一年级数学《认识钟表》说课稿范例.docx
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1、一年级数学认识钟表说课稿一年级数学相识钟表说课稿1教材分析相识钟表是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册第八单元的教学内容。本节课要求学生对整时的相识,是学生建立时间观念的初次尝试,为以后“时、分”的教学奠定基础。学生分析时间的学问对学生来说并不生疏,大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说,他们的活动都要根据肯定的时间来进行,这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。设计思路本课从导入到实践活动,学生都是在以特别熟识的“我的一天”来设计的。注意了学生学习学习方式的转变,体现了有效教学的理论。进行这一学问的教学,体现以生活为依托,以
2、实践为第一。在教学中,学生自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习,让他们在玩中发觉数学问题,找寻数学学问,学生的思维可以得到尽情的发展,特性得到尽情的张扬,使40分钟的课堂变的有效果、有效率、有效应。学生的学法:时间的概念比较抽象,要结合大量的实践活动来学习,让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化,使其主动驾驭时间的基础学问,通过师生互动学生也参加了有效学习的过程。我的设计理念:一、感受数学生活化的魅力。由于时间在生活当中是无时无刻不在的,学生对此也有肯定程度的感知,所以我从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题,再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表,通过探讨、沟
3、通的方法由生活阅历上升到学问体系。二、在实践中体验数学的价值。我让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间支配表,激发学生练习的爱好,促使学生把已获得的学问、实力应用于生活中,加深对学问的理解、驾驭。在实践探究中,学生各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中,学生发表自己的见解和看法,课堂成了学生展示自己特性的舞台。三、感受数学中的情感。数学并不是枯燥的,它其中也蕴含着丰富的情感生活,这也是在有效教学中“全人”发展的特征体现。在本课中我通过让学生了解自己妈妈的作息时间,让他们感受到父母的辛苦。对学生来说也是一次心灵的震撼。虽然是短短的几句话,也是对学生进行了一次感恩教化。教学目标
4、:1初步相识钟面和电子表面,能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻。2经验操作、探讨、沟通等实践活动,进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神,发展数感。3建立时间观念,学会合理地支配作息时间,养成遵守和珍惜时间的好习惯。教具、学具:教学课件、钟表和钟表模型教学流程本课我主要由五个教学环节来完成一、激趣导入。1创设情境。(1)猜谜:小小骏快马加鞭,日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓,提示人们争朝夕。(创设情景,有效的课堂提问激发了学生的学习爱好。)(2)依据出主题图设题提问。提问:你能说出你自己的作息时间吗?你怎么知道的呢?(看挂钟或电子表。)2揭题:今日我们就来“相识钟表”。(
5、板书课题:相识钟表)二、探究新知。1相识钟面、电子表面。(1)视察钟面和电子表面:学生自由地选择自己喜爱视察的对象,可以视察钟面,也可以视察电子表面,相互探讨、沟通看法,老师参加共同探讨。(2)学生沟通、反馈(得出以下几种答案)。钟面:有112个数字(点击闪耀)。有2根指针,长针和短针。(身体又细又长的叫分针;身体又粗又短的叫时针。)电子表:由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。(开放式的课堂,调动学生主动参加的实力。学生自主、有效的获得学问,学生驾驭学问也就更加扎实。)2相识整时。(1)课件依次出现“我的一天的生活”。视察画面,说一说我接下来的一天是怎样支配的?学生依据已有的生活阅历进行视察、
6、沟通。学生相互评价,老师引导学生体验:描述任何事物时都要根据肯定的依次。(学生的评价客观、真实。培育学生的自主评价实力。)(2)相识钟面上整时刻。视察钟面,你有什么发觉?学生充分沟通引导学生小结:我们在看钟面时不仅要看时针,还要看分针,假如分针指着12,时针指着几就是几时。反馈练习。出示模型钟:说说这是几时?你是怎样想的?(设计此环节引导学生思索、视察、探究中发觉学问。)(3)相识电子表的整时刻。1、学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式,可以自行完成,也可以小组探讨完成。2、老师:说一说你是怎样相识电子表上的时刻的?3、引导学生小结:在电子表上,假如点的后面是2个0,前面的数字是几就是
7、几时。4、反馈练习。出示模型钟:这个时刻用电子表的方式来表示,该怎样写呢?(强调:电子表表示的整时刻时,点的后面是2个0。)5、小结:今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示,一种是电子表的形式。(小结加深学生对时间两种表现形式的理解)三、学问延长。1、引导学生思索:为什么我起床的时间是6时,看动画片的时间也是6时呢?(得出一天有早晨、上午、下午和晚上,初步感知时针每天转2圈。)2练习十六第3题。(1)提问:钟面上现在是几时?再过1小时是几时呢?(2)反馈(老师演示课件):分针转一圈,时针走一格。(4时)(3)学生独立相识其余钟面时间。3实践活动:小组合作设计一份合理的作息时间支配
8、表。(这个实践活动体现有效教学的基本策略之一的关注发展和关注应用所学学问解决问题。)四、情感体验。你能说出妈妈一天的作息时间吗?她的作息时间和我们有什么不同呢?为什么会这样呢?(体现有效教学的特征,关注“全人”发展。)五、小结。师:学习了这节课后你有什么收获?懂得了什么道理?希望通过这节课大家不仅能相识钟表,还要懂得珍惜时间,和时间一起赛跑!应用较少的时间做更多的事情。(渗透有效教学的内涵,节时高效。相机渗透情感、看法价值观教化。)课后总结作为一名青年老师,作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说,整堂课的设计和实施免不了会有很多不足。希望在座的各位老师能够给我指责指正,我虚心接受,并将努力改善。
9、感谢大家!我的说课到此结束。一年级数学相识钟表说课稿2一、说教材相识钟表是人教版义务教化教科书一年级上册第七单元的内容,本课的教学是学生在小学阶段第一次接触时间学习,是在学生已经积累了大量看钟表时间的阅历基础上进行教学的,又是二年级进一步学习半时的相识和三年级秒的相识的起先,驾驭相识钟表和整时是小学生必备的学问。教学的本质在于帮助、激励、引导,本课就是在学生已有阅历的基础上,注意联系实际,力争做到“思想、方法、学问、实力”的有机统一。依据教材的地位确定如下教学目标:1通过动手操作使学生初步相识钟面,知道时针、分针及钟面上的数字;并使学生结合生活阅历学会看整时,知道整时的两种表示方法。2通过视察
10、、操作、沟通等活动,发展学生的数学思索实力,培育学生的探究意识和合作学习意识,体验学习数学的爱好。3使学生初步建立时间观念,自觉养成了遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。这样的目标设计使我更多的关注学生在有限的时间让学生获得更多的发展。依据本课教学内容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为学生初步建立时间观念,会看钟表上的时间。课前打算了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。二、说教法老师是数学活动的合作者、引导者和组织者,为了突出重点、突破难点,结合一年级学生的认知规律,遵循老师为主导、学生为主体、训练为主线的思想,本课主要采纳启发式教学和探究式教学相结合的方式进行教学。在
11、学生初步感知钟面特点的环节主要采纳启发的方法,引导学生发觉钟面上都有些什么,逐步归纳、总结,从而使学生形成表象认知。在例题学习环节主要采纳探究式教学法,引导学生自己视察、对比、探讨出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点,从而探究认读整时的方法。三、说学法新课标指出:有效的数学活动不是单纯的记忆和仿照,自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的理念,本课学生的学习方法主要有独立思索、合作沟通、动手操作等。让学生初步相识钟面后,我为了加深学生对钟面的进一步相识,设计了学生自己制作钟面的活动,在这一活动中充分熬炼了学生的动手操作实力,在操作遇到困难的时候学生自然而然的想到了自己的同伴,小组合
12、作的学习方式会给学生的学习带来最大的帮助。四、说流程1、上课伊始,我就抓住学生新奇心强、求知欲旺的心理特点,创设情景猜谜语,为后期学习创设了一个良好的学习开端。通过回忆“在哪里见过钟表”充分唤起学生的已有阅历,结合生活实际进行教学。2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节,也是学生驾驭学问、培育实力的主要途径。依据学生的接受实力,我采纳讲练结合的方式,帮助学生理解新知。设计了三个层次,首先让学生视察钟面,充分沟通,全班汇报,了解钟面上有什么,从而形成表象,再通过动手制作钟面加深对钟面的了解;其次,让学生通过对三个时刻的对比,找出相同点和不同点,从而归纳出认读整时的详细方法;最终,为了熬炼学生
13、的动手操作实力,进一步巩固认读整时的方法,支配了学生动手拨时钟的练习。3、巩固练习、运用新知也是课堂教学的重要组成部分,不仅有助于学生巩固新知,还可以让学生合理敏捷的选择新知解决实际问题。支配了本课的基础练习课本86页练习的第一题连线,和提高练习课本85页的做一做,最终让学生体会接近整时的“快8时”和“10时多一点”的发散练习。层层递进,使每一位学生都有所发展。4、总结评价、回顾新知,通过“你有什么收获”这样的问题,引导学生系统回顾,明确本课的学问重点和学习时应留意的问题和方法,帮助学生更深刻的理解学问。我注意系统直观的板书,刚好的体现了学问点,便于学生对新学问进行梳理。总之,一节课的胜利与否
14、不仅是课前老师设计的好,还要刚好抓住课堂的生成问题,奇妙处理,这样才能真正让学生在我们的课堂上有所收获。一年级数学相识钟表说课稿3教材分析相识钟表是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的相识,是学生建立时间观念的初次尝试,为以后“时、分”的教学奠定基础。学生分析一年级的学生由于年龄小,刚入学不久,好动、新奇、好玩。大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说,一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行,这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表,钟面、表
15、面对于学生来说并不生疏。设计思路本课从导入到实践活动,学生都在和两位新挚友(时间老人和琦琦)交谈着;整个背景都是以学生特别熟识的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围,而且一下子就拉近了学生与数学的距离,促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学学问,原来就是生活中无时无处不存在的,进行这一学问的教学,更须要体现以生活为依托,以实践为第一。在教学中,我让学生随意地玩自备的钟或电子表,自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习,让他们在玩中发觉数学问题,找寻数学学问,学生的思维可以得到尽情的发展,特性得到尽情的张扬,渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。教学目标1、初步相识钟
16、面和电子表面,能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻,初步建立时间观念。2、经验操作、探讨、沟通等实践活动,进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神,发展数感。3、充分感知到生活中时时到处有数学,并树立学好数学的信念。4、学会合理地支配作息时间,养成遵守和珍惜时间的好习惯。教学流程一、情境导入。1、创设情境。(1)展示课件:日出东方,配有闹钟“嘀嗒”声。(2)引出主题图(由教材第91页主题图改编)。提问:琦琦正在干什么?(学生:起床)你知道琦琦是什么时候起床的吗?(学生:6时)你怎么知道的呢?(看挂钟或电子表)2、揭题:今日我们就来“相识钟表”。(板书课题:相识钟表)二、探究
17、新知。1、相识钟面、电子表面。(1)视察钟面和电子表面:学生自由地选择自己喜爱视察的对象,可以视察钟面,也可以视察电子表面,相互探讨、沟通看法,老师参加共同探讨。(2)学生沟通、反馈(得出以下几种答案)。钟面:有112个数字(点击闪耀)。有2根指针,长针和短针。(点击闪耀,配有画外音:我的身体长,我叫分针;我的身体短,我叫时针)电子表:由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。2、相识整时。(1)创设情境。课件依次出现“琦琦一天的生活”。视察画面,说一说琦琦接下来的一大是怎样支配的?学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。学生反馈(随着学生反馈状况,依次出现与主题图相对应的6个钟面)。学生相互评价,老
18、师引导学生体验:描述任何事物时都要根据肯定的依次。(2)相识钟面上整时刻。视察6个钟面,你有什么发觉?学生充分沟通,得出:A、分针都指着12(点击闪耀)。B、时针指着几就是几时(点击闪耀)。引导学生小结:我们在看钟面时不仅要看时针,还要看分针,假如分针指着12,时针指着几就是几时。反馈练习。出示模型钟:说说这是几时?你是怎样想的?板书:2时。(边叙述边板书写法)(3)相识电子表的整时刻。出示连线题。学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式,可以自行完成,也可以小组探讨完成。老师:说一说你是怎样相识电子表上的时刻的?引导学生小结:在电子表上,假如点的后面是2个0,前面的数字是几就是几时。反馈
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