一年级《比多少》教案精编.docx

《一年级《比多少》教案精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级《比多少》教案精编.docx（64页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级比多少教案一年级比多少教案1教学目标1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。2、通过视察、操作，初步体验数感，激发学生的学习爱好，体验合作学习的乐趣。3、通过听童话故事，培育学生助人为乐的精神。教学重难点：驾驭比较多少的方法，会正确地进行“多、少”的比较。教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生打算学具卡片。教学过程：一、创设情境1、师：小挚友们喜爱听故事吗？出示主题图，你们能依据这幅图讲一个故事吗？（给学生足够的思索时间）2、讲故事。（在讲故事的过程中，留意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候，

2、要对学生进行思想品德教化。）二、探究新知1、教学“同样多”。师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？细致视察什么和什么也同样多？（随意比较）同桌两人沟通。 指名回答。2、教学“多”“少”除了发觉什么和什么同样多之外，你还发觉了什么？如，我发觉1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。师：小猪和木头谁多谁少？生：木头多，小猪少。师：还可以怎样说？（熬炼学生的语言表达实力）细致视察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较）刚才所讲的就是今日我们要学的学问。揭示课题：比多少3、动手操作同位两人合作要求：

3、一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）思索：怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少独立思索沟通方法在多种方法中让学生发觉对齐摆，即一一对应的方法摆，比较简单比较。4、说诞生活中“同样多”“多”“少”的例子三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？（数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是

4、怎样摆的呢？我们应当多动脑，多思索，讲究方法。2、说说生活中1 同样多“”多些“”少些的例子。谁能用“同样多”“多些”“少些”说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中到处有数学。3、比一比，谁最聪慧。老师拿出一串红、白相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。生在组内说说。小组沟通汇报。（用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找挚友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对挚友，最终剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的

5、依次串起来的，假如最终一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂演练。完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。练习一第3、 4题。第3题：先让学生细致视察图，推断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后老师可以引导学生思索：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而推断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：激励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对挚友，最终剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪慧，说得妙极了！这节课大家学得很好。其实数学

6、王国里还有很多奇妙呢！只要我们到处留心，好好学习，肯定会学到更多的学问。板书设计比多少同样多多少一年级比多少教案2教学内容：教材第59页例7及“试一试”，第60页的“想想做做”教学目标：1、使学生经验探究实际问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算，初步学会解决日常生活中类似的简洁实际问题。2、使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思索的特点，感受数学抽象的价值，培育学习数学的爱好，增加应用数学的意识。3、适时进行环保的思想品德教化。教学重点：引导学生探究这类问题怎样列式计算教学难点：引导学生理解这类问题的数量关系以及解决问题的思索方法教学打算：课件，蓝

7、花、红花教具，每生一份图形学具，学情分析：用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，以往比较多几个都是从图上看出来的。因此教学时，充分利用了学生在第一册其次单元“比一比”中初步相识的“同样多”，“谁多谁少”的概念，在摆学具的过程中感受求一个数比另一个数多几（少几）的过程和方法。一、课前谈话：1、引出“比一比”。师：同学们，今日我们的爸爸妈妈来到了我们的课堂上，来听我们上数学课，你们有信念向他们展示你在课堂上最精彩的表现吗？（有）那我们今日就来比一比谁听课最仔细、发言最主动，语言最完整。2、举例生活中的比一比师：生活中有许多事物可以进行比较，你能举例说一说吗？学

8、生自由发言。总结：看来，生活中可以进行比较的事物还真不少。3、熊大熊二比高矮。师：（出示课件）今日老师还请来了两个小明星。看，它们在比什么？（比高矮）师：熊大说，我比你高。小挚友们，你们同意它的观点吗？（不同意）师：为什么？（请学生说说不同意的理由）师：怎样比才公允？（站在同一个水平面上）总结：比高矮，必需站在同一个水平面上比才公允。看来，比较物体要讲究规则和方法！4、引出“比”。今日我们就在数学课中接着比一比。（板书“比”）二、新授1、看图找信息。师：同学们帮助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不过他们俩还有一个问题想请大家帮帮忙（出示两篮花）你能帮熊大、熊二比出这两蓝花谁多谁少吗？师：你准备怎么

9、比？生1：数一数生2：摆一摆（2）动手操作前思索：师：怎样摆，可以让我们不仅能比出他们谁多谁少，还能比出详细的差距？请生说方法，并黑板演示。摆好后，集体数一数花的朵数。（课件点击朵数：红花13朵，蓝花8朵）师小结：这种摆法叫做“一一对应”。它可以让我们一眼就看出红花比蓝花多，多几朵？可以怎么说？这句话还可以怎么说？（学生回答）依据图集体练说：红花比蓝花多5朵，还可以说蓝花比红花少5朵，红花和蓝花相差5朵。引导分析：师：红花比蓝花多的5朵在哪？你能圈一圈吗？（请一生圈）师：轻轻一圈，这13朵红花（相机板书：13朵）被分成了几部分？哪两部分？师引导说：一部分是和8朵蓝花（相机板书括线）同样多的部分

10、（贴纸），另一部分是红花比蓝花多出的部分（贴纸）。你会像老师这样边指边说吗？找几名学生上台边指边说。师小结：其实，我们是以8朵蓝花为标准，把红花分成了两部分：一部分是和蓝花同样多的部分，另一部分是比蓝花多的部分。师：现在我们依据红花13朵，蓝花8朵这两条信息，你能列式解决这个数学问题吗？生答师板书：138=5（朵）师提问算式意义：13表示什么意思？从13朵红花里减去的是哪8朵？5表示什么意思？生说明后师小结：这道算式的意思是：从13朵红花里减去和蓝花同样多的8朵，就得到红花比蓝花多的5朵了。由于是从总数里去掉一部分，所以要用减法。2、学生通过动手操作，理解新知。（1）师：孩子们，刚才只是个别小

11、挚友动手摆一摆，你们想不想也来试一试？下面得先听清活动要求，比一比谁听得最细致！点击课件出示要求：摆一摆，比一比，说一说，算一算？摆一摆：各自从学具盒中轻轻取出全部图形，同桌两人合作用一一对应的方法把两种图形摆一摆。比一比：同桌两人比一比两种图形谁多谁少。说一说：和同桌相互说一说：谁比谁多几个？谁比谁少几个？谁和谁相差几个？算一算：口头列式计算两种图形相差几个（2）请两组学生上黑板反馈。师：你摆的是什么图形？摆了多少个？带大家数一数。（相机板书朵数）再请问这位同学，你摆的什么图形？有多少个？带大家数一数。用一句话说说两种图形的多少关系。还能怎么说？可以怎样列式？3、补充课题：师：同学们，这就是

12、我们今日学习的内容：比多少（板书：多少）三、练习巩固。1、水果问题。果园里，熊大和熊二种的水果成熟了。（1）看，他俩摘了什么水果来？（2）猜一猜苹果和西瓜谁多谁少？（3）为什么猜苹果比西瓜多？（4）小挚友们真聪慧，的确，熊大摘了42个苹果。熊二摘了10个西瓜。（点击课件出示相关数据）（5）要知道苹果比西瓜多几个可以怎样列式？（课件出示问题）（生口头列式，师板书）（7）算式中的42表示什么？10表示什么？从42个苹果里去掉和西瓜同样多的10个，就剩下比西瓜多出的32个。有了算式之后，遇到数量多的问题，我们就不用再一一摆出来了，这就便利多了。2、跳绳问题。（1）熊大熊二吃完水果，他们确定要运动运动

13、来消化一下。于是，他们来到了运动场，看看，他们在干嘛？（跳绳）他们在说什么？（2）依据图中给的信息，你能提一个和今日所学学问有关的问题吗？（3）一学生提问：“熊大比熊二多跳了多少下？”师：谁来用算式解答？另一学生列式。生接着提问：“熊二比熊大少跳了多少下？”学生列式。师：“同学们，通过两个问题的两次列式，你发觉了什么？小结：这道算式作用可真大，可以解决不同说法的同一个问题。3、课间放松：师：小挚友们，喜爱熊大熊二吗？一起来观赏”熊出没“的主题曲，会唱的一起唱，放松一下吧！播放歌曲熊出没主题曲4、光头强伐木问题。（1）师：在熊出没这部动画片中除了有让人印象深刻的熊大和熊二，还有谁呀？（光头强）光

14、头强有一个工作，是什么呀？（伐木）今日，光头强也来到了我们的课堂，还给我们带来了两条信息。（出示信息）谁来当小老师读一读。（2）依据这两条信息，你能提出什么问题？问题1：光头强一共伐了多少棵树？这个问题谁来解决？12+23=35（棵）问题2：其次天比第一天多伐了多少棵树？（师板书列式：2312=11（棵）这道算式还能解决什么问题？第一天比其次天少伐了多少棵树？（3）同学们，照光头强这样的伐木速度，地球上的绿树将会怎样？（4）播放爱护树木视频。（5）你准备怎么爱护地球上的树木？引出：种树。四、拓展：师：熊大和熊二为了爱护咱们的地球，已经领先行动了。看，这是他们种的树。课件出示：熊大熊二第一天种了

15、45棵树。其次天种了30棵树。师：依据这两个条件，你能提一个数学问题吗？师：其次天再种多少棵树就和第一天同样多了？这个问题和今日刚才提的哪个问题的意思是一样的？（课后解答）五、总结通过今日的学习，你有什么收获？一年级比多少教案3教学目标1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。2、初步培育学生的动手操作实力，渗透“对应”思想。3、引导学生仔细视察，培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。重点难点会正确地进行“多”“少”的比较。教学打算圆形、三角形、正方形卡片若干授课时数1教学过程一、导入：请小挚友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是

16、一样多？你是怎么知道的？今日，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少二、主动探讨，获得新知1、创设情境，激发爱好出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩打算去干什么？谁来猜一猜？2、引导视察，初步感知A：视察书中第6页的图画：问：小挚友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）3、动手操作，理解新知A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。C：

17、学生汇报结果老师演示师：小免比小猪多。三、巩固运用（）同桌合作，摆学具卡片，边摆边说（）说说生活中“同样多”“多些”“”少些“的例子。（）课堂演练。（）完成第7页的”做一做“。（2）练习一的第1、2题。板书设计：比多少同样多多少教后随笔：这节课主要让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法，使学生感受数学与生活的亲密联系培育学生数学学习爱好和学习热忱。培育学生初步的视察实力和主动参加学习和精神。从而得出谁比谁多，谁比谁少及谁和谁同样多，并会用数学语言表达出来，从上课的状况看，学生的主动性较高，学问点驾驭也不错。但语言表达实力欠缺，以后在这方面还要加强与训练。且学生的常规还没养成

18、，在以后的教学中还需加强学生的常规教化。一年级比多少教案4第一课时：同样多教学内容：教科书第67页内容及“做一做”，练习一的14题。教学目标：1.使学生初步相识一一对应，知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。2.使学生通过操作、视察，初步体验数感，激发学生学习数学的爱好，体验合作学习的乐趣。教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，教具打算：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。学具打算：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。课时支配：1课时教学过程：一、听故

19、事，提问题故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高兴奋兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，用劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又用劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没方法，哥俩抓紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚实。”?这一天，天气可好了，河里的小鱼兴奋地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么

20、喧闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚实的新居子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着很多好吃的，确定是热忱好客的小兔款待小猪的。?(一)、教学“同样多”?小挚友们，今日老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫三个猪兄弟。老师放录音三个猪兄弟，请学生听后回答(一边看书一边回答)：1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?渗透德育：教化学生团结友爱、相互关切、相互帮助、热忱好客。2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?学生一边回答，老师一边贴小兔头图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?一只小兔对着

21、一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书： 和 同样多。)学生仿照说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)师引导学生摆“同样多”。老师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最终学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。全班学生独立摆“同样多”。在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?(三)、教学“多些、少些”?

22、1、图上有几只小猪?一共有几根木头?(学生一边回答老师一边贴小猪头图片、木头图片。)2、一个小猪头对着一根木头比，最终有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?学生沟通后请小组长代表回答。老师板书：多、少。老师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生仿照说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。图上还可以比什么?(随意比较)(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。1.第1行摆5个，在下面摆，要比多1个。第2行摆几个?2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?二、运用新知1、第1题：左图是猴

23、子多，右图是骨头多。(避开学生产生思维定势)2、第2题：学生视察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而推断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。3、第3题：学生在视察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的其次排。其次排多的就多些，反之，就少些。第4题;此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。三、小结：今日我们学习了“比一比”，知道在比较时，肯定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。一年级比多少教案5教学目标1.使学生经验探究求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少(或少多少)用减法计算。从而会

24、解决日常生活中类似实际问题。2.使学生在解决问题的过程中,学会与他人沟通,培育学习数学的情趣以及应用数学的意识。教学时间 一课时教学过程一、创设情境 复习导入1. 才智老爷爷听说小挚友特殊爱动脑筋,心里可兴奋。送了份礼物给大家,要想打开礼物,先解开盒上的密码:(课件:7比4 6比9 8比3 2比9)学生口答2. 打开礼物出现水果。(课件出示)让学生对两种水果进行比较导入新课。创设情境,激发学生学习爱好。以生活中常见事物数量比较,自然导入新课,符合学生认知规律,为下面解决问题作铺垫。二、引导探究 解决问题1.数圆片师:数数信封里的圆片,知道了哪些数学信息生:红圆片13个生:蓝圆片8个师:依据这些

25、信息,我们可以提哪些数学问题?生:红圆片比蓝圆片多多少个?生:蓝圆片比红圆片少多少个?生:圆片和红圆片一共多少个?让学生依据数学信息提出数学问题有效的培育了学生的问题意识和思维意识。2.摆圆片让学生摆圆片,摆出的圆片必需一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个?学生摆,老师巡察展示学生摆的状况,说出摆的方法(一个一个对齐)学生在详细的数学实践活动中,通过动手、视察感知一一对应,直观的发觉谁比谁多。3.领悟算法(1)让学生把红圆片分成两部分,其中一部分数量和蓝圆片同样多。(2)探讨:老师:什么要这样分?学生:发表看法。(3)要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样?用什么方法?(反过来问又怎样列式?)从(13

26、)里面去掉和(蓝圆片)同样多(8)个。剩下的是多出的部分。(课件展示)学生列式(4)提问:13-8=5可以表示什么?老师适当的引导如:13-8=5可表示为:小明有13朵花,小红有8朵花,小明比小红多多少朵花?学生表述,老师评价。小结:求谁比谁多多少?谁比谁少多少?就是从多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简洁形象,帮助学生理解问题,从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来,给孩子营造了广袤的思维空间,既巩固学问又培育学生创新意识。三、开展

27、嬉戏 设问解答1. 分6组2. 交代嬉戏规则:(1)每组选三人抓棋。(2)抓棋的人先把自己的名字写在表格里,然后每人抓一次,数一数抓棋的个数,写在自己每名字的下面。(3)填好表后,每人依据自己组里填表状况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上,最终把纸条贴在表格里。一年级比多少教案6教学目标1使学生在详细的情景中感知100以内数的大小，会用多一些少一些多得多少得多描述数量之间的大小关系。2通过开放型的问题激励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维实力。3在视察、操作、探讨、沟通的小组式的学习过程中激发学生的学习爱好，培育合作意识和主动探求学问的实力，从而感知数学无处不在。教学内容教科书第40页

28、。教学设计初步感知，导入新课从学生身边的生活实际动身，感知多与少的概念师：同学们，回头看一看，你发觉了什么？生：教室里有许多听课的老师。师：你能用多或少描述以下听课老师与讲课老师之间的大小关系吗？生1：听课的老师比讲课的老师多。生2：我班的同学比听课的老师少。生3：听课的老师比我班的同学多。生4：台上的桌子比台下的桌子少。生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。生6：戴眼镜的比不戴眼镜的少。激发学生的参加动机是学习的前提。老师从学生身边的事例引入，体现了浓郁的生活气息，老师适时地把学生的无意留意引向有意留意，激发了学生的探究欲望。同时，引入情境提示冲突，让学生独立探究，找寻解决生活问题的数学策

29、略，有意识地留意培育学生的数学应用意识和解决问题的实力，使之感受到数学学问在生活中的重要意义。正如课程标准所指出的：激励学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略。谈话引入新知1感受多少。老师板书：多一些 少一些 多得多 少得多师：你们对这些词是怎样理解的？（可以借助图片、手势和身边的事物说一说。）a.出示第1幅葡萄图。师：图上有什么？绿葡萄和紫葡萄比较多还是少？多许多吗？用哪个词比较合适？反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适？（学生起先探讨）小组汇报探讨结果。紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒绿葡萄比紫葡萄（）紫葡萄比绿葡萄（）生：绿葡萄的个数比紫葡萄少一些

30、。紫葡萄的个数比绿葡萄的个数多一些。b.出示第2幅图片。葡萄有50粒 草莓有8个葡萄比草莓（）草莓比葡萄（）师：大家细致视察，葡萄的个数和草莓的个数比较，你发觉了什么？生：葡萄的个数比草莓的个数多出很多。生：草莓只有一点点，葡萄有许多。生：草莓比葡萄少那么多呀！师：你们能用今日学过的词语来描述以下它们之间的大小关系吗？小组探讨起先（汇报探讨结果）。生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。师：刚才借助实物图对多一些、少一些、多得多、少得多有了进一步的理解。老师这里还有一幅图没有标上数据，大家可以看图估算以下，然后用今日学过的词来描述一下它们之间的大小关系。c.出示第3幅图片。橘子的个数比青椒的个

31、数（）青椒的个数比橘子的个数（）小组探讨汇报探讨结果。生1：橘子的个数比青椒的个数多得多。生2：青椒比橘子少得多。学习数学不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个充溢丰富、生动的思维活动的过程，让学生从数学现实动身，让学生合作沟通、找寻解决问题的方法，有意培育学生的视察实力和语言表达实力，并能从数学的角度找寻解决问题的方法。2数学嬉戏。老师：刚才大家学的很好，下面我们来做个嬉戏好不好？老师这里有一个两位数，它们能猜到是多少吗？生：老师，这个数是20吗？师：不！它比20多得多。生：老师，这个数是60吗？师：它比60又少一些。生：那么是55吗？师：对了，真聪慧！师：你们还想做这个嬉戏吗？老师这里还

32、有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？学生猜的过程略。老师能依据低年级儿童的特点设计与本节课内容相关的嬉戏，让学生在嬉戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一嬉戏，不但加深了对所学学问的理解，同时也有意渗透了朴实的区间套的逐步靠近的思想方法。练习设计1有两只小青蛙捉害虫，一只青蛙说，我今日吃了35只害虫，另一只青蛙说，我吃的比你少一些，你们猜我吃了多少只害虫？（1）10只 （2）30只 （3）5只2我今年8岁，妈妈今年38岁，*的年龄比我的年龄1、小得多2、大一些3、大得多3媒体出示小猫钓鱼的画面。用画面上的数字各说一句话（用上多一些、少一些、多得多、少得多）小组沟通，然后派一名同学到

33、前面来向大家汇报。你能从这副图上看到些什么吗？生：小白猫钓的鱼特殊多，小灰猫钓的最少。师：这是什么缘由呢？（同学绽开探讨，并联系小猫多鱼的故事绽开了联想。）生：小灰猫钓鱼的技术不行。生：小灰猫可能钓鱼不用心，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓把钓鱼的事耽搁了。师：就小猫钓鱼这件事，我们知道不管作什么事，不光技术要好，更重要的是要用心，不能三心二意。只有这样才能把工作做好。大家说对吗？小结今日学习了什么学问？谈谈你的收获，还能提出什么问题？教学设计说明学生在一年级上册已经初步理解了多与少的概念，已经能够区分两个数量之间的多与少。本课内容就是在此基础上进一步建立多与少的概念。使学生由20以内数的多与少的比

34、较发展到能比较100以内的数。1体现四办法识，实现两个转变。本课的设计立足于体现四主：以老师为主导，以学生为主体，以活动为主线，创新为主旨。实现两个转变：a学习方式的转变。由单一化（师讲生听）向多样化转变。本节课采纳小组合作沟通的组织形式，让学生在独立视察、动手操作、合作沟通、探讨争议等多样化的形式中绽开学习。给学生创设一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，供应广袤的思维空间。为激发学生创新意识供应条件，让学生在向未知挑战的过程中体验胜利。b师生角色地位的转变。变教为导，教学过程始终突出学生的主体地位，老师为学生创设一系列探究的问题情境，学生在看一看、议一议、说一说等等生动好玩的过程学习，老师只作

35、相机引导，学生在一次次的自我探究、自我发觉、自我完善的过程中不仅获得了新知，更重要的是培育了他们主动您现在正在阅读的课题二比多少教案（B）文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!课题二比多少教案（B）获得学问的意识和实力。2扩展思维空间，激励解决问题策略的多样化。本课在教学中敬重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度相识问题。采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题。如在新课导入环节，让学生通过视察四周事物来呈现学生想法的丰富多彩，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的胜利喜悦。3激励质疑问题，引发问题意识。本课教学中留意让学生自己发

36、觉问题解决问题，如：当出示第一副图时，让学生凭阅历和直觉提出问题，并不加评价，而是将评价的任务交给学生，学生先是思索哪个答案正确，进而相识到其中的道理。在课结束前，又让学生进行质疑。这样，学生的问题意识渐渐强化，创新意识也得到了培育。4利用多媒体协助教学手段，优化教学效果。本节课依据教材的学问体系和学生的认知特点，设计了多媒体技术协助教学手段，化枯燥为生动，化抽象为详细，在图文声并茂、静观和动态结合的情境中，激发学生的学习爱好，胜利地突破教学难点。从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创建力，即潜在的创建力。每个学生都是富有特性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个宽松

37、和谐的学习环境。开放性的问题你知道了什么？你能提出什么问题？激励学生自主探究，畅所欲言，有效地熬炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这节课练习的设计不仅具有层次性，而且贴近学生的生活。在练习的设计上，为了达到教学的目的大胆放手让学生探讨，留给学生思索的空间，这样，思维活跃的孩子可以大胆阐述自己的看法，不发言的孩子在小范围内也可以有所表现。老师选材贴近儿童生活，小猫钓鱼富有童话情趣，为儿童喜闻乐见，老师能抓住小猫钓鱼这件事归结到意志品质的教化，渗透（不管干什么都要用心，学会管住自己）以人为本的教化思想。新的课程标准要求我们数学教学不仅要重视学问、技能的教化，更要重视情

38、感素养的培育。老师借用小猫钓鱼这样一个儿童简单理解也乐于接受的教化方式，特别之好。一年级比多少教案7小班数学比大小小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案活动内容：比大小（计算、语言、社会性）活动目的：1、找寻发觉生活中大小不同的物品。2、通过视察、比较，能用语言清晰地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达实力。3、能主动参加，在活动中主动探究。4、随即进行谦让教化。活动打算：1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如

39、：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。2、在活动四周贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。活动预设：一、谈话引入天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜爱大的东西，拉拉喜爱小的东西。（出示天线宝宝和他们喜爱的大东西和小东西）引导幼儿说一说他们分别喜爱什么？视察分析该环节作为引入，孩子很感爱好。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。二、找一找，说一说天线宝宝乐园里还有很多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告知老师和123下一页小挚友。小挚友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！幼儿自由

40、探究集中个别讲解并描述：看到什么东西大，什么东西小？（结合社会性，进行谦让教化）。视察分析孩子们对桌上摆放的玩具动物很感爱好，很多男孩在玩玩具，出现了争抢的现象。活动后的讲解并描述活动，一些孩子不能集中留意力，不能倾听老师和同伴的话。三、比一比小挚友很聪慧，天线宝宝们在卡片上画了很多的礼物送给大家。每人到四周拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小挚友，两个人手拉手随意找个位置坐下来，说一说：们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？老师简洁示范幼儿自由找挚友集中讲解并描述。视察分析在找卡片的过程中，实力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好挚友，实力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好挚友。因为

41、固定位置的影响，有的孩子找到了好挚友却不能一起坐。四、延长活动天线宝宝要到外面去玩，小挚友们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小朋友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小挚友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！幼儿依据卡片上物体的大小怕地点依据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。视察分析孩子们对爬很感爱好，能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。自反思一、相宜性行为1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征，活动各个环节连贯。2、孩子们参加活动的主动性高。二、不相宜性行为问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探究的

42、时间少。缘由：怕孩子们在自由探究时，没有按要求去做，所以孩子们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性。对策：应放手让孩子们自由探究，并赐予一些实力较弱、不愿参与活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神，以强带弱。问题2：在“找卡片”这一环节中，很多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好挚友。但是两个好挚友没有坐在一起，相互讲解并描述，相互沟通得较少。缘由：孩子们受固定位置的影响。对策：变更椅子的摆放。问题3：延长活一年级比多少教案8教学目标1、学问与技能使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2、过程与方法

43、通过学习，使学生的视察实力、思维实力、语言表达实力、动手操作实力得到充分的发展。3、情感看法与价值观使学生在各种好玩的活动中获得主动的情感体验，激发学生的学习爱好，培育合作意识和用数学的意识。教学重难点重点：会正确地进行“多”、“少”的比较。难点：会比较几个物体的多少。课时：一课时学情分析“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步的相识，但是并不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的方法来比较多少。通过本节课的学习，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。教学过程一、导入播放书本上的图片，请学生讲讲图中的故事，引出比较。二、激趣感知，驾驭方法1、视察图片，老师出示第一个问题：比一比，小兔和砖的数量谁多谁少？说说你的理由。（1）学生探讨沟通。（2）汇报答案。（3）老师引导学生深化理解，驾驭比较同样多的方法。（4）应用学习“同样多”。2、视察图片，老师出示其次个问题：比一比，小猪和木头的数量谁多谁少？说说你的理由。（1）学生沟通问题。（2）汇报结果。（3）引导学生深化理解，驾驭比较“多”、“少”的方法。三、巩固拓展