三年级下册的数学教案例文.docx

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1、三年级下册的数学教案三年级下册的数学教案1一、素养教学目标结合体育中的实例，探究队列中蕴涵的数量关系与竞赛中的搭配问题。在解决问题的过程中培育学生的探究实力，发展数学思维。让学生感受数学与现实生活的亲密联系，培育学生的综合应用意识。二、教材分析体育中的数学是通过探讨体育中体操队列与支配竞赛场次的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过体操队列的变换队形，探究行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增加应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过支配竞赛场次来探讨组合问题，探究运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的方法，学会有序思索。教材将两个学问点与学生接触较多的体育问

2、题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获得新的解决问题的方法，充分体现数学的实际价值。三、课堂实录（一）导入师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有精彩的表现，我们先来解决一些竞赛中可能出现的问题。师：说一说在体育节上可能会有哪些数学问题？（二）新课1.竞赛项目一：体操表演(1)（出示图片）这是我们年级体操队彩排时的队形，假如要变换队形站成4行，每行要站多少人？（从队形可以看出，这个体操队有6行7列，总人数为67=42（人），要站成4行每行人数应为424=10(人)2(人)，每行可以站10人，另外两个人可以在前面领操。）(2)假如站一个方队（正方形

3、队伍）可以怎样做？（队伍有6行7列，要站成方队，可以去掉一列或是增加一行。视察图片。）(3)为了出场时的队形是方队，我们只出场36名队员，他们可以站成一个几行几列的方队？（方队的行列相等，因为66=36，因此所站成的方队是一个6行6列的正方形。）(4)在表演过程中要不断改变队形，这个方队可以变成哪些长方形队伍，请你找一找？（因为无论怎么样改变，总人数36不变，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，）(5)把结果整理填写在书中的表格内。2.竞赛项目二：拔河竞赛(1)四年级的1,2,3,4班要进行几场拔河竞赛。（1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班

4、和4班，3班和4班。）留意：进行过一次竞赛的两个班级不能重复。（2）能不能用一种更加简洁的方法来表示。可以用连线的方法。可以用计算的方法。3+2+16还可以画线段图。（3）供应列表格的方法，请同学们依据表格来说一说这种方法的含义。（在表格中，两个班级交叉的表格代表两班之间的一场竞赛，自己班级和自己班级不能比，用斜线划去，而斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各班之间的竞赛，而另一部分是重复的，舍弃。）（三）作业1.假如我们班的学生要站成方队，可以怎样做。2.完成教材7778页的问题。四、教学反思探讨体育中的数学问题，目的就在于将数学与学生的生活实际相结合，提高学生综合运用数学学问解决实际问题的

5、实力。在教学过程中要抓住每一个教学契机，让学生经验独立解决问题的过程，例如在体操表演中，要站成4行后又余2人，我请学生将数学问题的解决与生活中的实际紧密联系，让学生进行实际设计，怎样站才能更美观呢？学生设计出让这两个人领操，给人感觉此举很有意义。在突出解决实际问题的同时，还关注对学生数学思维的培育，突出数量之间的关系。学生的学问是有限的，但学生的内在潜力是无限的。在竞赛中列表格的方法对学生来讲偏难，但通过呈现方式的变更，将表格放手交给学生，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，学会用列表格的方法解决搭配问题，达到预定的教学目标。三年级下册的数学教案2一、教材分析：本单元有着承上启下

6、的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。学生学习除数是一位数的除法，也是根据“先口算再估算再笔算”的依次进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一样的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广阔师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。二、单元教学目标：1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2使学生经

7、验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3使学生能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。三年级下册的数学教案3教材简析：本课的教学对象是小学三年级的学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物许多，也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以详细形象思维为主，同时具有初步的抽象思维实力，对于详细、直观的内容有较大的依靠性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在视察、操作中探究探讨，以多媒体课件为学习媒

8、体，让学生自主探究，在探究中发觉，在探究中学习。在教学中，我通过让学生找生活中的对称物体，观赏图片，加强了学问与生活之间的联系。同时，学生通过动手、折一折、画一画、猜一猜、剪一剪等活动，建立起了轴对称图形的概念，探究出了轴对称图形的特征以及推断轴对称图形的方法。教学目标：1、联系生活中的详细物体，通过视察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，相识轴对称图形的一些基本特征。2、使学生能依据自己对轴对称图形的初步相识，在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。3、使学生在相识和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称

9、美。激发对数学学习的主动情感。教学重点：使学生初步相识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。教学难点：引导学生自己发觉和相识轴对称图形的一些基本特征。教学打算：多媒体课件一套，每小组有不同的图形一套，小剪刀等。教学过程：一、创设情境，引入新课情境导入：昆虫家族今日开了个舞会，它们正欢快的飘舞着。看!它们向这儿飞来了，不过只有它们的半个身影。它们说：“只要你猜对我们是谁，我们就会出现。”1、请你猜一猜，他们分别是什么?2、提问：你们怎么猜得这么准啊?(它们的两边都是一模一样的。)小结：像这些昆虫的两边是一模一样，我们就说它是对

10、称的。师：老师这还带来了一组对称物体的照片，请大家来视察，看看这些照片有什么共同之处。生：左右两边一模一样。二、合作沟通，感悟新知1、初步感知过渡：刚才同学们的视察都很精确。生活中还有哪些物体是对称的?生：蝴蝶，裤子，鞋子，七星瓢虫等。师：日常生活中，我们不但可以常常看到一些对称的物体，还能看到许多对称的图形。今日老师也要给你们露一手，看看我要表演什么啊?(剪纸)嗯，不过，你能猜出我剪的是什么吗?学生回答：(剪一棵松树)。提问：那么细致视察这两个图形，看看它们有什么相同的地方?引导学生，让他们说出：这两个图形的两边是一模一样的，它们是对称的，中间有一条折痕。接着提问：(出示提前打算好的一张音符

11、图)那这个图形的两边也是一模一样的，中间也有一条折痕，那它和上面两个图形有什么不同的地方?请你们把它们对折后想一想。引导：音符图对折后只上半部分重叠在一起，下半部分不重叠。像这样只有一部分重合在一起，我们就称为是部分重合。(板书：部分重合)而松树图和爱心图对折后能全都重合在一起。小结：对折后能全都重合在一起，我们称为是完全重合。(板书：完全重合)像这样对折后能完全重合的图形我们叫它轴对称图形。这条折痕就是对称轴，我们用点划线来表示。揭题：这就是我们这节课要学习的内容轴对称图形。(板书：轴对称图形)同桌相互说一说什么是轴对称图形。2、加深理解过渡：同学们说的真好。这里有三张照片，是我对同一只杯子

12、从不同的角度拍的。(1)出示这是从杯子的正面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?(2)出示这是从杯子的上面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?小结：对称轴可以有不同的方向。(3)出示这是从杯子的侧面拍的。这个图形是轴对称图形吗?那你有方法把它变成轴对称图形吗?(添柄、去柄)小结：同一只杯子由于视察的角度不一样，看到的图形有时是轴对称图形，有时不是轴对称图形。三、动手操作，巩固新知1、折一折过渡：今日我给大家带来了一些老挚友，你还相识它们吗?那我们就一起说出它们的名字。(1)下面请你们用对折的方法，看看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形?(2)生折沟通汇报。平行四边形不是轴对称图形

13、。为什么不是，你是如何证明的?(对折后不能完全重合)能不能折一次就好了?小结：我们要推断一个图形是不是轴对称图形，要看它对折后能否完全重合。(3)那其他四个图形都是轴对称图形吗?你是怎样推断的?生演示并说明理由等腰三角形、等腰梯形有一种对折方法，长方形有两种对折方法，圆有多数种对折方法。小结：这些图形不管只有一种对折方法还是许多种对折方法，只要对折后能完全重合的图形，就是轴对称图形。2、推断过渡：刚才同学们都用对折的方法来推断是不是轴对称图形。现在，不对折，你能用眼睛看出来吗?真的?现在就考考你们。出图生推断，说说对称轴在哪?四、再次探究，驾驭画图方法过渡：刚才我们是依据一半的图形猜出另一半，

14、那假如告知你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗?(1)生尝试画一个，汇报沟通你是如何画的?你为什么要和这个点连起来?这两个点为什么不用找?(2)方法小结：第一步找对称点，其次步依次连线。说明在找对称点的时候，假如图形的顶点在对称轴上，那么这个点的对称点就是它自己，就不用找了。(3)用这种方法完成其他两幅图并汇报沟通。五、全课总结，共享收获今日，我们学习了轴对称图形，你有哪些收获呢?六、观赏图片，拓展学问留心我们的生活，你会发觉轴对称图形、对称现象的物体无时无刻都在美化我们的生活。蝴蝶、蜻蜓等因为有了对称的翅膀，才能自由翱翔;我们的服装因为对称才显得大方、高雅;古今中外，有很多的建筑也是对称

15、的，多么奇妙，多么漂亮。我们只要专心思索，就会感到对称的力气。资料链接脸谱是我国的国粹，京剧脸谱是我国戏剧中独有的化妆艺术，具有很高的观赏价值，从数学角度看，这些脸谱在设计绘画中采纳的就是轴对称的方式。还有造型奇巧的剪纸艺术作品都是我们民间艺术家利用轴对称的原理制作的。另外，在标记建筑，服装、国旗、体育、运输、航天等许多地方都设计应用了对称方式。三年级下册的数学教案4教学目标：1、经验自主探究两个分数相加等于1和相应的减法的过程。2、会计算两个分数相加等于1和相应的减法。3、在自主探究新学问的过程中，提高学习数学的爱好。教具打算；小黑板。教学过程：一、情境导入：师生谈话引入本课。二、新授：1、

16、填符号、写算式。师出示小黑板，呈现（1）组图，先分别用数表示两个图中的涂色部分，再提出在中填上合适符号的要求，让学生说说自己的想法。如：两个图形一样大，两个1/2合起来等于1。接着在里填“=”。2、在前面的基础上，启发学生写出加法算式。接着激励学生：你能写出一个减法算式吗？在学生沟通写出的减法算式时，重点了解学生是怎样想的。3、（2）组图可仿照上面进行。三、看图列式计算：1、让学生独立视察图，说一说图表示的意思。2、激励学生写出加法算式，并计算。沟通时，让学生说一说计算的思路。3、看图写减法算式，仿照上述过程进行。教材只呈现了11/3=2/3的算式思路，教学时，还应启发学生写出12/3=1/3

17、。四、练一练：第一、二题，让学生独立完成后，全班沟通。第三题，先激励每个学生都讲一讲图中的故事，并提己想到的问题，再依据问题列出算式。如，4/4=1，11/4=3/4，12/4=2/4等。五、：说说本节的收获及教法、学法。三年级下册的数学教案5教学目标1、使学生学会计算一位小数的加减法。2、通过探究活动，逐步培育和提高学生的数学学习实力。教学重难点一位小数的加法、减法计算。进行加法、退位减法。小数点对齐。教学工具课件教学过程一、情景引入出示主体图。(用幻灯投影或挂图)请说一说，你看到了什么?获得了哪些信息?(学生到商店里买学习用具。从图中可以知道一些商品的单价：铅笔盒6.8元，书包25.8元，

18、练习本2.6元，橡皮擦0.5元，卷笔刀0.8元，铅笔0.6元，水笔 1.2元)。二、经验探究，获得新知1、老师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简洁的分数加、减法，现在，我们又相识了小数，请猜一猜，我们也应当学习小数的什么?学生回答，老师板书：简洁的小数加、减法。2、教学例31个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱?(1)卷笔刀多少钱?铅笔多少钱?要计算一共多少钱?必需用什么方法计算?(加法)(2)你们认为怎么算?是怎么想的?放手让学生探究方法，尝试计算。学生经过探讨、沟通，一般会出现两种计算方法(一种是化角为单位计算;另一种是以元为单位，干脆用小数计算)。学生汇报计算结果后，老师引导全体学生

19、一起探究用小数干脆计算的方法。(3)要点分析。验证答案：1.4元=1元4角，结果正确视察算式：特征1:小数点对齐。(相当于整数加法的数位对齐)这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和小数点要和加数的小数点对齐。特征2:计算过程，方法与整数加法相同。3、教学例4.(1)提出问题：一个卷笔刀比一枝铅笔贵多少钱?(2)探究计算，引导用小数干脆计算。0.2元=2角 8角-6角=2角结果正确(3)出示例4一枝水笔比一枝铅笔贵多少钱?要求学生用小数干脆计算。尝试计算，汇报结果。(展示演示板)1.2-0.6=0.6元说一说计算要点。两点：一是小数点对齐;二是减法退位，方法于整数减法退位是一样的。4、课

20、堂小结(1)老师说明干脆用小数计算的简便状况，在日常生活中的广泛应用，使学生相识驾驭小数计算的重要性。(2)学生说明小数计算要点。三、课堂活动1、课本第96页的“做一做”第(1)题是小数加法。学生独立完成。第(2)题既有小数加法学问，又有小数大小比较学问。第(3)题，让学生自己提问题，引导学生提简洁的加、减法计算问题，并进行计算。2、补充问题。图中“找你6角”,猜一猜：小红给售货员多少钱，可能，买了什么商品?启发：找出购买商品的钱数尾数有4角的。四、课堂作业练习二十二的第1-3下列各题。五、课堂小结本节课我们学习了什么?你学会了什么?课后习题完成课后练习题。三年级下册的数学教案6教学内容：北师

21、大版三年级数学课本23-24页的相关内容。教学目标：1、学问与技能：通过视察和操作活动，初步相识轴对称图形。会直观推断轴对称图形，能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。2、过程与方法：通过学生动手操作等实践活动，培育学生的视察实力和想象实力。3、情感看法与价值观：在学生的学习活动中，让学生学会观赏数学之美。教学重点：相识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。教学难点：能直观推断出轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴;教学打算：课件、一些轴对称图形图片、纸和剪刀、长方形、正方形、圆形纸等。教学过程：一、巧设情境，激发新奇心。花园里有只可爱的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇见了小蜻蜓，对小蜻蜓说

22、：“我们是一家人。”小蜻蜓就惊奇了，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑说，在大自然里还有许多物体和我们是一家呢。二、观赏图片，建立表象。1、这不，你瞧。蝴蝶找来了什么?课件出示：蝴蝶、枫树叶、七星瓢虫、蜻蜓、脸谱、交通标记、数字8、飞机、天平、一些字母等。这些图形美丽吗?学生观赏各种对称图形。2、引导视察图形，沟通汇报刚才同学看到的这些图形在日常生活中还有许多许多，那么这些图形中你发觉都有什么特征呢?把你的发觉在小组内说一说。师：你发觉了什么数学问题?生1：我发觉他们都很美。生2：左右一样。上下?生3：我发觉它们是对称的。师：你是怎么理解对称的?生3：对称就是左右两边是完全一样的

23、。3、教学板书“对称”(1)课题导入师：是啊，刚才我们看到的其实是生活中的轴对称图形的现象。今日老师和大家一起来探讨数学上的轴对称图形。(板书课题)刘元平三下轴对称图形教学设计刘元平三下轴对称图形教学设计(2)结合剪纸作品，抽象概念师：谁能在最快的时间内剪出一个葫芦吗?学生自己操作创作。(先把纸对折后再剪)老师选几张学生剪得好的轴对称图形贴在黑板上。找出不同的剪法，让学生说一说是怎样剪的。师：请大家视察，比较这些图形，你发觉了什么?生1：他们的形态不同。生2：他们的大小也不同。生3：他们的两边是完全一样的。生4：这些图形上都有一条折痕。现在你们把你自己剪的图形重新对折一下，你们会发觉他们怎么样

24、?(两边完全重合)是的，那么什么样的图形才是轴对称图形呢?学生回答自己理解的轴对称图形。(对折后两边的部分完全重合的图形就是轴对称图形)那么这条折痕应当给它取个什么样的名字呢?(对称轴)老师把课前打算好的作品展示给大家看。(灯笼、衣服等)三、实践操作，深化相识。1、组织活动折一折(1)每个学生剪下附页中的图1，先对折，看两边是否完全重合，再打开，看折痕的位置。(2)学生小组合作，完成折一折。组织学生将自己小组折出的对称图形进行展示并汇报各自的折法。(3)学生相识对称轴，中间这条折痕我们就把它叫做对称轴，用虚线表示。请学生用铅笔画出你们剪出的对称图形的对称轴。2、小结：通过折、画，小挚友们都相识

25、了轴对称图形，那么现在谁能为大家介绍一下这样的图形。得出结论：假如一个图形沿一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就叫做轴对称图形。折痕所在得直线叫做对称轴。四、巩固练习，深化相识。1、看下面那些图形是轴对称图形。刘元平三下轴对称图形教学设计2、找一找下列哪些数字、汉字、字母是轴对称图形，刘元平三下轴对称图形教学设计3、用对折的方法找出下面图形的对称轴五、回来生活，体会美感。1、谈一谈：其实生活中也有许多对称的图形、物体，你能说一说吗?2、观赏生活、艺术、自然、建筑、剪纸等领域的对称之美。六、总结全课，升华主题。通过这节课的学习，你有什么收获?七、板书设计、轴对称对折：两边完全重合轴对

26、称图形折痕对称轴三年级下册的数学教案7教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题。教学目标：1使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描述行走的路途。2培育学生的实践实力，表述实力和信息搜集实力。3使学生敢于、乐于和他人沟通。激发学生对家乡的酷爱之情。教学重难点：会看简洁的路途图（八个方向），并能描述行走的路途。教具打算：挂图教学过程：一、谈话引入生活中常要用到方位学问，谁来和大家说说？我们在参观巡游的时候也会用到。二、进入情境，运用新知1出示第9页例5彩图。这幅图画了些什么？2通过指定的一个方向，分辨其余的七个方向。同桌沟通，小组沟通，全班沟通。3说说各场馆所在位置。同桌相互问答。4你还能提

27、出哪些问题？小结：我们在参观巡游的.时候，先辨别方向，再弄清晰要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。假如有人问路，要把行走路途说清晰。三、巩固运用1第9页“做一做”。2小嬉戏：问路（第11页第3题）四、课堂小结：这堂课学了什么？你有什么收获？五、作业第12页第5、6题。三年级下册的数学教案8教学目标：1.综合运用本单元所学学问解决问题，进一步培育学生提出问题和解决问题的实力。2.体会数学能广泛应用于生活的价值。3.培育学生主动的学习看法和良好的学习品质。教学重点：综合运用本单元所学学问解决问题。教学打算：挂图。教学过程：一、情境导入。今日，我们要到一座漂亮的森林去旅游，请同学们做好打算，让我们

28、一起动身。二、玩中学。1.森林食品店。(1)同桌之间进行嬉戏，一人扮顾客，担当提出购物问题的任务，另一人扮服务员，担当解决问题的任务。(2)明确嬉戏规则。(3)依据嬉戏规则，同桌之间起先嬉戏。学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，须要多少元?”和“30元能买哪些商品?”这两个问题加以解决。老师在嬉戏中起到裁判员的作用。2.纪念品商店。同桌互换角色接着进行嬉戏。嬉戏过程中，要仔细倾听对方的发言，独立思索，敢于质疑。三、学中做。1.找一找生活中的小数，并与同伴说一说。2.学生走进生活找寻小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发觉。四、做中得。1.调查自己家两个月水费、电费的开支

29、状况，并记录下来。2.记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴说一说，可以用数学日记登记自己的感受及节约开支的建议。3.数学活动，从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元，有几种拿法?五、总结。三年级下册的数学教案9教学目标1.借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生娴熟驾驭一位小数的加减法，培育学生提出问题和解决问题的实力，使学生体会数学的应用价值。2.通过活动的开展，激励学生仔细倾听、独立思索、敢于质疑、擅长评价、友好合作，培育学生主动的学习看法和良好的学习品质。教材分析本节课是在学生相识了小数、比较简洁小数的大小、会计算一位小数的加减法的基础上进行教学

30、的，本节课的学习为学生供应了综合应用本单元所学学问的机会，有利于进一步培育学生提出问题和解决问题的实力，体会数学的应用价值。学校及学生状况分析我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活阅历较多。因此，很相宜在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”嬉戏活动。教学设计(一)导入师：同学们喜爱旅游吗?你去过哪里?(轻松自然的谈话活跃课堂气氛，调动学生的主动性。)(二)新课1.创设情境。师：我们的老挚友才智老人、调皮、笑笑、还有机智狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗?我们一起去看看吧。(出示主题情境图)2.学生视察情境图，开展数学嬉戏。师：你们瞧，他们到了哪里

31、?在干什么?(让学生细致视察情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机智狗想买什么。)师：哦，笑笑、调皮他们玩累了，也饿了，想买东西吃。哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢?请另一个同学来扮演顾客，买东西。(请两个同学上台表演。)师：下面，我要请我们班上的每个同学都来参与这个嬉戏。同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。听清嬉戏规则：每人都有5分的基础分;“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满足，可加1分;“顾客”能发觉并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分;“服务员”每失误一次扣一分;假如“服务员”能发觉并指出“顾客”对自己失误的指

32、控是错的，并能以理服人，那么“服务员”加1分，“顾客”扣1分;在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号;在其次家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按嬉戏规则计分、评比。(课堂总结，评比“优秀服务员”或“精明顾客”，并让获奖的学生谈谈自己的感受。)教学反思本节课我把较为生硬的问题情境设计成学生之间互动的数学嬉戏，把课堂变成商店，把学生变成顾客或售货员，学生参加、学习的主动性相当高。学生在嬉戏中既获得学问与实力的提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的爱好。案例点评老师能依据教材的内容重新组织

33、数学活动，实行儿童喜爱的嬉戏形式开展教学活动，在熟识的购物活动中复习小数的加减法、比较小数的大小，不但达到了学问领域的教学目标，而且有利于培育学生学习数学的爱好，培育学生的合作实力。但整节课仅有一个数学活动，略显单调和乏味，另外，活动的规则也过于繁琐。三年级下册的数学教案10教学目标1、学问目标：使学生进一步熟识面积单位的大小。驾驭面积单位间的进率。2、实力目标：培育学生视察比较分析问题的实力，逐步养成主动思索的学习习惯。3、情感目标：引导学生探究学问间的内在联系，激发学生学习爱好。教学重难点1、驾驭面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。2、面积单位间进率的推导过程。教学过程一、创设

34、情境、生成问题师：常用的长度单位有哪些?师：每相邻的两个长度单位间的进率是多少?师：常用的面积单位有哪些?(师板书平方米、平方分米、平方厘米)师：每相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?下面我们就来动手动脑探讨一下.(师边说边板书课题：面积单位间的进率)二、探究沟通、解决问题1、推导1平方分米=100平方厘米师：课件出示边长1分米的正方形，谁来说说它的面积是多少平方分米?你是怎么知道的?师：假如这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢?请同学们拿出你手中的学具，开动脑筋，四人一小组动手操作一下。学生动手操作，老师巡察。小组汇报操作结果。生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在这个1平方

35、分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆100个，所以这个1平方分米的正方形用平方厘米做单位是100平方厘米。(老师出示一面画有100个1平方厘米的小方格的正方形。)生2：我们是用直尺去量师：还有想法吗?生3：我是干脆把1分米换算成10厘米，那么这个正方形的面积就是1010=100(平方厘米)师：总结并板书：1平方分米=100平方厘米学生齐读。2、学问迁移1平方米=100平方分米师：仿照刚才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米吗?小组在一起探讨一下。学生探讨，师巡察,生汇报。1平方米=100平方分米。因为边长是1米的正方形面积是1平方米。1米=10分米，1010=1

36、00(平方分米)(板书) 1平方米=100平方分米学生读。师：现在，谁来告知我每相邻两个常用的面积单位间的进率是多少?(师在黑板上贴字条) 去掉“相邻”行吗?为什么?平方米和平方厘米相邻吗?它们间的进率是多少呢? 生回答师板书：1平方米=10000平方厘米师领读生跟读(正读反读这三个关系式)3、依据进率，进行换算师：应用这些关系，你能推算出2平方分米=()平方厘米吗?你是怎么想的?(引导学生说出因为1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2个100平方厘米，也就是200平方厘米)15平方分米=( )平方厘米呢?反过来800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方

37、米?你能学着老师的样子举几个例子吗?(生举例)三、深化新知，巩固练习(一)、火眼金睛(下列说法对吗?)1米=10分米=100厘米=1000毫米( )1平方米=100平方分米( )每两个常用的面积单位之间的进率是100( )我们学校教室的面积大约是50平方米，合500平方分米( )1平方米=1000平方厘米( )(二)、足智多谋(你能很快说出答案吗?)6平方分米=( )平方厘米13平方米=( )平方分米1000平方分米=( )平方厘米3600平方厘米=( )平方分米8平方米=( )平方厘米(三)、大显身手一个正方形桌面的周长是360厘米，边长是多少厘米?这个正方形桌面的面积是多少平方厘米?合多少

38、平方分米?四、回顾整理、总结生成1、回顾一下我们今日所学内容，并把例题补充完整。2、谁想和大家共享一下你的收获呢?(生畅所欲言。)3、你还有哪些不懂的问题，提出来共同解决。五、布置作业1、83页做一做2、练习二十第四题六、拓展延长(智力闯关)小红家用边长5分米的方砖铺地，客厅正好用了96块方砖，小红家客厅面积是多少平方米?三年级下册的数学教案11活动目标1、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较娴熟地进行计算。2、进一步培育学生提出问题和解决问题的实力，体会数学能广泛应用于生活的价值。教具打算挂图、计分表等。活动建议一、宣布活动内容1、课题“森里旅游”。2、出示挂图(课本插图)。说明“

39、森林旅游”的购物情境，营造氛围。二、活动形式把“森林旅游”的购物活动组织成同桌之间的数学嬉戏。其中一人扮顾客，担当提出购物问题的任务，另一个扮服务员，担当解决问题的任务。这里有两幅(二种情境)，当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，两人也随着对换角色。三、活动要求1、结合详细情境，由顾客提出数学问题。从简单到困难，从简洁到困难，并由服务员解决这些问题。2、“服务员”、“顾客”都应当加强角色意识，讲究服务看法，讲究礼貌，言语文明。3、老师巡察，帮助组织活动，留意保持课堂秩序。四、活动过程1、出示两张情境挂图。由于教材上的插图没有注明物品名称。所以，先依据图形形态给物品标上名称。2、宣布活动规则。

40、(1)每人有5分的基础分。(2)“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满足，可加1分。这里的满足包含礼貌用语。(3)“顾客”能发觉并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分;“服务员”每失误一次扣1分。(4)假如“服务员”能发觉并指出“顾客”对失误的指控是错误的，并能以理服人，那么“服务员”额外加1分，同样，“顾客”应当扣1分。(5)在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可获“优秀服务员”或“诚信顾客”荣誉称号。3、发放记分表。4、活动起先。同桌同学面对面进行嬉戏活动，老师进行巡察，加强课堂组织、辅导部分学生。为增加嬉戏活动有序而正确地进行，提高精确性，可引导(

41、或准许)学生在活动起先时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。然后再把问题向对方提出，要求对方解决。这样也便于检查谁对谁错，从而进行正确地评分。5、活动小结。(1)各小组汇报最终得分状况。(2)评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。(3)小组供应富有新奇的问题，让大家共同共享，引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。(4)分析。总结计算方法，进一步理解，领悟什么问题用估算解决，什么问题可以用口算解决，什么问题应当用笔算解决。五、实践活动课本第15页的“实践活动”。这里的第1题，第2题是通过“找一找生活中的小数”与“调查自己家两个月水费、电费开支状况”的实践活动。要求：1、按课本要求记录“生活中

42、的小数”。2、与同伴沟通，进一步感受小数与生活的亲密联系，获得并共享实践活动的初步阅历与良好的情感体验。3、用数学日记形式记录下自己对“生活中的小数”独特的发觉或对调查现状的感受及节约开支建议。三年级下册的数学教案12相识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步发展空间观念。3通过学问的运用，激发学生的学习爱好。教学重难点：相识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的

43、一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向。教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，打算接着学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针）三、亲身实践，接受新知1、了解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。（出示指南针图）由学生汇报沟通预习1收集的资料，老师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来辨别方向。2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记相识东