三年级下册《亡羊补牢》教学设计范例.docx

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1、三年级下册亡羊补牢教学设计三年级下册亡羊补牢教学设计1一、教学目标：1、有感情的朗读课文。2、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得听别人的劝说，刚好改正错误的行为。3、结合寓意，进行练笔，培育学生表达实力。二、教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能运用到学习、生活实际中。三、教学过程：(一)、干脆引入。1、认读词语出示词语：羊圈窟窿邻居劝说懊悔结牢固实2、回顾课文的大意“亡羊补牢”主要讲了一个什么故事呢?你能用上这几个词来说说吗?(学生沟通)(二)、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的?2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢

2、其次只?3、同桌互议。4、集体沟通：(1)羊圈破了个窟窿。沟通：生：第一次是因为羊圈破了个洞。师：你们同意吗?谁读读相应的语句生：“一天早上，他去放羊，发觉少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有茅塞顿开的感觉。谁还情愿读?师：(评价)我听出他把“发觉”一词读得急促，我听了有焦急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。(全体学生齐读)师：接着汇报其次次丢羊的缘由。(2)、养羊人不听邻居的劝说师：谁读读相应的语句。生：“邻居劝他说：赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“他说：羊已经丢了，还修羊圈干什

3、么呢?”师：你们觉得这位同学读得如何?师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议?生：应读出邻居的恳切，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。师引读：邻居诚意诚意地劝他生接读师引读：他漫不经心地说他毫不在意地说他不以为然地说师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生之间合作)5、学习第四节师：是的，第一次丢羊，养羊人满不在乎、毫不在意、漫不经心。让我们来看看他不听劝说的结果。(1)指名读第4节，评议。(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。(3)齐读第4节。(4)刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是(亡羊

4、)。看来，理解词语除了查找工具书、还可以联系上下文去理解。(三)、学习第五段，体会寓意。师：养羊人其次次丢羊后，还是那么不以为然吗?1、自由读文：他是怎么想的?怎么做的?2、探讨沟通：(1)养羊人是怎么想的?出示投影：“他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。”你能换个说法吗?(他很懊悔，应当接受邻居的劝说。)对比读句子，感觉怎么样?(体会养羊人懊悔的心情，他知道错了)板书“知错”。(2)他又是怎么样做的?指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。这个“赶快”看出养羊人知错就改(板书)。(3)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?-(4)他的想法对不对?从哪儿读出

5、?(从今，他的羊再也没丢过。)(5)看来，亡羊补牢为时不晚(板书)3、小结：由此可见：假如犯了错，只要()，就()。屏幕出示。填空，齐读。(四)、结合生活，深化寓意。师：是的，在生活中出现了差错没关系，重要的是刚好订正、刚好改正。这都不晚。在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染)这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。(五)、结合寓意，进行练笔。同学们学习了亡羊补牢知道了知错就改为时不晚，可有一株苹果树却不知道，我么么来看看。(出示书后读一读想一想)接下来会发生什么?请同学们续编寓言故事。师巡察，指名读，评议。(六)、总结

6、全文。今日，我们学习了亡羊补牢这则寓言，他告知我们齐读(知错就改为时不晚)(七)、作业。1.背诵这则寓言。2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。(八)板书设计：亡羊补牢知错就改为时不晚三年级下册亡羊补牢教学设计2教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。教学重点、难点：引导理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习，谈一谈感想。教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣揭示课题师：同学们喜爱听寓言故事吗?为什么?1.过去我们学过哪些寓言?2.寓言有什么特

7、点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。)3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)4.今日我们学习亡羊补牢。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗?三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。

8、2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的?2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只?3、同桌互议。4、集体沟通：(一)羊圈破了个窟窿。(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。(2)“窟窿”就是(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。(3)齐读这句话。(第三句)(4)第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么?引读前两句。(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。(6)指名背。(指

9、导方法)(二)邻居劝说，他不听。(1)“邻居”就是(邻居)，留意“坊”读轻声。(2)邻居是怎么劝的?指名读，读出劝说的语气。(3)引导评议，齐读。(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?(5)你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。(6)指名读，评议。(7)老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝说的结果。(1)指名读第4节，评议。(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。(3)齐读第4节。(4)刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。6、指名表演这个片段，留意：

10、可适当增加一些内容，如心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。8、探讨沟通：(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。(2)指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。(3)养羊为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(4)指导读这句话，读出他的懊悔之情。(5)将这句话换一种说法。(要是就假如就)(6)但是他转念一想，修还不算晚，为什么?(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从今，他的羊再也没丢过。)(8)“从今”是什么意思?指导学生用“从今”造句。(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意1、你来评价一下养羊的人，他那里做对了，哪里做错了?2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。3、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染)这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。4、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。5、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。六、作业设计1.用自己的话把故事讲给你四周的人听，并告知他们其中的道理。2.收集并阅读其他的寓言故事。板书设计：想法已经丢懊悔亡羊补牢做法不补赶快堵(未为迟也)结果又少再没丢