中学化学教学设计范例.docx

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1、中学化学教学设计中学化学教学设计1我在本学期中，担当了初三（2）班和（7）班的化学学科教化教学工作。眼看学期结束了，我对本学科在这学期的工作进行一个简洁的总结。一、对化学科的相识化学是一门以试验为基础的自然学科。试验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学学问，培育学生视察现象、提出问题、分析问题和解决问题的实力;帮助学生驾驭一些常用的化学学试验的基本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学看法和科学方法。我参与工作以来的教学实践告知我：化学试验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：（1）客观性原则;（2）严谨仔细的原则;（3）敬重学生，敏捷引导的原则。二、对教材的相识我们现在运用的教材版本是上

2、海教化出版社出版的义务教化课程标准试验教科书。我已经上了这教材两年了，都是第一、二章时花的时间许多，特殊是第三节。因为我觉得，要让学生对这学科产生极大的爱好，就必需得用大量的演示试验，同时，还有让学生亲自进试验室去学会基本的试验操作。这样，学生会才会有爱好，才记得牢些学问及操作步骤。进入第三章后，第三、四节花的时间较多，但还有部分学生不会用化合价去推断化学式的对与错。第四章中，其次节花的时间也多，可是许多学生就是写错化学方程式。我觉得，教材上支配的时间来上完我所说的章节，无论如何是不够的，而且，书上对这些的习题也少，应当多点，便于学生自己复习巩固。另外，本册书完了，但没有期末练习题，我觉得，应

3、当针对中考的题型给学生出一些典型的测试题。课本最终的仪器图形及一些操作图，我认为不够全面，还应当把、常用的仪器和重要的操作图也画出来，这样，便于学生在老师上课之前自己就可以去学习，同时，在老师讲课时能给学生一种似曾相识的感觉。三、本学期所做的工作（1）抓基础学问。抓基础学问就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。（2）抓基本技能。抓基本技能就是要抓

4、好化学用语的运用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做试验，体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。（3）抓思维方法。抓思维方法，就是要让学生形成一种习惯：学习上肯定要独立自主，在此基础之上，学会学习化学的“基本学科思维方法”。（4）抓晚自习辅导。我一周只有一节化学晚自习，因此，我在晚自习时，都给学生进行试题讲解，还对个别学生进行特地的思想辅导和学问辅导。（5）抓教学大纲（化学课程标准）。基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已起先

5、探讨新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。（6）抓自身业务学习。本学期我能主动参与各级部门实行的教研活动。在学习、相互研讨的过程中，我自身的教学实力水平得到了提高。四、存在的不足（1）对学生的严厉程度不够;（2）给学生复习时的细致程度不够;（3）自己对新的有关化学的学问了解得较少;（4）有时没有刚好地给学生评讲作业。总之，在本学期中，我顺当地完成了本学期的化学科教化教学工作任务，信任学生对我也有一个满足的评价。尽管有些地方做得还不是很到位，但我信任，在今后的工作中，我会尽自己的最大努力，用我的实际行动来教化好我的学生的。中学化

6、学教学设计2人类相识世界和改造世界的过程，就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。提出问题往往比解决问题更重要。任何独创、创建，都是以提出问题为起点的。所以，培育学生的质疑实力特别重要，而学生质疑实力的培育，关键在于我们老师的教学设计。下面，笔者就此谈谈个人的看法和做法。一、优化课堂教学设计，培育质疑实力1、选择最佳质疑点提问，教给学生发觉问题的方法。“给人以鱼，不如授之以渔”。在教学中要教给学生如何选择质疑点提出有价值的问题，详细如下：（1）教学生在概念的关键字、词上提问。化学概念是对化学事物一般、本质特征的明确规定，其定义有着比较严密的表达，在用字、词上非常探究，抓住概念中关键的字、词

7、，仔细推敲，对整个概念的理解就会全面而深化。例如，人教版化学必修1“在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质”。此概念的关键字、词有“或”、“导电”、“化合物”，我在上课时设计了这样几个问题“能导电的化合物是电解质吗？不能导电的化合物就不是电解质吗？”“能导电的物质都是电解质吗？电解质都能导电吗？”“氯化钠溶液能导电，所以氯化钠溶液是电解质。这种说法正确吗？”这样不仅使学生理解了概念，而且学会在学习概念时抓住关键字、词提问去深化理解概念。（2）引导学生在冲突处提问。例如，在基本试验操作中有一项“用胶头滴管向试管中滴加试剂”，正确的操作是“胶头滴管垂直悬于试管口滴加，不行伸入试管内滴加”

8、，但在制取氢氧化亚铁时要求“胶头滴管伸入试管内液面下滴加”，前后明显冲突，引导学生提问“胶头滴管为什么要伸入试管内液面下滴加？”（3）教学生在新旧学问的对比上提问。事物总是相联系的，把一组相像的，或有联系的事物放在一起比较，使学生简单理解，避开混淆。例如，我在上二氧化硅时就引导学生“二氧化碳和二氧化硅在性质上有何异同？为什么？”这样有意识地训练，以后学到相像的学问点时学生自己也会有意识的进行比较提问。（4）教学生在试验现象上提问。例如，在做试验钠与水反应时我问“金属钠为什么浮于水面，熔成小球并四处快速游动、发出嘶嘶响声？为什么反应后的溶液滴加酚酞溶液后变红？”这样把学生从对诡异的现象新奇中引到

9、对事物本质的探究中，让学生学会思索、质疑。2、奇妙设置问题情景，引导学生主动质疑。心理学认为：形成学生在认知上的冲突，调动学生认知活动的智力因素和非智力因素，更加有利于学生对探求新学问的主动心向，激活学生的思维。因此，挖掘教材中的发觉因素，创设一种促使学生比较简单发觉问题、提出问题的情景，激起学生的爱好，主动地质疑。我在上维生素C对人体的作用时给学生看这样一段材料：几百年前，远洋轮船上的船员们几个月或一两年在船上吃不到簇新的蔬菜瓜果，只能吃面包、饼干、咸肉等食物，所以常常有船员病倒，症状是牙龈出血，脸色暗灰，身上出现青斑，有些严峻的甚至死亡。哥伦布在航海过程中也有船员患上这种病，有一次患病的船

10、员留在了途径的一个荒岛上，为了生存，这些船员摘岛上的野果充饥，过了些日子，这些船员却奇迹般地复原了健康。学生对此材料很感爱好“船员得的是什么病，野果却能治这种病？”只要情景设置得当，学生会自发产生质疑。3、运用开放性问题，促进学生深层次质疑。利用开放性问题，设置问题变式反思解题过程与方法，使学生不断提出新的更深层次疑问。如在上氯气的化学性质之后补做试验：在氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞溶液，再接着滴加新制氯水。学生视察之后会质疑“滴加氯水后为什么红色褪去？”经过探讨得出两种可能：一是氯水中的酸中和了氢氧化钠，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞变为无色的新物质。学生接着会产生新的质疑“究竟哪种对

11、呢？”“怎样验证这两种假设？”通过这样设计使学生思维步步伸入，不断提出新的有价值的问题。4、课堂“留白”，让学生有质疑机会。（1）老师在设计时有意不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。要从传统的那种“超级保姆”中转换出来，依据学生的状况问一半留一半，让学生自己去发觉问题，否则问题都被老师提了，学生可问的有价值的问题几乎没有了，长期下去，学生只擅长于回答老师的提问，而自己不擅长提出有价值的问题，必定抑制了学生的质疑实力。事实证明：由学生自己提出问题，老师引导，学生解决问题要比一味的老师问学生答教学效果好的多。（2）发觉和提出问题要有个过程，切不行心急，欲速则不达。而作为老师往往不敢放手，不敢

12、留有时间让学生质疑，怕奢侈时间，怕出意外，怕跟不上教学进度，结果学生被牵着鼻子按老师的思路亦步亦趋往前赶，学生没有质疑问难的时机。要发展学生的创新思维实力，老师首先必需给学生很大的自由度，在课堂上支配肯定的时间让学生质疑，久而久之，学生的问题意识被唤醒，质疑潜力就被挖掘出来。二、优化预习设计，培育质疑实力1、老师细心设计预习问题给学生示范。为了做好质疑的示范作用，老师要细心设计相关的问题，为学生供应高质量的问题典范，以问引问，使学生在老师引问的潜移默化中学会发觉以及思索问题的方法，渐渐缩短自己产生有创新性问题的时间。比如，我在上人教版必修1第一章第一节化学试验基本方法蒸馏和萃取前，设计如下的问

13、题“（1）过滤、蒸发操作是用于固体混合物还是液体混合物的分别？液体混合物的常见的分别方法有哪些？（2）自来水中一般含有哪些物质？怎样由自来水制取蒸馏水？利用了什么原理？碘水中含有哪些物质？怎样提取碘水中的碘？”让学生进行课后预习。学生在预习后提出：从氯化钠溶液中提取氯化钠与从自来水提取纯净水，过程好像相像，为什么一个用蒸发，一个用蒸馏，蒸发与蒸馏有什么区分？从氯化钠溶液中提取氯化钠与从碘水中提取的碘有点类似，都是可溶固体与液体分别，为什么前者用蒸发，后者用萃取、分液？2、学生找出预习中疑点试着提出问题。质疑，最能发觉学生不懂或不太懂的地方，赐予老师有的放矢的辅导。为使学生看书有重点，可先向学生

14、揭示本节的学习目标并要求学生在看书过程中，将自己认为重要的部分或存在疑点登记来，并要求学生试着设计问题提问，久而久之，质疑实力就会提高。对于学生提出的问题，老师要一一过目，进行筛选，把较好的问题拿到课堂上去展示，给学生们供应一个自我表现和自我观赏的机会，既激励学生质疑又给其他学生起示范作用，这将激发学生质疑的乐趣，促进质疑实力的提高。但要留意在表扬胜利者时，千万不能贬低失败者，要敬重他们的劳动成果，更要为他们的闪光喝彩。总之，只要老师细心设计教学，擅长引导，赐予学生质疑的权利，引发问的爱好，创设问的机会，定能使学生质疑习惯渐渐养成、质疑实力不断提高。中学化学教学设计3由于教学阅历尚浅，我对教学

15、工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。一、思想方面：1、以肃穆仔细顶真较真的看法完成布置的一切任务。本人能主动参与政治学习，关切国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教化目的明确，看法端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作仔细负责，关切学生，爱惜学生，为人师表，有奉献精神。2、制定。新课改学生学习方式的课题重在学生的自主与参加，为了让学生在爱好中体验学习，开学初，设计了具体的安排，并在实践时进行了补充。二、行动方面：我不知道工作的常规算不算实绩，但我知道

16、正如一个富贵人家，29寸的彩电是只能放在卧房，而对于穷苦人家，即便是一台最古老的半导体收音机，也要将它放在家中最显赫的位置上而我就是这样的一个穷苦人家。一句话，所谓的实绩是相对的，存在问题则是肯定的。下面，我尊敬地摆放上的就是相对的实绩，当然这仅仅是半导体收音机。（一）课堂教学：1、备课主动参与教研室组织的教研活动，在校教研员的指导下进行集体备课，细致听，仔细记，领悟精神实质。然后依据要求，提前两周备好课，写好教案。平常做到周前备课。备课时仔细钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，经

17、常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的学问内容，我主动查找课件，制作课件，打算、制作教具。每次，当我工作完的时候，颈项就已经感到非常僵硬而难受。而家人都已熟睡，时钟已悄然滑过深夜十一时、十二时，有时已经凌晨一时多了。不过还好，这些努力没白费，我的每节课堂都非常丰富，学生学起来特殊带劲。2、上课上好课的前提是做好课前打算，不打无打算之仗。上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的主动性和创建性思维，使学生有举一反三的实力。坚持每天的三分钟演讲，使之真正成为孩子们喜闻乐见的活动方式。培育学困生的学习爱好，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简洁些的总是找学困生回答。桌间巡察时，留意对学困生进行面对面的辅导，课后刚好做课后记，找出不足。3、辅导我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐性讲解，不会写字就手把手地教，刚好查缺补漏。并与家长联系，刚好沟通状况，使家长了解状况，以便在家里对孩子进行辅导。