实基础的。在黑暗的时代(中世纪)，什么荒唐可笑的事情都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑;大臣们也总是明哲保身，曲意逢迎;被愚弄被压迫大的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云;而骗子总是擅长钻空子，欺瞒有术。就是其他的时代，一旦说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。四、布置练笔游行大典以后皇帝的新装(续写)。提示：续写部分的人物的思想性格及所表现的主题思想要与原文一样。五、布置作业。七年级上册皇帝的新装教案4教学目标1有感情地朗

37、读课文，品析人物性格。2深刻相识和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。3引导学生做一个诚恳的人，勇于说真话。4培育学生的想象力。教学重难点分析人物形象；探究童话深刻的寓意。教学支配一课时教学过程一、导入出示安徒生的三个童话故事的图片，引出作者安徒生与本文题材童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗？二、走进童话。（一）骗子行骗。1、课文中的新装真的存在吗？-不存在2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇妙的性能，你能从文中找出来吗？第2节“任何不称职的或者愚蠢得不行救药人，都看不见这衣服。”第24节“这衣服温柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得似乎身上没有什么东西似的，这

38、也正是这些衣服的优点。”3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出其次种性能呢？因为有人建议皇帝去参与游行大典，游行大典就要起先了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出其次种性能。4、从这里可以看出骗子什么样的特点？狡猾5、骗子行骗的目的是什么？骗钱物。骗子一共几次骗钱物？3次。6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点？贪欲。（二）众人受骗1、受骗人物之皇帝（1）狡猾贪欲的骗子为什么可以骗到皇帝呢？从文中找出相关语句。“他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”看出皇帝爱衣成癖，所以骗

39、子是投其所好。（2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗？这里运用了什么手法？夸张。夸张是通话的一种重要手法，可以说，没有夸张就没有童话，夸张的句子，就要用夸张的语气来读，请你来试试看。（生读，师范读，再齐读）在朗读中品尝“他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢？昏庸虚荣穷奢极欲（3）皇帝信任了骗子的话，骗子起先工作了，这个时候皇帝有没有干脆去视察织布状况呢？没有。而是先派两位大臣去查看织布状况。（4）皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布状况呢？请有感情地朗读第五节对

40、于皇帝的描写，品析其中的缘由。心虚。（6）两位大臣都视察完状况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢？小组探讨，共同找出相关描写，推选代表朗读。（两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。）心理描写、语言描写表里不一虚伪（7）后来皇帝要去参与游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢？请快速在文中划出。这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品尝出皇帝那种装腔作势、愚蠢的丑态。过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢？老大臣、官员、骑士、百姓2、受骗人物之大臣请画出文中对于老大臣受骗的描

41、写，小组探讨，共同找出相关描写，推选代表朗读。（一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句两个“决不能”、“哎呀”，老师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最终学生有感情地齐读这些文字。）语言描写大臣的心理：胆怯、恐惊特点：虚伪、自欺欺人3、受骗人物之百姓皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢？请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。（师示范朗读，读出夸张语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，体现出百姓什么样的特点。）语言描写虚伪4、探究受骗缘由：为什么这些人都不说真话呢？都胆怯被认为是愚蠢的、不称职的。5、小结受骗：1、这些人都为了自己的面子而说了假

42、话，这虚无的新装折射的就是虚伪的人性。（再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗）2、呼应导入部分：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗？结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我恒久记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”（三）、孩子揭骗1、谎言终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最终是谁揭穿了这一骗局呢？一个小孩子2、为什么只有小孩子说了真话呢？小孩子天真纯净、无私无畏、无所顾忌告知我们，要保持童心，敢于说真话。3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里

43、，皇帝又是怎么做的呢？快速从文中找出答案。最终一节：皇帝有点儿颤抖，因为他觉得百姓们所讲的话好像是真的。不过他心里却这样想：“我必需把这游行大典实行完毕。”因此他摆出一副更傲慢的神气。4、皇帝为什么要摆出更傲慢的神气，接着他的游行大典呢？为了掩饰恐慌为尊严死撑面子四、拓展训练请同学们绽开想象的翅膀，思索一下皇帝结束游行回到皇宫之后，他会怎么做呢？小组合作探讨。五：板书设计皇帝的新装童话安徒生夸张马老师七年级上册皇帝的新装教案5一、教学目标 培育有感情朗读课文的实力。 理清故事情节。 培育学生联想和想像的实力。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活，体验反思，培育敢

44、说真话的良好品质。二、教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和思想。 培育敢说真话的良好品质三、课时支配 2课时四、课前打算学生：熟识课文。老师：录音机、磁带。第一课时一、教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。二、教学设计1、导入新课说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地回答卖火柴的小女孩)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。2、朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可刚好赐予激励。) 播放本课录音。老