三年级科学《测量》教学设计范本.docx

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1、三年级科学测量教学设计三年级科学测量教学设计1教学目标：1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探究怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学过程：（一）情境导入师：今日我们来上一节活动课（板书课题）。你们已经学会了怎样测量物体的长度，现在以小组为单位进行测量活动，测量我们的课桌面的长和宽分别是多少，并记录下来。学生测量后汇报：小组1：长6分米，宽45厘米。小组2：长60厘米，宽45厘米。小组3：长6分米，宽4分米5厘米（师板书记录）（二）探究新知师：请同学们视察上面的结果，想一想你有什么发觉或疑问？生1：三

2、个小组的结果生2：不是结果不同，而是单位不同生3：我同意他的看法，因为三个小组运用的单位不同，所以我们一眼看不出他们的结果是否相同，只有将他们的结果化成同一个单位才能看出他们的结果是否相同。师：这个同学的看法很好，同学们想一想长度单位除厘米和分米以外，还有哪些？生：米和千米师：请同学们用“米”为单位表示出课桌的长和宽。（小组内探讨活动）沟通汇报：生1：我们小组用“米”作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。宽是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。生2：我们用厘米作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，

3、1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米米，也就是0 .60米，宽是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。生3：（提出质疑）课桌的长怎么一个是0.6米，一个是0.60米？ 师：这位同学视察得真细致，谁能说一说自己的想法？生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。师；大家同意他的看法吗？所以小数末尾的0一般可以省略不写，就像我们过去学习的0.50元和0.5元是相等的。（三）巩固应用师：下面我们运用所学的学问以小组为单位测量出自己身边物体的长度，然后把测量结果填入表格。（师每组发一张表格）名称测量

4、结果用米作单位（学生立即投入到活动中去，气氛活跃）活动完毕，小组之间相互沟通，订正错误，老师巡察指导。（四）拓展练习1称质量师：通过刚才的测量活动，同学们驾驭了用小数表示物体的长度。现在同学们在小组内用天平称一下数学课本、文具盒的重量，并用“千克”表示出来。（生自由活动，师巡察指导）生汇报：小组1：数学课本260克=0.26千克。文具盒180克=0.18千克师：你是怎样想的？小组1：我们认为质量单位之间的换算和长度单位之间的换算是一样的，因为1千克=1000克，数学课本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。（其他小组表示认同）2猜体重。师：大家来猜一猜我的体重是多

5、少？生争先恐后的揣测）生1：50千克生2：55千克师：告知你们吧，老师的体重是58千克300克，谁能用“千克”作单位表示出来？生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。师：今日同学们通过自己动手、动脑，学会了用小数表示物体的长度和质量，大家表现得都特别精彩。用小数表示物体的长度和质量在实际生活中应用非常广泛，会给我们带来许多便利。（五）课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获或感受？生1：我觉得在课堂上自己动手操作，很有意思，我学得很欢乐。生2：我不但学会了长度单位之间的换算，还知道了质量单位之间的换算。生3：我知道了无论是长度单位还是质量单位都可以用小数来表示。三年级科

6、学测量教学设计2一、授课思路与方法让学生详细视察树叶和单摆的摇摆特征，明确视察的重要性。一些现代视察仪器可放录像，通过介绍我国的先进仪器，进行爱国主义教化。本节内容最好在试验室里上，采纳边讲边看边操作的方法，使学生能同时听到、看到和触摸到实物，多种感官同时感觉一个学问点的内容，印象深刻。增加学生对常用自然科学用具的簇新感，提高学习自然的爱好。二、课时支配本节共支配1课时。教案实例一、教学目标认知目标了解视察是相识和探讨自然科学的基本方法，初步学会怎样视察，了解定性视察和定量视察，介绍初中常用的视察工具。技能目标培育学生初步的视察实力。情感目标通过介绍现代视察仪器，对学生进行爱国主义教化。二、教

7、学重点与难点教学重点：视察的重要性和怎样学会视察。教学难点：怎样学会视察。三、教学打算单摆、树叶（每人一片）、有关现代视察仪器的录像带。显微镜、量筒、量杯、天平、刻度尺、温度计、秒表、镊子（以上每桌各一件）。四、教学过程复习引入（老师提问）学习自然科学的基本方法是什么？有一位同学只在街上转了一圈，能说是视察吗？学生回答后，老师进行简析导入课题。讲授新课视察的重要性a、让学生视察树叶。要求视察：树叶的颜色 树叶的形态 叶脉的形态请几位学生报告视察结果。b、演示单摆的等时性试验。要求视察：小球来回摇摆幅度如何改变？来回摇摆一次的时间有否改变？然后让学生探讨三个问题：你知道气象台依据什么才能精确做出

8、天气预报吗？意大利的科学家伽利略是怎样才发觉摆的等时性的？我国闻名科学家竺可桢是怎样探讨气候改变及其对动植物的影响的？老师启发学生探讨，归纳并小结：视察是有目的、有安排的察看活动，通过视察可以发觉问题、解决问题。为相识自然规律供应了依据，是学习和探讨自然科学的基本方法。视察要勤思索，要有一丝不苟的科学看法。运用工具视察a、让学生接着视察树叶的下列几项：(A)树叶的总长度(B)树柄的长度(C)叶片的厚度(D)叶片的面积b、让学生视察单摆摇摆一周的时间。提出：干脆运用眼、耳等感觉器官去视察，相识的范围是很有限的。运用工具可以扩大我们的视察范围。视察a项需刻度尺。视察b项需钟表。然后放一段录像，要求

9、学生明确现代视察仪器的作用和功能。同时渗透爱国主义教化。 然后小结：干脆视察（干脆运用感觉器官进行视察）相识范围有限。借助工具（间接视察）可以扩大视察范围。定性视察和定量视察指出视察树叶的颜色、状态和叶脉的形态，各种动物的形态结构，物体的冷热程度等只须要粗略地知道，不须要知道详细数量，叫定性视察。指出视察单摆摇摆一周的时间，树叶的长度是多少，这种视察往往须要知道详细的数量，叫定量视察。指出：一般的视察依次是先定性，再定量，不能定量的，只能定性。然后让学生探讨以下各项分别属于定性视察、定量视察、干脆视察、间接视察中的哪种？运用天文望远镜视察星体形态。（定性视察、间接视察）用电子显微镜视察分子的直

10、径大小。（定量视察、间接视察）视察公园里各种各样鲜花的颜色。（定性视察、干脆视察）然后让学生视察桌子上的部分视察测量工具，让学生自己动手接触一下，并问：你相识它们吗？ 你知道它们的用途吗？让学生逐一看清晰，简洁地介绍工具的作用并填入表中。名称 刻度尺 量筒量杯 天平 温度计 秒表 显微镜作用 测物体的长度 测液体的体积 测物体的质量 测物体的温度 测时间间隔 视察生物体微观结构小结五、极书设计第一节 学会视察视察是有目的的、有安排的查看活动。视察是学习和探讨自然科学的基本方法。运用工具可以扩大视察范围。定性视察：只须要粗略的知道物体的形态、结构、冷热程度等。定量视察：科学的视察往往须要知道详细

11、的数量。三年级科学测量教学设计31.教学目标1.1 学问与技能：（1）、使学生驾驭长方体、正方体、圆柱和圆锥的特点。（2）、使学生驾驭长方体、正方体、圆柱和圆锥的表面积和体积计算公式，并了解其推导过程。（3）、使学生会分辨从不同方向看到的物体的形态。1.2过程与方法：经验对立体图形的相识，体验直观视察和实践操作等学习方法。1.3 情感看法与价值观 ：加强数学学问与日常生活的联系，提高学生的空间想象实力，培育学生的创新精神。2.教学重点/难点会计算立体图形的表面积和体积。3.教学用具多媒体课件，立体图形实物4.标签教学过程一、谈话引入 揭示课题师：我们在小学阶段学习过哪些立体图形？生：我们学过长

12、方体。生：我们学过正方体。师：还有吗？生：圆柱和圆锥。师：假如把这些图形进行分类，可以怎样分？（课件展示各种图形）学生尝试沟通、分类。师：可以把这些图形分成两类，哪些是一类呢？生：长方体、正方体分为一类。生：圆柱、圆锥分为另一类。师：长方体、正方体分为一类，因为它们是由平面围成的；圆柱、圆锥分为另一类，因为它们是由平面和曲面围成的。老师导入：今日我们就分类来复习这些立体图形的学问。(板书课题)二、回顾与整理（一）图形的相识1课件出示教材第88页第4题的一组图形，让学生视察。师：你相识它们吗？指名学生说说各立体图形的名称师：你还记得它们都有什么特点吗？组织学生分组探讨，老师巡察指导，指名学生汇报

13、。生：长方体、正方体的每个面都是平面。生：圆柱、圆锥都有一个曲面。2.长方体与正方体。师：长方体和正方体各有什么特点？。组织学生分组探讨，老师巡察指导。指名学生汇报，使学生明确：长方体、正方体的每个面都是平面。预设：（1）长方体的特点。生1：长方体的6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形)。生2：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。预设：（2）正方体的特点。生:3：正方体的6个面都是正方形，6个面的面积相等。生4：正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。生5：正方体可以看成是特别的长方体。（3）师：长方体和正方体有什么相同点和不同点？你能归纳整理

14、吗？组织学生分组议一议，动手写一写，并相互沟通。老师巡察指导。指名学生汇报，集体评议，引导学生逐步归纳出下表：3圆柱与圆锥。（1）师：你对圆柱与圆锥有怎样的相识？组织学生沟通探讨，然后指名回答。预设生1：圆柱的上、下两个面叫做底面，圆柱的两个底面是面积相等的圆。生2：圆柱的侧面是一个曲面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。圆柱有多数条高。 生3：圆锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面。生4：从圆锥的顶点究竟面圆心的距离是圆锥的高，圆锥只有一条高。生5：测量圆锥的高时，先把圆锥的底面放平，用一块平板水平地放在圆锥的顶点上，竖直地量出平板和底面之间的距离，就是圆锥的高。（2）师：圆柱与圆锥可以各由什

15、么平面图形旋转而成？组织学生分组议一议，动手操作或画一画，并相互沟通。老师巡察指导。指名学生汇报，集体评议。生：圆柱绽开是一长方形或正方形。生：圆锥绽开是个扇形。（3）圆柱与圆锥之间的关系。师：圆柱与圆锥有什么关系呢？你能说一说吗？组织学生视察，小组议一议。指名学生汇报，引导学生逐步归纳：圆柱：有三个面，上、下两个底面是圆，侧面是一个曲面。圆锥：有两个面，底面是一个圆，侧面是一个曲面。（二）立体图形的三视图1.老师拿出一个由若干小正方体组成的立体图形。组织学生画出从不同方向看到的形态，并相互沟通。指名学生汇报，并集体评议。2.课件展示教材第88页“做一做”第2题。组织学生独立完成，议一议。指名学生汇报，并集体评议。（三）立体图形的表面积和体积的计算公式1立体图形表面积的计算。组织学生探讨回忆长方体、正方体、圆柱表面积的计算公式。 师：同学们还记得长方体、正方体、圆柱表面积的计算公式吗？ 指名学生汇报沟通：2或S表ab2ah2bh2生1：长方体的表面积：S表(abahbh)生2：正方体的表面积：S表6a222rh2r2生3：圆柱的表面积：S表S侧S底师：你能填一填这个表格吗？学生沟通填写，老师赐予指导，并课件展示。2立体图形体积(容积)的计算。组织学生探讨回忆长方体、正方体、圆柱体积(容积)及圆锥体积(容积)的计算公式。