三年级语文教案：陶罐和铁罐汇编.docx

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1、三年级语文教案：陶罐和铁罐三年级语文教案：陶罐和铁罐11、通过本课学习，2、相识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、讽刺、软弱，5、轻视、和谐相处、覆灭”等词语。2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。6、正确、流畅地朗读课文，7、分角色朗读课文。重点：读懂课文课文主要内容。难点：了解寓言蕴含的道理。一、导入新课1、 揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们细致看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？3、学生沟通，老师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有

2、漂亮的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅傲慢自大的样子。而陶罐是用温柔的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）4、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。二、初读课文1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况，互帮互助学生字。出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，

3、带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：讽刺 虚心 高傲 软弱 轻视 争论 愤怒同日而语 和谐相处 羞愧 氧化 无影无踪4沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐照旧光滑如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）四、指导写字其次课时一、复习导入，说话练习1巩固词语讽刺 虚心 高傲 软弱 轻视 争论 愤怒同日而语 和谐相处 羞愧 氧化 无影无踪2用上以上词

4、语来说说课文的主要内容。二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点1、铁罐是怎样讽刺陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用画出铁罐讽刺陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。8、学生自读，9、老师巡察10、学生沟通质疑，11、老师点拨，12、引导解疑。13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（傲慢自大、目中无人）陶罐呢？（虚心、友好、克制）、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的看法，说明白什么？板书： 虚心 高傲三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。、老师指导读。（铁罐的神态是：“高傲

5、轻视愤怒”陶罐是：“虚心自尊”）、同桌轮换分角色朗读。、老师巡察、指导。、抽一、两组在班上读，大家评议。四、揭示寓意，总结全文1、很多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么改变？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？学生沟通，老师完成板书：光滑、朴实、美观 无影无踪再读课文，说说你喜爱陶罐还是铁罐，为什么？、学生沟通。、老师小结同学们知道了陶罐自始至终虚心大度，宽容自尊，铁罐是高傲轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。思索：通过学习这则寓言你明白了什么道理？四、全班探讨。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。三年级语文教案：陶罐和铁罐2一、教材分析：

6、陶罐和铁罐是九年制义务教化冀教版小学 语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常讽刺陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们 ，每个人都有自己的特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的虚心和铁罐的高傲。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特殊是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个傲慢者和一个虚心者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。

7、二、教学 目的：（一）、学问与实力：1、学习驾驭本课的生字新词，积累“傲慢”等词语。2、理解课文内容，了解寓意。3、有感情地朗读课文，演一演故事。4、写出读后的想法。（二）、过程与方法：1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。（三）、情感、看法、价值观：1、懂得做人应当虚心谨慎，不应当傲慢自满。2、教化学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们 要多看别人的特长的道理。三、教学重、难点：通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心不懦弱的性格特点，理解课文所讲解并描述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。

8、四、教法设计：1读式教学法通过反复诵读，让学生在读中感悟思索，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。2表演教学 法针对小学 生的年龄特点，采纳表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。3激励观赏法利用老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。五、教学过程：（一）、谈话导入，激发爱好老师今日为大家打算了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。）学生

9、回答：图中是陶罐和铁罐板书： 24 陶罐和铁罐你喜爱图中的谁？为什么？（通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点，由此引入文本 ）生：我喜爱陶罐，她美丽。生：我也喜爱陶罐，她颜色艳丽。生：我喜爱铁罐，他多牢固呀！师：你们说得都很好，回答很完整。假如能用上“因为所以”就更好了。谁先来试一试。（教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，学生爱好自然生发，深化了理解，训练了表达）生：我喜爱陶罐，因为她美丽，所以我喜爱她。生：我喜爱铁罐，因为他牢固，不像陶罐简单摔坏。生:我喜爱陶罐，不仅仅因为她美丽，造型美，还因为她虚心和善，所以我喜爱陶罐。师：哦，她虚心和善？怎么看出来的？生：我是结合课文内容说的。

10、文中有这样的句子：“虚心的陶罐说”师：你真了不得，还知道理论联系实际，这可是我党的三大作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？生：我不喜爱铁罐，他太傲慢，自以为了不得，还讽刺陶罐，所以我不喜爱他。师：原来文中的陶罐和铁罐一个虚心，一个傲慢，大家同意这说法吗？生：同意。板书： 虚心 傲慢（上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺当进入其次板块的学习）（二）、进入文本，品读理解本环节主要抓住课文1-9自然段绽开教学。我们知道了陶罐是虚心地，铁罐时傲慢的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。（此举旨在培

11、育学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。）生：从铁罐常常讽刺陶罐，我看出铁罐很傲慢，觉得自己了不得。师：讽刺？你知道什么是讽刺吗？（抓住重点词进行挖掘）生：用尖刻的语言讥讽别人。师：你肯定读过不少书，词义理解很精确。铁罐怎样讽刺陶罐的？陶罐的表现又如何？生汇报沟通对话部分内容。课件出示句段赏析1师：看到这样的话语，你有什么想法？生：铁罐说的话太伤人了。生：假如是我，我听了肯定会很生气。师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐？（虚心，有礼貌。）对，我们看到的是有礼貌的陶罐与傲慢的铁罐形成了显明的对比。谁情愿通过朗读再现当时铁罐讽刺陶罐的情景。课件出示句段赏析2指导朗读，留意神态，语气的改变。接着师生互动，

12、共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐虚心和铁罐高傲的不同性格特点。（用多种形式的朗读让学生驾驭文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）（三）、深化文本，探讨感悟了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深化探讨结果是否正如铁罐所说的那样？傲慢的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消逝掉。而他自己会恒久留在这里。结果如何？后来原委发生了什么改变?自读理解，合作学习10-17自然段。沟通反馈：生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。板书：光滑朴实美观 无影无踪课件出示：多年后多年后，陶罐还是那样光滑，朴实，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟

13、铁罐就在我的身边，他肯定闷的够受了）多么和善的陶罐，这份宽容，和善正是我们大家学习的榜样。师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上虚心，和善的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组打算，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）课本剧表演（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。）（四）、揭示寓意，深化感悟。最终，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么?懂得了什么？你想对谁说些什么？生：我想对铁罐说，你真不该傲慢。应当珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的榜样。生：我懂得不要用自己的特长与别人的短处

14、相比。要看到别人的特长。生：我要对大家说，让我们相互敬重，友好相处。这样生活才会更美妙。板书：要全面看问题，擅长发觉别人的特长，正视自己的短处。（激励学生从不同角度说出写出自己的心里话，珍视学生在敬重文本价值的前提下富有特性的，独特的见解，引导学生感悟道理，明白寓意。）听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？课件出示 铁罐的话六、总结同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己的特长与别人的短处作比较，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处。与身边的人相互敬重，友好相处。下面，让我们握住你身边挚友的手，一起高歌找挚友，在歌声中结束本课教学。七、作业：依据课文内容，编一个

15、寓言故事 。板书24 陶罐和铁罐陶罐 铁罐虚心 高傲光滑 朴实、美观 无影无踪要全面看问题，擅长发觉别人的特长，正视自己的短处。三年级语文教案：陶罐和铁罐3教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活阅历加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具打算：陶罐和铁罐各一个教学过程一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思索课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。

16、3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。经常高傲地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、听19自然段的录音思索：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。）板书：讽刺2、哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。3、这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思索：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样讽刺陶罐的？）面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样回

17、答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自看法。“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐看法的词来。面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？。请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的看法？铁罐：高傲、傲慢陶罐：虚心、忍让、不傲慢不自卑请同学们看到书10

18、1页的插图，教案新人教版三年级语文上册陶罐和铁罐教案一！看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自然段。通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的高傲、傲慢，陶罐的虚心、忍让、不傲慢不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。留意：读的时候要读出铁罐的高傲、傲慢，读出陶罐的虚心。分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的改变，故事又有什么改变，请大家快速的默读1017自然段

19、，并思索：1、很多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐照旧和以前一样，光亮朴实、美观。）（铁罐被氧化消逝的无影无踪。）2、当人们发觉陶罐时，人们的看法怎样？为什么呢？（兴奋、惊异）（它是古代的东西、很有价值）当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年傲慢自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪（板书：氧化）。当时铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文完成

20、小黑板上的练习这则寓言采纳了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告知人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告知他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而傲慢。板书设计：陶罐 易碎永久忍让讽刺铁罐 坚硬氧化三年级语文教案：陶罐和铁罐4学习目标：1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培育学生的爱好和实力。学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。学习方法：自主读书、汇报、沟通、展示。学问链接：与

21、课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短预习任务：1、熟读课文，了解故事内容。2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。自主、合作、探究：（一）复习生字，嬉戏激趣。（二）情境表演，探讨沟通。1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。2、请学生留意视察课文插图，上面画着很多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜爱的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。盘子：勺子：其他小伙伴：4、几个学生演11到17自然段，演后探

22、讨：当时自大的铁罐消逝了，而当年被轻视的陶罐却成了宝贵的文物。对于这样的结果，铁罐想到过吗？为什么？因为：5、探讨：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐虚心的词句。）6、学生发言：应当正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的特长，敬重别人，和谐相处。我来闯关：A、基础学问。1、给生字标注正确的读音。（）（）（）（）（）（）（）（）（）高傲虚心愤怒朴实陶罐嘴价值兴奋同日而语2、说说下列词语的意思。讽刺。高傲：。虚心：。软弱。同日而语：。B、读课文，按课文内容填空。铁罐认为陶罐软弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己软弱，因为它认为。

23、多年后，人们挖掘出陶罐，仍旧，而铁罐。读了这课文，我想到了。C、拓展练习。1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点？放飞思路，大胆发言。尝试改写课文。（独立思索-小组合作）2、学生自己仿造课文的写法，也编写一个寓言故事。学习收获：三年级语文教案：陶罐和铁罐5一、老师导课师：这节课，我们接着学习27课陶罐和铁罐。板书，齐读课题。出示生字卡片，检查学生对生字词的驾驭状况过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间原委发生了一件什么事呢?二、老师提取课文主线。1、指名回答：课文主要讲了一个什么故事?(多指几名学生说，将主要内容说清晰。)2、老师从学生的回答中提取主线。师：刚才老师从同学们的发言中留意到，大家都提到一个

24、词：“讽刺”(板书)那么谁能说说“讽刺”是什么意思呢?3、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来讽刺陶罐的呢?三、学生默读课文：要求：用笔画出你认为最能体现铁罐讽刺陶罐的词语或句子。老师巡察辅导(随机点评：这个同学真棒，还留意到了标点符号的作用。铁罐的语言、神态，还有“!”的多次出现。)四、师生品读课文29段。1、师：说说，你找到了哪些?生：我找到的是“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐高傲地说。师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的讽刺，真好!谁能来做做“高傲”的动作?板书高傲。这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起?生：“陶罐子”铁罐对陶罐的

25、称呼感受到了铁罐子的高傲师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读2、你还找到了哪些句子?过程：读句子2师：从哪里看出铁对陶的讽刺的?生：“我就知道你不敢，软弱的东西!”相机设问：你认为陶软弱吗?为什么?从哪里知道的?抓“争论”读句子，留意省略号的读法。师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子;这是一个虚心但并不软弱的陶罐子;这是一个对自己充溢自信的陶罐子3、师：高傲的铁罐听到陶罐的争论，怎么样呢?生：铁罐起先愤怒了。师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢(用各种动作表情形象化“愤怒”)师：恼羞成怒的铁讽刺陶的语言肯定更尖刻了，听听，他都说些什么?同桌合作读69段。指名合

26、作读师再问：你们听出了什么?从哪里听出来的?抓“同日而语”“算什么东西?”(铁对陶的极度轻视和瞧不起)4、同位之间分角色读对话。5、男女生分角色读。6、请学生展示合作，带头饰师：面对铁罐的横蛮不讲理，陶罐不再理睬铁罐了。五、学习后文。1、师过渡：时间在消逝，世界上发生了很多事情。国王御厨里的铁和陶的命运究竟如何呢?2、学生默读后文。3、指名说。多请几位学生说。师相机归纳或板书：无影无踪成为文物六、小结全文是呀，当年被讽刺的陶罐成了宝贵的文物，而当时高傲自大的铁罐却在世上消逝了。读了这个故事你肯定有很多自己的感慨，你想说点什么吗?把自己想说的话写一写。三年级语文教案：陶罐和铁罐6一、文本细读：本

27、篇课文是一篇寓言故事，看似简洁，却寓意深刻。向我们讲解并描述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲解并描述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，傲慢的铁罐瞧不起陶罐，常常讽刺他。后半部分向我们介绍了很多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的看法差异通过人物语言表现得特别明显，这和最终的结局形成了剧烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的虚心，铁罐的高傲。文章中的一些词语也说明白这一点。如傲慢、看不起、高傲、讽刺、虚心、轻视、争论、生气等许多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告知我们，每个人都有特长和短

28、处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。二、设计理念：本篇课文故事看似简洁，却寓意深刻，向我们讲解并描述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在沟通中解惑。3、从课堂走向生活，由学问转化为实践。三、教学目标：学问与技能目标：1、相识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文中的故事内容，思索陶罐和铁罐的最终结局。4、读课文，了解语言蕴含的道理。5、理解课文

29、内容，学会全面地看问题，懂得：要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。并且学着用发展改变的眼光正确地看待人和事物。过程与方法目标：1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培育学生的想象力。3、在比较中质疑，在沟通中解惑。培育学生提出问题解决问题的实力。情感看法与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展改变的眼光正确地看待人和事物。四、教学重难点：文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的.看问题，要发觉别人的特长，正视自己的短处。这也是教学的难点。五、课时支配：两课时第一课时一、激发

30、爱好 导入新课师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在消逝，世界上发生了许多事情。两只罐子被遗忘在荒芜的场地上，很多年过去了，两只罐子的命运如何?今日我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。1、引导学生读文，要求读精确。学生自由读课文，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、指名读，指导学生把文章读流利。“渣滓”的“滓”要读轻声。“陶罐”“铁罐”为了听起来舒适，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。其次课时课前一分

31、钟：一生上前讲解并描述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很细致，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)一、回顾课文内容：1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫陶罐和铁罐，谁情愿把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)二、朗读体会，探讨沟通，想象感悟。1、听了他的复述，文中的两个主子公陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?生：陶罐虚心、大度 铁罐傲慢、高傲(依据学生汇报状况板书：傲慢，虚心)(有一对反义词：傲慢，虚心)2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐虚心，铁罐傲慢呢?把这些词句勾画出

32、来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟)3、下面大家把自己的想法在小组内沟通，看看同伴的想法和你一样吗?(引导学生沟通读后的看法。)4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。汇报沟通：第一段：(1)傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。(2)、哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、讪笑、讥讽)(3)、这里说谁经常讽刺谁?(铁罐经常讽刺陶罐)也就是说铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。(4)、请同学们思索：铁罐是怎样讽刺陶罐的?(5)、生回答老师的问题读二段。

33、(6)、出示对话，体会各自看法。“你敢碰我吗?陶罐子!”陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?。而且铁罐跟陶罐说话的看法什么样?。高傲的意思是。你能不能把铁罐当时的高傲心理和看法读出来吗?面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?。谁能虚心的读一读陶罐的回答。看到陶罐这个看法，铁罐又是怎样说的呢?生读四段：我就知道你不敢，软弱的东西!更加轻视的神气。(理解软弱，轻视)陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰

34、撞，比谁硬，比谁美，争论，再说省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?被铁罐打断了怎样打断(生气)。生读第六段。(理解同日而语：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会恒久长存。面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么看法?和谐相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的缘由，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和谐相处，共同来完成任务。面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞愧，看到铁罐这样高傲无礼，陶罐不再理他。刚才铁罐说陶罐是软弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎，怎么不

35、软弱?铁罐一而再再而三的讽刺、嘲讽陶罐，它还态度温和，一脸微笑，怎么不软弱?)生反对，师：是呀，这的确不是软弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。(8)铁罐为什么这样高傲、轻视、生气地讽刺陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?因为他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己同日而语，铁罐仗着自己的特长去讽刺陶罐的短处。(板)(9)、指导朗读19自然段。刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把19自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。留意：读的时候要读出铁罐的高傲、傲慢自大，读出陶罐的虚心，大度。分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。生生分角色

36、朗读。总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，可是时间在消逝，世界上发生了很多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗忘在荒芜的场地上，历史在它们的上面积累了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐照旧和以前一样，朴实、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消逝的无影无踪。)(2)、当人们发觉陶罐时，人们的看法怎样?为什么呢?(兴奋、惊异、捧起、擦洗干净，当心点)(它是古代的东西、很有价值)(3)当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保

37、存下来，(板书：价值)。(4)人们都把陶罐当珍宝，陶罐也很兴奋，但他并没有傲慢自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐和善，宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜爱陶罐。(5)而当年傲慢自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪(板书：消逝)。(6)当时认为自己会恒久存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。)(7)指导朗读。三、总结课文，感悟哲理。1、到这陶罐和铁罐这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是

38、通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国闻名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所赐予人们深刻的教训好比是灵魂。”那陶罐和铁罐这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告知我们什么道理呢?2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。每个人都有自己的特长和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的特长，也要看到别人的特长，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告知我们的道理。3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说?四、作业：1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。2、许多寓言故事中都蕴含深刻的道理，

39、希望同学们课下读一读伊索寓言和小故事大道理，信任会有更大的收获。五、板书设计24 陶罐和铁罐(傲慢)铁罐：坚硬(特长)消逝(短处)讽刺宽容(虚心)陶罐：易碎(短处)价值(特长)三年级语文教案：陶罐和铁罐7教学目标：学问与实力：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 “讽刺”一词的意思。2、分角色有感情地朗读课文。3、驾驭抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的虚心宽容和铁罐的高傲无礼以及懂得课文所蕴含的道理。过程与方法：1、创设情境，激发学生学习的爱好。2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同看法。4、抓

40、重点词、句体会陶罐和铁罐的看法。5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的缘由。6、联系自己的生活阅历，表达对阅读文本的独特感受。情感、看法、价值观：1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的特长，无论什么时候都不能傲慢自大，要正视自己的弱点。：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱；：通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。” 理解通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的虚心却不懦弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。：多媒体课件一、激趣导入，引出新课。1、师：孩子们，你们还记得这两个挚友吗？出示图片：陶罐、铁罐师：今日我们就接着来学习第2

41、7课。齐读课题2、师：请你读读这些词：1）虚心、愤怒、朴实、高傲、傲慢、轻视依据我们对课文的初步了解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的？看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。2）讽刺：课文中写的是谁讽刺谁呀？读读这句话：傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。除了铁罐讽刺陶罐，你还读出什么了？二、 进入文本，品读理解；（一）细读2-9自然段1、师：这一天，铁罐又来讽刺陶罐了，它们之间发生了什么事呢？课件出示学习要求：请你默读29自然段，边读边思索：1、铁罐是怎样讽刺陶罐的？2、面对铁罐的讽刺，陶管又是怎样说？怎样做的？3、铁罐给你留下最深刻的印象是（ ）。陶罐给你留下最深刻的印象是

42、（ ）。好了，快打开书，让我们带着问题一起来学习吧！2、师：最初让你感到铁罐高傲的是哪一句呀？课件“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。指名读。师：怎么样问的？你能读出铁罐的高傲吗？面对铁罐的讽刺，陶罐却是怎样说的？课件“不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地回答。你听出什么了？你能把陶罐的虚心读出来吗？同桌同学分角色试着读一读。3、虚心的陶罐使铁罐停止了对他的讽刺了吗？铁罐又是怎样讽刺陶罐的？“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。师：这一次讽刺和前一次有什么不同吗？你能把它的不同读出来吗？4、它这样讽刺陶罐，可陶罐还只是 “虚心”的回答吗？读一读。课件 “我的确不敢碰你，但并不是

43、软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”（1）你从哪看出来的？我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。师：它想向铁罐说明什么呀？板书：就是 不是（2）“再说”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观）（3）陶罐是怎么样说这些话的？（争论）假如我们把“争论”改成“争吵”好不好？为什么？师：假如你就是陶罐，你要怎样向铁罐争论呢？试着读一读。师生协作读：我来做铁罐，谁来和我争论。5、师：“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕？”6、你们来做陶罐：该怎么说：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”7、师：“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”8、师：铁罐就是这样一次又一次地讽刺陶罐的，它的看法也从最初的高傲到更加轻视到愤怒而越来越恶劣。可陶罐却始终那么的虚心！最终它不