三年级上册语文教案《总也倒不了的老屋》精选.docx

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1、三年级上册语文教案总也倒不了的老屋三年级上册语文教案总也倒不了的老屋1设计说明：童话，是一种特殊适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特殊爱听的。依据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思索、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的和善与助人为乐的美妙心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步驾驭预料故事情节的阅读策略，提升学生的阅读实力。课前打算：老师打算：1.制作重点词句的课件。2.一个短小的童话故事。学生打算：1.预习课文，要求读三

2、遍，画诞生字词语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查字典理解文中不明白的词语。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、看图猜想，激发爱好1.出示图片，引发学生回忆：小挚友们喜爱听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图说出这个故事的名称吗？2.总结激励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。图画和故事的内容休戚相关，阅读故事时，别忘了视察故事中的插图。3.引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。4.今日，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫总也倒不了的老屋。5.揭示课题。（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。（2）读了课题，你们的头脑中产生了哪

3、些疑问？（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与嬉戏情境的创设，很简单将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的爱好。在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生依据课题提出问题，引起学生的阅读期盼，为进一步学习课文做好情感的铺垫。二、初步阅读，扫除障碍1.学生自学课文，提出要求：（1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。（2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句子。（3）再读课文，思索：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？2.老师检查自学状况。（1

4、）出示带有生字的词语，检查词语的朗读状况。老师重点指导：平舌音凑三拼音墙、漂、撞、喵翘舌音准、蜘、蛛、撞、晒特别音节偶、尔（2）指导记忆生字。请学生找诞生字词中的一对反义词。（饿、饱）请学生说说，为什么这两个字都是食字旁？（有食物吃就能饱，没食物吃就饿肚子。）请学生找出表示动物叫声的词，想一想，为什么都是口字旁？（喵、叽；离不开嘴巴。这两个字都是形声字。）找出文中表示声音的词语，请学生猜读。（吱吱呀呀。）老师重点指导：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”来记忆，但要提示学生下部不是“水”。3.四人小组合作朗读：每人轮番读课文，相互检查是否读得正确、通顺。读后相互评价，还可以

5、提出改进的看法。4.集体沟通，夸夸组内读得正确、通顺的同学，说说朗读时有难度的字词。设计意图：闻名特级老师于永正曾指出“不读通课文不开讲”，课文读通读顺，才便于学生理解内涵，体会感情。在四人小组内轮番朗读，相互评价、指导，让每个学生进行朗读实践，保证了每个孩子的学习权，也能更好地发挥同伴学习的效能。语文课程标准强调：中年级要培育学生具有初步的独立识字的实力。课上通过归类识字，引导学生发觉规律，同时放手让学生自学、合作探究识记生字词，既充分发挥了学生学习的主动性与主动性，又提高了学生的识字实力。三、整体感知，相识老屋1.默读课文，说一说，老屋活了多少年？为什么它总也倒不了？2.组织学生沟通：老屋

6、活了多少年？（一百多年了。）3.读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋老的词语。4.沟通，出示句子。引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。5.练习朗读，读出老屋的年纪大、破旧。6.接着提问：老屋为什么总也倒不了？（联系课文内容回答：每次要倒的时候，都会有人打断它。）7.引导整体感知全文：都有哪些人打断了它？你能不能用上这段话来说一说？老屋已经活了一百多岁了，正打算倒下去的时候，_、_、_打断了它，请它_，最终，老屋_。8.小结方法，指导阅读：同学们真厉害，把一个长长的童话故事读成了一段话。以后，我们在读故事的时候也可以像刚才一样抓住故事的起因、经

7、过、结果来想一想故事的内容。9.设置悬念，引发思索：你们在读故事的时候，有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局呢？再次默读课文，在你猜对的地方做上记号。10.把你猜到的内容和同桌沟通一下。设计意图：学生是学习的主体，教学中要爱惜学生的新奇心、求知欲，激励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思索，把自己的阅读收获与同桌共享，激发他们再次阅读的爱好，也为下节课的教学做铺垫。四、书写生字，布置作业1.小结：这节课我们初读了课文，初步了解了故事内容，还学会了把长故事变成一段

8、话的方法。2.指导书写生字。（1）请学生视察课后生字表，说一说，怎样写好生字？（课文生字大多是左右结构的，引导学生发觉书写规律。）（2）老师重点指导：“备”“壁”是上下结构的字，均要做到上宽下扁，“田”“土”的竖变短，就能做到扁了。“暴”的三部分要紧凑，中间的撇捺要伸展，把下部变形的“水”包住。3.布置作业。（1）朗读课文。（2）练写生字，抄写词语。设计意图：语文课程标准对中年级书写提出如下要求：能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。在学生书写之前，让学生视察字帖，沟通写好字的方法，帮助学生写好字，激发学生学习的主动性，培育学生的自学实力。在指导时，引导学生归类书写，驾驭相同结构的

9、字书写的一般规律，便于学生写好一类字，提高学生写字的实力。其次课时一、复习回顾，激发爱好1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。2.引导学生回忆故事的也许内容。3.明确本课学习目标：今日这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。设计意图：复习巩固是为了唤醒学生的记忆；让学生回顾课文主要内容，主要是遵循课堂教学从整体入手的原则；将学生带入课文情境，利于学生走进文本，与文本对话。在学生已经了解故事也许内容的基础上，设置新的学习目标，能赐予学生更高的学习挑战，也能激发他们再次阅读的爱好。二、听讲故事，学习预料（一）听讲第一、二部分，学习依据插图预料。1.老师绘声绘色地讲故事第13自然段，引导学生思索：你

10、们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？（“会”与“不会”应当都有，老师相机评价：这样猜想都有道理。）2.引导学生关注文中的插图：课文中的插图其实有时候也可以帮助我们阅读。请大家细致视察第一幅插图，特殊关注老屋的神情。你觉得这是一位怎样的老屋？它会不会答应呢？（慈爱、和善的老屋，它应当会答应。）3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说结果。（老屋答应了）相机指导学生做动作理解“凑”。4.老师小结方法：看来依据文中的插图进行猜想，是阅读童话故事的一个好方法。5.请同桌两人分角色读读故事的第一部分。读之前探讨：老屋、小猫的话分别应当怎样读？（老屋和气，温柔；小猫恳求，真诚地感谢。）6.指名展示，老师评

11、价。7.请学生练习讲讲故事的第一、二部分。（二）听讲第三部分，学习联系生活预料。1.老师接着绘声绘色地讲故事第58自然段，引发猜想：第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的恳求？为什么？预设两种答案，引导学生说出每种答案的依据：会答应，因为插图中告知我们老屋很慈爱，应当是个好人；不会答应，因为这是其次次了，而且要站二十一天。一般人可能会不耐烦。2.围绕学生讲到的其次种状况，引导学生联系生活想想：比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他来问你借尺子，你又会怎么想？（一次又一次地被别人打搅，一般的人都会不耐烦，这样猜想也很

12、有道理。）3.方法小结：读故事时，可以借助插图预料后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预料。4.请同学读后面的故事情节，老屋究竟有没有答应呢？（答应了。）5.小结：我们的预料可能跟故事的实际内容一样，也有可能不一样。当你发觉，故事的内容和你的预料不一样时，你心里产生了怎样的想法？（引导学生从两方面来思索：老屋很了不得，一次次地帮助别人；这个故事很好玩，接下来会不会有更好玩的事情发生？）6.请男女生分角色朗读故事的第三部分。7.师生合作讲讲故事的第三部分。（三）听讲第四部分，学习联系上下文预料。1.承接上部分，老师绘声绘色地讲故事第10自然段，引发猜想：听到这儿，你产生了什么想法？为什么会产

13、生这样的想法？（肯定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了相同的话，就肯定会有第三次。）2.小结：预料故事，肯定要学会联系上下文。3.请学生用这个方法预料：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗？为什么？预设：（1）老屋会答应。因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十一天，它是个乐于助人的好人，肯定还会答应帮助别人的。（2）老屋可能不答应，因为它实在太累了。4.故事的实际状况是怎样的？请同学朗读第12自然段。5.引导学生思索：在读这部分的过程中，有没有其他的猜想？是读到哪儿产生的？6.练习朗读第四部分。（四）听讲最终一部分，懂得道理。1.学生沟通：在读了第13自然段后，

14、预料会有其他的小动物出来请老屋帮忙，因为相同的故事情节出现了三次。（相机理解“间或”）如：小蜘蛛会把抓到的虫子给老屋吃。因为老屋帮助了它，它要回报老屋。2.老师讲解并描述最终一节，老师来预料：老屋估计不会倒了。你觉得老师这样预料有没有道理？为什么？（有，文中说故事始终没讲完。或许小蜘蛛讲完故事后，又会有新的小动物要请老屋帮忙，老屋又是那么和善，肯定会接着帮忙的。）3.小结：预料故事还要学会抓住关键词语。4.引发深度思索：你喜爱老屋吗？为什么？你觉得老屋这样生活华蜜吗？为什么？（帮助他人，欢乐自己。）设计意图：抓住学生爱听故事的心理特点，老师绘声绘色地讲故事，在关键处戛然而止，激励学生预料，激发

15、学生阅读的爱好。在学生沟通的基础上点拨引导，逐步驾驭预料的方法：看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。充分给学生预料的自由，在不断产生预料冲突的过程中引发思索与期盼，使学生自始至终沉醉于故事阅读的开心情境中。三、总结方法，练习表演1.分四人小组演一演这个好玩的故事。2.小结：阅读童话故事，我们可以一边读一边预料，顺着故事情节去猜想。通过今日这堂课的学习，你学会了哪些预料的好方法？（视察插图，联系生活或上下文，抓住关键词语。）设计意图：李振涛老师说过：教化过程中最重要的就是转化。将教学内容转化为学生的学问须要通过学生的实践与运用，通过表演调动学生的多种感官参加，让学生在讲、听、做的过程中熟记故事

16、，积累语言，丰富情感，进一步激发学生阅读童话故事的爱好。梳理预料的方法，利于总结提升，提高学生对童话故事的阅读实力。四、拓展延长，布置作业1.阅读下发的小童话故事，试着预料。2.把你的预料与同桌共享。3.布置作业：（1）把这个故事讲给爸爸妈妈或隔壁家的小挚友听。（2）找其他的童话故事读，试着预料故事情节。设计意图：一节课教学的结束应当是一个新的起点。让学生把故事讲给父母或邻居听，既熬炼了学生的口语表达实力，又达到了阅读共享的效果。运用课堂上学到的预料方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中驾驭方法，提高实力，学会学习。三年级上册语文教案总也倒不了的老屋2一、教学目标1、会认“暴、凑”等8个生字

17、，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“打算、吃饱、晒太阳”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容想想画面。3、品尝语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预料将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。二、教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预料将要发生的故事。三、教学过程：（一）初读课文，整体感知。1、揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今日，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的缘由吧！2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。3、老师配乐范读。（二）自学生字新词，

18、试读课文。1、这座老屋为什么总也倒不了？信任同学们确定知道其中的缘由。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2、学生试读。3、指名分自然段朗读。老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。（三）朗读练习。1、开火车朗读，每人读一自然段。2、指名分段朗读。（四）巩固字、词，指导写词。1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下结构，留意“氺”不要写成“水”。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”留意区分。“晒”左右结构，

19、左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。b、学生写字。3、抄写词语表中列出的本课的词语。其次课时（一）复习旧课，导入新课。1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？（二）分段读议，加深感悟。1、第一、二自然段。（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么打算倒下去？（2）学生读后沟通。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲解并描述。（3）老屋已经这么老了，依据这一点，你能预料出什么结果？你的预料和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应当用什么语气来朗读呢？（4）老师

20、针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。（5）指名朗读，最好对学生的评价（留意运用激励性的语言）。2、第三、四、五自然段。（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子：“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？假如你是老屋，你会怎么做？3、第六自然段。（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你揣测的依据是什么？4、学生自主学习。自主学习要求：（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。（2）有哪些小动物遇到了困难，须要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？（3）老屋每一次都是怎么做的？（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？5、假如你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？（三）分角色朗读，现身表演，体会人物的美妙品质。选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。（四）续写故事。还有谁遇到了困难，须要老屋帮助？根据文章的写法，想一想，写一写。