三年级语文《一次成功的实验》教案例文.docx

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1、三年级语文一次成功的实验教案三年级语文一次胜利的试验教案1一、教学目的：1、学习课文，了解课文内容。2、通过学习，使学生明白试验胜利的缘由，懂得要团结，心中要有他人。二、教学内容：自学课文，理解课文内容。三、教学重点：理解这次试验胜利的主要缘由是什么，懂得要团结，心中要有他人。四、教学难点：理解文中重点句子的意思，知道试验胜利的主要缘由是什么。五、课时支配：1课时六、课前打算：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。七、教学过程1、课前谈话：同学们，你们做过试验吗？试验有的时候会胜利，有的时候就不会胜利。试验为什么会胜利呢？今日我们就学一篇和试验有关的课文。板书课题。2、学生轻声读课文，画批下须要老

2、师和同学们帮助解决的地方。3、质疑须要解决的问题。（老师可适当做副板书。）4、老师订正生字、词的读音和词义。铅锤：chu。毫不犹豫：用不着想。形容说话做事快速。5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。6、指名说一说外国教化家给我国小学生做了一个什么试验？（了解课文内容。）7、小组合作探讨：这次胜利的试验的主要缘由是什么？（给学生充分的思索、感悟的时间。）8、分组反馈探讨结果。重点指导：1）“教化家拿起茶杯向井里灌水，她一边灌，一边喊：危急！快上来！一，二三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：你第一，你其次。快教化家的三字刚刚喊完，三个小学生依次快速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会

3、出什么？2）“教化家问小梅：你刚才跟他们说了些什么？小梅照实地告知了她。你为什么要这样做呢？遇到危急，当然让别人先离开！小梅毫不犹豫地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解试验胜利的缘由。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）9、试验感知。3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。（通过试验，让学生亲身体会一下当时的危急、惊慌的状况，再次理解试验胜利的主要缘由。）10、再次读课文，理解课文内容。11、作业：找一找通过合作、团结取得胜利的小故事，其次天讲给大家听。板书设计：19一次胜利的试验铅锤：chu。毫不犹豫3人取铅锤一个人一个

4、人地取胜利（团结、心中有他人）三年级语文一次胜利的试验教案2一次胜利的试验是人教版语文教材三年级上册第八单元的其次课，本单元主题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文。本篇课文选编的意图在于通过三个小学生“井口逃命”的胜利试验，让学生懂得在危急面前，要临危不惧、相互协作才有可能脱险的道理，领悟小女孩先人后己的高尚品质。文章的叙事脉络清楚，可分为三部分：教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由。文章的主体部分是通过人物之间的对话来推动故事情节发展的.，这部分的语言简练干脆，很好地体现了人物的内心世界和道德品质。在教学中应当引导学生通过人物的动作和对话来体会人物的思想感情，读懂在嬉戏中小

5、女孩体现出来的团结协作、临危不惧、镇静自若等品质以及危难当前先人后己的美妙品德。三年级学生活泼好动，乐于表现。他们的学习实力有了肯定的基础，已经具备初步的独立识字实力和肯定的阅读实力，在课前预习期间能够做到初步的自学，初步感知课文。这篇课文语言通俗易懂，对三年级学生来说，理解其内容情节是没有很大困难的。但是让学生真实地体会到故事中蕴含的人文意义，却是不简洁的。而这也是教学重点。识字写字仍是三年级阶段的重要任务，在教学中应留意学生独立识字实力的培育。故在教学时我围绕音、形、义三个方面，充分发挥学生自主学习的意识，让学生当小老师发觉所学汉字规律等。阅读是学生的特性化行为，应引导学生专研文本，要珍视

6、学生独特的感受、体验和理解;老师应加强对学生阅读的指导、引领和电点拨，但不应以老师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索。教学时我采纳引导法，以课题“一次胜利的试验”引导学生质疑，让学生自读自悟、合作沟通，从而理清试验打算、试验过程、试验缘由这三部分内容，引导学生把关注点放在试验打算的部分，让学生在了解规则后也进行试验，加深学生对语言文字的理解和感悟，从而对课文揭示的道理更有深刻的体会。1、会认“锤、堵、获”3个字，会写“育、瓶、系”等13个生字，积累“胜利、毫不犹豫”等词语。2、整体感知课文，理清试验打算、试验过程、试验取得胜利的缘由三个部分;重点学习1-3段，能

7、理解并且简洁描述试验的过程。3、能正确、流畅地朗读课文。1、要求会写的13个生字字形都比较困难，要留意字的字形结构，驾驭好各个部件的比例。2、理解试验的打算工作和嬉戏规则，并从中明白胜利的缘由。学生：课前预习，自学生字词，并且能够比较正确、流畅地朗读课文。老师：多媒体课件打算。一课时一、课题导入，齐读质疑1、PPT出示课题，全班齐读。2、老师板书“试验”，比较与“试验”的区分，读准字音。3、引导学生围绕课题质疑。一个课题就能够勾起大家这么大的爱好，引出了这么多问题，看来大家都是很爱思索的孩子。要想解开谜底，我们立刻就去学习课文。二、自读课文，整体感知1、学生自读课文，PPT出示自读要求：初步了

8、解课文大意。2、解决生字词，落实生字词的教学字音：字形：多音字：三、理清结构，尝试归纳1、学生用自己喜爱的方式朗读课文，思索课文根据什么依次来写的。(试验前-试验中-试验后)2、划分三部分的段落。3、尝试归纳课文的主要内容。(人物地点事务起因、经过、结果)四、再读课文，理解试验规则1、默读1-3段，了解试验打算和要求。(1)指名朗读2段，其他学生边听边画出动词。(2)学生标画，小声练读，感悟用词的精确性。2、说话练习：引导学生用“先再接着然后”把教化家的试验前打算工作进行复述。3、明的确验要求，进行试验。将教室想象成是井，模拟紧急状况下如何平安快速有效地疏离人群，到达平安地带。(引导学生思索为

9、什么你要争先恐后地走?或者，为什么你们可以做到有序地出去?)五、总结(联系学生的模拟试验状况来总结)在危急面前，每个人都有自己的想法。我们班下一节课，我们就看看课文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。其次课时1、学习试验的过程，抓住人物对话和动作来体会小女孩的美德。2、总结全文，分析试验取得胜利的诸多因素。3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。一、学习试验的过程1、自由朗读试验部分段落，揣摩人物情感。2、分角色朗读。教化家：急促而惊慌小女孩：镇静从容、坚决坚决3、同桌练读。4、思索小女孩为什么这么说。回扣上文嬉戏规则，形势惊慌。小女孩选择“最终”，体现了先人后己的高尚品质。二、条分缕析，感受

10、胜利1、胜利的依据是哪一个句子?2、胜利的缘由有哪些?3、引导学生依据原文分析：“女孩毫不犹豫地说：有了危急，先让别人出去。”品尝“毫不犹豫”和“先”，对比教化家的行为(激烈、抱起)三、对比感悟，品尝胜利1、朗读教化家的一段话，从中提取信息。过去也做过该试验，不胜利。分析不胜利的缘由，把动词圈起来。现在胜利了。2、情感朗读，分角色朗读。3、联系这次胜利的试验和以往失败的试验，你想说什么呢?四、课堂总结这次试验取得胜利的缘由是多方面的，一部分是因为女孩先人后己的无私精神，一部分是她遇事冷静、镇静从容的品质。这些都是值得我们学习的。30、一次胜利的试验争让失败胜利(先人后己团结协作镇静冷静)三年级

11、语文一次胜利的试验教案3教学目标：1、相识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“胜利、试验”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，培育阅读实力。教学重点：理解课文内容教学过程：一、谈话导入，学习最终一自然段。1、小挚友们，你们做过试验吗？（鸡蛋爱护器的试验）当试验失败的时候，你心里是怎么想的？当试验胜利的时候，你的心情又是怎样的？2、试验总是有胜利和失败的，这不，有一位外国教化家将一个试验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了胜利。当时这位教化家的表现是这样的3、（出示最终一自然）（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？（2）只

12、是简洁的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是专心读书的孩子，让我们一起来感受他的激烈吧！（齐读）4、读着，读着，你有什么疑问吗？师：是呀，这次试验为什么会取得胜利呢？让我们带着这个问题走进今日的课文（齐读课题）。二、初读课文，学习字词。1、请小挚友们自己读读课文，留意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。2、读得这么仔细，信任这些词语你们确定驾驭了。指名分行读。（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。系着毫不犹豫（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。（3）可是这里读“j”和“ji”，送进一起读读。（4）其他的词语宝宝打

13、声招呼吧。3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁情愿来？（指名分节读1至11自然段）4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做试验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？三、学习第三段1、想了解这原委是个怎样的试验吗？（课件出示插图）看图说说试验的工具和对象。2、那试验的规则呢？哪位教化家大声地宣读一下这个试验的规则。课件显示他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”（指名读，齐读）3、就这么简洁的试验，为什么以前都失败了呢？（再出示最终一段）谁来说说。假如用一个词语来形容他们失败的缘由，那是什么？（自

14、私自利）4、可是这三位中国小挚友，为什么能取得胜利呢？让我们回到试验现场，好好的探讨探讨。四、学习第四至十段。1、默读410自然段，划出让你感受特殊深的句子。2、学生反馈预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真专心啊。（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的状况特别紧急，假如不快点，那么他们随时都可能有生命危急。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不得。（3）现在我就是那个教化家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个惊慌的情景，打算好了吗？师生合作分角

15、色朗读；指名1+1+1；齐读（一起来）3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？句子出示：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（毫不犹豫）（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读齐读）5、读到这儿，信任小女孩肯定给你们留下了深刻地印象，你确定有很多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生沟通，老师板书：先人后已镇静冷静6、其实这次试验的胜利还离不开三个小伙伴，为什么？假如用一个词来形容那就是团结合作。

16、（板：团结合作）五、学习最终一段过渡：正是小女孩的先人后已、镇静冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次试验取得胜利。怪不得教化家激烈抱起女孩，好久才放下。1、（再现最终一自然段）齐读。2、孩子们，教化家的哪个动作最让你深有感受？（抱起）3、你能把教化家的激烈用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读指名读齐读）4、做为一个中国人，老师的心里更激烈，你知道为什么吗？5、师总结：是啊，小女孩先人后已、镇静冷静的优秀品质打动了教化家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比钦佩，把她的话深深地记在心里。齐读：有了危急，应当让别人先走。六、欢乐写字。过渡：时间过得真快，又到了我们的欢乐写字时间了。1、

17、出示：绳险俩堵瓶顺2、你发觉了什么？写字结构上要留意什么？3、特殊是哪一个字要老师范写。“瓶”4、学生书写。教学反思一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的沟通，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不志向。针对这节课我作以下反思：一、找准课堂的落脚点。这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“毫不犹豫”等词语，感受提示语的语言魅力帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的奢侈，和学生学习心情低。二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。或许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。三、在课堂教学中肯定要关注学生的认知过程。这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的缘由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。