三年级《司马光》的教学设计范文.docx

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1、三年级司马光的教学设计三年级司马光的教学设计1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；相识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。3、通过朗读课文，体会司马光遇事镇静、机灵救人的品质。教学重点、难点：1、能相识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。3、看图绽开合理的想象，培育学生的思维。课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确书写。教具打算：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。2、“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光。二、范读课文。初步了解课文内容1

2、、范读课文。2、思索探讨：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。2、检查乍学状况。3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。五、指导写字1、巩固字音。2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。4、师范写，生描红、仿写。第一课时作业设计一、比一比、组词。找（）候（）司（）园（）划

3、（）后（）丝（）圆（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）三年级司马光的教学设计2教学目的：1、能有感情地朗读课文。2、教化学生要像司马光那样，遇事不慌，主动开动脑筋，解决问题。教具打算：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小挚友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。3、再指名说说假山、水缸的位置。4、指导朗读。二、学习23自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。2、出示句子。有个小挚友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。（1）这时状况怎么样？谁来读？（2）语汇议：是否读出了危急的语气。（3）指导诗

4、词：一不当心。（4）指读，个别读，章读。3、在这危急紧急关头，小挚友和司马光他们的表现和做法一样吗？用画出有关句子。自读23节。4、反馈、沟通、探讨。（1）出示句子：别的小挚友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。理解都慌了，指导读词。引读，别的小挚友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？表演读这句话。且扩有的有的还有的来说话吗？（2）谁画了司马光怎么做的句子？指导读词：没有慌、用劲。指导读句子，表演朗读。司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？结果呢？小孩得救了，大家兴奋吗？指导朗读最终一句话。假如这时大人赶来了，会对司马光

5、说些什么？5、小结。6、有感情朗读课文。三、表演课文：板书设计：司马光没有慌用劲砸缸遇事镇静有主见三年级司马光的教学设计3教学目标、相识“司、假”等个生字，会写“别、到”等个字。、朗读课文，背诵课文。、了解司马光的镇静、机灵。、想出新方法，发展创新思维。教学重点1、朗读课文。2、指导识字、写字。3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小挚友反应不同，说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话引入，揭题激趣、今日我要给大家介绍一位新挚友，他是谁呢？（板书：司马光）、认读生字“司”。齐读课题。、简介司马光。二、整体感知，相识生字、老师范读，学生边听边看插图或多媒体

6、课件，整体感知课文内容。、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。、出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。、出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）三、图文结合，朗读感悟、学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？、指导朗读、自然段。、小伙伴们是怎么做的.？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。5、司马光镇静机灵，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小挚友吗？比一比，看谁的方法最好。四、识记生字，积累词汇1、出示词语单：司马光古时候孩子花园假山水缸装满爬到掉进慌了叫着喊着举起用劲砸破得救2、句子：假山后，有口缸，

7、司马光，不惊慌，一用劲，砸破缸，小挚友，得救了。五、朗读背诵，积累巩固、自由朗读课文，练习背诵。、依据故事发展的依次，老师引导背诵。六、指导生字书写1、引导视察这六个字，都是左右结构，要留意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。2、学生描红，书写生字。3、展示学生作品，进行评议。三年级司马光的教学设计4一、教学目标、相识“司、假”等个生字，会写“别、到”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、重点和难点、相识并书写生字。、通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品。、能从课文插图中学习细致视察人物的表情、动作、神态。三、教具多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）四、课时：二课时第一课时一、教

8、学内容：相识生字、感悟课文二、教学过程（一）、揭示课题，了解人物。（二）、初读课文、学习生字。、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。、出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。、听录音机,数数全文共有多少个自然段。2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？3、学生自读课文，思索：正值们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“不当心”是什么意思？绽开想象：这个小挚友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？看其次张幻灯片有一个小挚友掉进水缸里，体会小伙伴焦急的心情。用急迫的语气练习朗读。过渡：在这危

9、急的状况下，司马光是怎样做的？请默读第四自然段。、学习课文第四自然段。思索小挚友们为什么这么惊惶？在这万分紧急的状况下，一个小挚友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组探讨。练习朗读、读出惊惶、胆怯的语气。、学习第五自然段学生自由读，思索：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。全班试着做做司马光砸缸的动作。小组探讨：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？、学习第四张幻灯片，并指导朗读。（四）发散思维训练。还有别的方法救出落水的小孩吗？（五）总结全文（六）布置作业：背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。（七）板书设计0司马光机灵、英勇砸缸救小挚友资料供应

10、者：小林三年级司马光的教学设计5教学目标：学问与技能：能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。能用一两句话精确地表达自己的意思。过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。情感、看法、价值观：懂得遇到困难时，不能惊慌，只有镇静机灵才会想出好方法。设计理念：让学生成为学习的主子。闻名教化家陶行知先生曾做过一个很有意思的试验：按着鸡吃米，它怎么也不愿吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。学生的学习也是如此。课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。1、出示课题，指名读、齐读

11、。2、正音：司、光。3、学生质疑。司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑。让学生学会提问，一半的问题也就解决了。）二、读通课文，把握整体。1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。2、检查自读状况。指名读生字，并联系课文组词、说句。3、结合课文说说对司马光的相识。（字词的教学仍不行放松，让学生结合课文来学，不但学得好玩，而且有效。）三、研读课文，朗读感悟。1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。2、司马光是怎样一个人？学习课文2-6小节，重点学习4、5、6小节。（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，在场的小挚友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4、5小节。留意读出惊慌急迫的心情，读出司马光的冷静镇静，感悟司马光英勇、机灵的品行。（4）课本剧表演司马光砸缸。3、感情朗读课文。（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题绽开，提高了学生的主动性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动须要。）四、拓展训练，主动内化。学了这篇课文，你想对课文中的小挚友说些什么？想对身边的小挚友说些什么？（通过说话的形式，进一步感悟司马光英勇、机灵的品行，使“遇到困难时，不能惊慌，只有镇静机灵才会想出好方法”的思想真正得到内化。）