三年级上册语文教案优质.docx

《三年级上册语文教案优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案优质.docx（73页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级上册语文教案三年级上册语文教案1教学目标：学问目标：1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。2、朗读课文，理解课文。实力目标：初步学习作者有依次的表达方法，体会文中的情感。情感目标：学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。教学重难点：1、相识生字，朗读课文。2、学习文章有依次的表达方法，体会文中的情感。教学打算：1、墨水，一幅画有房子的画。2、生字词卡片。教学过程：一、激情导入，揭示课题。1、激趣导入。(1)出示一张美丽的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢?(2)学生起先探讨，提出各种方法。2、(揭示课题，板书课题)今日我们就来看看作者是怎么奇妙

2、处理这块墨渍的。(板书：墨渍)二、自读课文，整体感知。1、自读要求：(1)读准字音，把课文读正确，读流利。(2)画诞生字词，自由识记，同桌沟通。2、检查自学状况。(1)指名读课文。(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。正音：“渍”的声母是平舌音z。三、自主学习，理解感悟。1、小组内相互读课文，探讨：(1)妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的?(2)文章是按什么依次记叙的?(留意抓住表示人物的动作、语言的词语)2、小组选代表沟通汇报。3、品读句子，体会情感。“他笑着说：瞧，这条小花狗使画面活泼多了!”(1)指名读，师生评议。(2)师范读，生练读。(3)小组沟通汇报：4、朗读全文。四、拓展思维，

3、引发想像。1、这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组沟通、探讨)2、学生自画表演。3、老师激励小结：作者在妈妈的启发下能敏捷地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。三年级上册语文教案2教学目标：1.相识本课生字。有选择地运用适合的方法，理解“迫不及待、大摇大摆、请求”等词语的意思。2.正确、有感情地朗读课文。学习听写句子，能自己校对。3.能选或编一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。4.了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。重点难点：学习听写句子，能用不同的方法理解词语的意思。教学工具：多媒体工具教学过程：一、导入新课，揭题质疑。

4、师：同学们，今日上课前，我们一起来看一段动画片，猜猜主子公是谁？1.播放动画片阿凡提片头。 师：他是谁？他是一个怎样的人？对呀，阿凡提觉得：帮助人是光荣的事情，也是欢乐的事情。2.出示句子帮助人是光荣的事情，也是欢乐的事情。 （自由读、指名读、小组竞赛读）师：今日，阿凡提又帮助了谁呢？让我们来学习41、饭钱。3.揭示课题，齐读。师：读了课题后，你有什么疑问？4.学生质疑。学生可能提出的问题： 为什么要付饭钱？ 谁付了饭钱？ 是怎样付饭钱的？师：让我们带着问题先来自学课文。二 自学生字，读通课文1.小组自学（1）自学生字，按所拿到的卡片完成十字开花嬉戏。 煎 逼药 熬 汤 降 迫 强 夜 害（2

5、）用所学的方法理解词义：迫不及待、请求。（3）读通课文。2.沟通自学状况。（1）汇报十字开花嬉戏。（2）分节读课文。三、再读课文，解疑师：读了课题，同学们提出三个问题： （1）为什么要付饭钱？（2）谁付了饭钱？（3）是怎样付饭钱的？下面，请各组读读课文，试解决（1）（2）两个问题。1.小组读课文，探讨（1）（2）两个问题。2.沟通。依据学生的回答，理解词义：请求，并有感情地朗读1-4小节，留意读出穷人请求的语气。 师：阿凡提是怎样付饭钱的呢？3.各组再读读课文，完成填空巴依和卡子认为：吃了饭菜的（ ），该付钱。那么，我让巴依听（ ），也算（ ）。就这样，阿凡提帮穷人解决了难题。师：靠着自己的聪

6、慧才智，阿范提狠狠地教训了巴依和卡子。请同学们自己有感情地读读5-9小节，然后在组长的带领下分角色朗读课文。4.分角色朗读5-9小节。（1）指名一组读，自由评论。（2）师生协作读。四、排演小品饭钱师：我们学了饭钱这个故事，想不想排成小品来表演给大家看呢？我们来按剧本自导自演，分组排练。看看小挚友能不能依据故事中的不同角色，通过言行演出他们不同的人物特点。五、老师总结。通过这结课的学习使我们体会到了如何运用语言文字来详细反映人物的品德，学会了分角色有感情地朗读课文，并且能用小品的形式来展示课文的内容。老师希望你们能够再接再厉，把今日学到的学问和本事运用到今后的学习中。三年级上册语文教案3教学内容

7、：酬劳教学目的：1、体会书记是人类最珍贵的精神财宝，激发学生酷爱读书的爱好。2、能用一般话正确、流利，有感情朗读课文。3、读懂课文内容。教学重点：体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”最高的酬劳。课时：2课时一、干脆导入：二、学文1、自由读书，找到什么是最高酬劳？2、围绕“最高酬劳”质疑。3、学第一自然段体会：不是说就是说甚至有感情朗读。4、学生质疑过渡到（27自然段）的学习抓住关键词语进行学习、体会。 “他的屋子里到处都是书，真像一个图书馆”“这些还只是其次遍的书”抓住“到处”“图书馆”“其次遍”体会书多体会到巴罗先生是一个酷爱读书的人，是一个学识渊博的人。b“他细致端详了我许久，巴特

8、写的。”抓住“端详许久深思”体会巴罗先生看了那么久在想什么呢？体会巴罗的良苦专心小结：这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么？学生再读27自然段，专心感受巴罗的良苦专心。5、学习（8、9）自然段，抓关键词体会，巴罗的这种良苦专心，效果怎样？“那天一回家我捧着它读了个通宵。”通宵，一整夜“一星期后一本好书。”体会激烈微笑笑什么？6、我迷上了读书，我爱上了书，同学们设想一下，他在什么状况下读书？_时，我在读书。_时，我在读书。7、现在，同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我最高的酬劳呢？8、齐读“35年后的今日”板书设计（最高）酬劳让我读书（变更命运）三年级上册语文教案4一、教学任务分析英雄查

9、理是一篇略读课文，也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子淘气、爱搞恶作剧、没有人喜爱，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，也得到女孩的理解和敬重，在两人友好相处，相互帮助的过程中，查理也变更了自身弱点，立志成为一位真正的英雄。故事温馨，语言真实，很有感染力。文中查理和杰西两个人物形象真实，查理淘气和善，喜爱帮助别人，言行举止很有“英雄”的做派。他特别珍视别人对他的理解、敬重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热忱，对生活充溢希望。教学重点是读懂课文内容，在对话、行为中感受查理和杰西的思想感情，探究查理改变的缘由。进而体会理解与信任也是一种爱，能给人带来巨大的精神力气，二

10、、学情分析略读课文，学生在二年级已有接触，加上本册教材前七个单元都曾学习过，估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有肯定的积累，但确定不扎实。据学生的实际学习状况，老师要奇妙地发挥“导”的作用。另外，这是本册最终一篇课文，学生或许还没学习第八单元的其它课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思索，在教学中老师要尽量依据学生实际，教材特点，抓住语言文字，引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与欢乐，进一步挖掘查理发生改变的缘由。三、学习目标1、自读自悟，培育独立阅读实力。2、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会人物心理活动。3、读懂课文内容，懂得挚友之间的理解和敬重也是爱的表现，丰富“爱”

11、的含义，受到“爱”的感染与熏陶。四、设计理念1、凸显略读课文特点。（1）实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移实力和陶冶情趣的功能。（2）在方法上，提倡自读自悟，提高阅读实力。导语提示语，抓住主要问题阅读课文，组织学生读书、感悟、沟通，明白查理前后行为的改变，探究改变的缘由，从中悟出友好、敬重、理解、激励等美妙的品质带给人的精神力气，充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读，加强积累，内化相识，强化情感提升。（3）在要求上，不求字斟句酌，突出阅读重点。充分初读之后，学生最大大范围参加沟通，相互补充，相互碰撞，提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。2、充分利用文本。阅读教学是老师

12、、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体，充分挖掘教材资源，利用导语导读，插图协助理解，借助人物语言感悟，既快捷便利，又利于养成良好的学习习惯，同时也是对农村学校实际困难的考虑。五、教学打算：相关谚语、词卡、课文插图投影片等六、 教学目标：1有感情的朗读课文。2.读懂课文内容，懂得挚友间的理解和敬重也是爱的表现。3.培育独立阅读实力.重点：理解查理改变的缘由。难点：从杰西的话中体会杰西对查理的敬重和信任。课时：一课时七、教学过程（一 ）揭题读题 明确学习目标（1）请同学们做端正，睁大眼睛看老师写 师板（英雄）齐读一次，提问：你认为怎样的人才可以称为英雄？（行侠仗义 爱帮助的人）（2）从古自今，

13、人们对英雄的理解各不相同。我们来读读吧，学生自由读，齐读（课件出示）谚语：不到长城非英雄。一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。三年级上册语文教案5教材分析本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发觉我们四周漂亮的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能根据肯定依次，有选择地描写景物，说清晰这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的宠爱之情。激励学生在习作中尽

14、可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学共享你发觉的美景。教学目标1能够细致视察一处景物，运用从课文中习得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平常积累的描写景物的词语。(重点)2能自己改正错别字，并乐于和同伴共享视察到的美景。课前打算老师打算：制作多媒体课件。学生打算：视察身边的美景；打算身边美景的照片。课时支配1课时。教学过程一、图片导入，激发情感1播放身边的美丽风景图片，请学生谈一谈感受。2过渡：我们的身边有许多风景美丽的地方，例如景色怡人的公园，清爽淡雅的田野，缓缓流淌的澄澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园这节课，我们就向大家介绍自己身边

15、的美景。3板书课题。设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的爱好，调动学生的表达欲望。二、围绕要求，确定内容1课件出示习作要求：指名读要求。2小组沟通，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？出示沟通提示：(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校内等我们四周漂亮的地方。(2)按依次介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。(3)你为什么喜爱这个地方？这个地方带给你什么感受？(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。3小组合作，依据沟通提示说一说自己喜爱的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家观赏。4指名一边展示图片一边进行介绍，老师引导学生按依次说清晰这个地方有

16、什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。设计意图：本单元伊始，就起先布置视察美景的任务，让学生逐级完善自己的视察所得。通过此时的相互沟通，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。三、读写结合，指导习作过渡：景物特点和视察方法不同，写作的依次也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的视察视角，生动形象地描绘出景物的显明特色，使人如临其境，如见其景。1“忆”依次。(1)回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作依次。预设：古诗三首中分别按小船行进的依次，按一天中天气改变晴天和雨天的依次，根据由近及远的依次进行描述；富裕的西沙群岛是按“总分总”的依次进行描

17、述的；海滨小城整篇课文是按“分总”的依次进行描述的，第36自然段都是按“总分”的依次进行描述的；漂亮的小兴安岭是根据春、夏、秋、冬的依次或“总分总”的依次进行描述的。(2)小结：习作时支配好表达依次，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的依次有：方位依次。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清晰地加以描述。时间依次。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等依次写景。2抓住景物特点。(1)出示课文海滨小城例段：小城的公园更美。这里栽着许很多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。(2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的。(榕树的大、枝叶茂

18、密)(3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能栩栩如生。3围绕一个意思写。(1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了许多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的很多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。(2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了许多树。)(3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。操场后面的小花园真美秋天的树林就像一幅色调斑斓的图画一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了4运用比方、拟人等修辞方法。(1)出示课文富裕的西沙群岛中的句子：海底的岩石上生长着各种各样的珊

19、瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威猛。(2)说一说作者运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。(运用了比方、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威猛。)(3)小结：运用比方、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更详细形象、生动活泼。5结尾抒发情感，表达宠爱之情。设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生驾驭描写景物的方法，从而抓住景物的特点，根据肯定依次进行介绍，运用多种修辞方法使表达更详细、生动。学生依据自己驾驭的行文思路和写法，高效地完成本次习作。四、动笔成文

20、，互评互改1过渡：依据刚才讲解的思路和写法，信任同学们在头脑中都有了肯定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完备吧！2学生动笔成文，老师巡察指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。3小组内互读互改，提出修改建议。4学生完稿之后，选择35名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后依据评议修改自己的习作。5学生把修改后的习作读给大家听，老师引导学生修改完善自己的习作。设计意图：学生在相互评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培育学生修改习作

21、的习惯带来帮助。范文引路漂亮的小河离我家不远处有一条小河，我喜爱它四季漂亮的景色。在每个季节里，小河岸边都留下了我欢乐的身影。春天静静地来了，河面的冰溶化了。小河对岸，柳树的枝条长出了小芽，粉红色的桃花也从枝头探出了小脑袋，它们争先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子从南方飞回来了，轻快地拂过河面。每天放学后，我都会到铺满嫩草的河边游戏，参与鲜花的盛会。玩累了，我就顺势躺在草地上，望着蓝蓝的天空想象将来夏天到了，小河的两岸早已是绿树成荫。这时的我和小伙伴是最快乐的，我们一会儿玩水，溅起朵朵水花；一会儿捉小鱼、小虾妈妈来洗衣服了，我们便帮着晾晒直到日落，河面送来凉快的微风，我们才恋恋不舍地回家。

22、秋天来了，小河里的鱼虾变肥了。每到这时，爸爸就会领着我去小河里捉鱼虾。爸爸可真厉害，不须要多长时间，他就能抓到几条大鱼和很多小虾。夕阳西下，我俩提着满满一篮子战利品，高兴奋兴地回家了。冬天的时候，小河也并不孤寂。河面结了一层厚厚的冰，我和小伙伴们结伴去滑冰。冰车在冰面上疾驰，就连大人们也忍不住来参与。冬天的小河喧闹极了。我喜爱家乡的小河，喜爱它的一年四季，是它陪伴着我渐渐地长大。行文写法赏析开头点明要写的景物及其特点，表达了小作者的宠爱之情。第25自然段根据四季的依次来写小河景色的不同特点，而且都用一句话来引领，醒目又清楚。将鲜花盛开的场景称为“盛会”，比方贴切，表达了小作者的宠爱之情。“满满

23、”说明小作者和爸爸收获不小，用词精确。总结全文，照应开头。总评：1.习作通过对小河春、夏、秋、冬四季景色的描写，体现出了小河景色的不同特点，也让读者深刻地体会到了小作者的欢乐和生活的美妙。2.小作者还能通过侧面描写，来表达自己和小伙伴们对这个小天地的宠爱之情，如，“直到日落，河面送来凉快的微风，我们才恋恋不舍地回家”。教学反思课堂伊始，我调动了学生的主动性，选取了学生比较熟识的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生爱好盎然。同时，请学生课前打算了自己喜爱的一处美景的照片，学生介绍美景的爱好较为深厚。在指导学生介绍自己喜爱的一处美景时，以课文为例，引导学生根据肯定依次，抓住景物的特点来进

24、行介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。激励学生积累美丽的词句，在习作中奇妙运用修辞方法。三年级上册语文教案6学习目标：相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会敬重别人、关爱别人。培育阅读实力。教学重难点：学会敬重别人、关爱别人教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助

25、拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的改变屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。）学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出

26、：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。四、指导认字和写字屏显本课的生字。让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。五、拓展活动学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。学习目标：相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读实力。学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境

27、的人激励与帮助。教学重难点：教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大改变的呢？）二、精读课文，自己释疑学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。组织学生在小组内探讨沟通。老师提出探讨的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加：要求每一个人在小组内都发言。小组汇报探讨结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。a学生自己先练读。b然后展示朗读水平，可以进行

28、赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？三、拓展延长，加深相识屏显英子信的内容：“我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。”a学生齐读这段话。b联系全文谈谈对这段话的理解。生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？板书设计：掌声英子 静默地 早早地 最终 不情愿欢乐 说笑 跳舞 有志气激励 敬重三年级上册语文教案7学习目标1相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、

29、漫步、胸脯”等14个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。重、难点1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。课时支配2课时教学方法合作沟通 读中感悟课前打算1生字卡片。2教学挂图。3多媒体课件。4收集关于列宁的生平、故事等资料。第一课时一、沟通资料 合作学习1出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列

30、宁的了解。（1）学习小组沟通资料（老师下组参加，发觉有价值的沟通资料）（2）全班沟通2学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板书课题。二、读通课文，自主学习1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。三、指导学习，读懂第1自然段1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？

31、找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。四、课堂作业1、抄写词语表中列出的本课的词语。2、画出不理解的词语或句子。其次课时一、复习导入，激发爱好1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰

32、雀到哪儿去了呢？二、深化学习，读懂第3至10自然段1自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男

33、孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、合作沟通，读中感悟1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2自由朗读11-13自然段。3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，

34、列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6小结板书，总结课文。四、收集故事、积累提高1学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。2收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。5、灰雀板书设计列宁 小男孩三年级上册语文教案8教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领悟人与人之间须要敬重、激励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关切与激励。重点难点：教

35、学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。一、谈话导入1、师：同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，作为主子你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真兴奋！可是，老师此时的心情挺惊慌的！你们想用什么来激励我呢？（掌声）2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不惊慌了。掌声不仅变更了老师刚才的心情，它还变更了一个女孩的命运。多奇妙的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声（板题，齐读课题）二、走进文本，感受人物

36、改变1、师：请同学们自由读课文第一自然段，细致想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独）（板书：自卑愁闷）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是静默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。”生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。课件：当同学们（）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔

37、跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“静默地”读轻一点）4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，静默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的苦痛和孤独吧？（齐读）齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信欢乐6、我们真替英

38、子的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的改变吧！三、感悟改变，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的变更了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读24自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态改变的句子用直线画出来。在特殊有感受的地方写上自己的感受。2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（胆怯）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、惊

39、慌的心情？（立即）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌惊慌张地收了回去，她惊慌得全身都在颤抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/胆怯）B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（迟疑）。“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）英子，在迟疑什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）

40、。5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时英子内心充溢了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，这个总是静默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩，在全班的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。7、师：谁情愿再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮？（生答：下了很大的决心）（评价：理解的多深刻啊！）8、师：师：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种困难的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）师

41、：走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。师：为什么？（因为所以拓展说话）因为她不情愿让别人望见（），所以（）；因为她不情愿让别人望见（），所以（）；因为她不情愿让别人望见（），所以（）；生：因为她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以生：因为她不情愿让别人看到她走路的姿态，所以困难。9、师：这须要多么大的志气和信念啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。（齐读）“隧

42、然”还可以用哪个词来代替？（突然突然猛然）10、假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热情而长久的”你们能用掌声表示一下吗？师：这真是热情而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热情而长久的掌声，这掌声是对英子的（激励、加油）板书：关切激励11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？生：英子，你能行，我们信任你！生：英子，你真英勇！生：英子，别胆怯，我们不会卑视你！师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（X接着读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。就在英子忐忑担心的那一刻，（男生接着读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。就在英子

43、最须要激励的那一刻，（大家一起读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”12、师：在同学们那包含激励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教室里又响起了热情的掌声。13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的激励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX（确定、欣慰、表扬、赞美）14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！多数的话语在英子心头涌动，她想说（出示关联词：假如没有我就；拓展说话）15、师：但是，她什么也没说，只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心感受一样吗？（不一样）