中班数学教案：大小排序范本.docx

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1、中班数学教案：大小排序中班数学教案：大小排序1活动目标1、学习根据大小正逆排序三个物体。2、用语言讲解并描述排序结果，培育幼儿的口语表达实力。3、培育幼儿的视察实力、比较实力和对排序的爱好。活动打算1、趣味练习：比较概念2、小熊玩具三个；礼物三盒；球三个（大小不同）；玩具（大小不同）每人一套。活动过程一、导入情境引入课题，激发幼儿学习的爱好。老师：小挚友，今日有几位小客人到我们幼儿园来玩了，你们想不想知道是谁呀？（出示三只熊）是谁呢，谁能告知大家？这些熊大小一样吗？（不一样）二、绽开1。复习区分大小，找出哪个最大，哪个最小（1）引导幼儿视察小挚友看一看，哪只熊最大？（请一幼儿来抱一抱最大熊）小

2、挚友一起说这只熊怎么样？（这只熊最大）哪只熊最小呢？（请一幼儿上来亲一亲最小的熊）（手指着）这儿还有一只熊呢！它比小熊怎么样？（大一些）它比大熊呢？（比大熊小一些）（2）老师：小挚友看，熊还给小挚友带来了礼物呢！（出示礼物盒）引导幼儿视察：哪盒礼物最大，哪盒礼物最小？（出示大小不同的三个球）熊还给小挚友带来了玩具球，请一位小挚友来拍一拍最小的球？拍一拍最大的球？2。学习大小排序老师：熊给我们带来了这么多礼物，让我们一起说“感谢！”（1）三只熊想请小挚友帮它们排排队，小挚友最爱帮助别人了，谁情愿来帮它们排队呢？（请12名幼儿）老师引导幼儿视察、比较并讲解并描述：它们是怎样排的？谁排在最前面？我从

3、有花的这边起先排。小熊最小，排在前面；这只熊比小熊大一些，排在小熊后面；这只熊最大，排在最终面。（请个别幼儿讲解并描述排序的结果，语句完整）小结：最小的排在前面，后面的一只比一只大，这就是按从小到大的依次排队。（2）老师：除了根据从小到大依次排队，还可以怎么排呢？谁情愿来排一排？（引导幼儿视察并讲解并描述：这次它们是怎样排的？从有花的这边起先排，谁排在前面？（最大的熊）谁排在它的后面，谁排在最终面？小结：最大的排在前面，后面的一只比一只小，这就是按从大到小的依次排队。（3）请小挚友给礼物盒、球排队，进一步学习从小到大、从大到小的排序方法，重点驾驭从大到小的逆排序。（4）幼儿操作练习小挚友，这些

4、具大小一样吗？哪个最大？哪个最小？请小挚友把最大的举起来；把最小的举起来。请小挚友给玩具排排队，从戴花的手这边起先排，根据从小到大或从大到小的依次排队。（老师个别指导）老师验证：谁是按从小到大的依次排的？请举手。谁是按从大到小的依次排的，请举手。3。嬉戏：大家一起拍拍手小挚友，请你找一位老师一起随着华蜜拍手歌玩拍手嬉戏好吗？比一比谁的手大，谁的手小？三、延长活动请幼儿视察比较四周环境中哪些物体相比，谁大、谁小一点、谁最小，给它们也排排队。中班数学教案：大小排序2一、教学名称；按物体大小排序的教学二、教学要求：1、教幼儿能够对大小区分较明显的4-6个物体，按从小到大或从大到小的依次进行排序。2、

5、复习5以内的数数。3、培育幼儿比较和推断的实力。4、发展幼儿逻辑思维实力。中班上学期数学教案按物体大小排序三、教学打算1、实物套娃1套2、大小不同颜色不同的圆形塑料片一组5张，每人一组。四、教学过程（一）视察老师出示教具，引导幼儿主动性，并发给每个幼儿大小不同的圆形塑料片各个，先让幼儿摆布视察，然后让幼儿说说，自己的塑料片是什么颜色。（二）引导幼儿按大小进行排序、先请幼儿把塑料片找出来放在一起。、依次按从小到大的依次进行排序。、老师检查，对分类有错误的幼儿赐予启发和帮助。、请幼儿看看塑料片，塑料片是按什么依次进行的排序，指定幼儿回答。（三）引导幼儿数数，并查出套娃有几个（四）拼摆嬉戏、请幼儿拿

6、出塑料片，随意拼摆一种东西或图形、老师巡察，对拼的好的幼儿赐予表扬，请幼儿说说自己拼摆的东西一共用几个塑料片拼的（五）小结教学反思：通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感爱好，我打算在以后的数学活动中多加嬉戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主子，不断提升幼儿的自主探究实力。中班数学教案：大小排序3一、活动目标能对5个以内物体按大小排序，初步理解物体在序列中的位置及双重意义。二、重点与难点理解物体在序列中的双重意义。三、材料及环境创设1、材料：套杯、纸制水果（动物、娃娃）、几何图形、排序板。2、环境创设：将各种材料按难易程度编号后放在教学活

7、动区内让幼儿依次操作摆布。四、设计思路本活动的重点是让幼儿理解序列中物体之间的关系，即每个物体比前一个物体大，同时又比后一个物体小。但是，由于中班幼儿思维的可逆性还比较差，理解这种关系会有肯定的困难，所以活动设计首先要为幼儿供应由易到难的操作活动，让幼儿积累丰富的感性阅历。然后采纳探讨的形式让幼儿边思索边操作，引起幼儿对序列中物体双重意义的思索。通过由浅入深的探讨，使幼儿的排序水平从直观向抽象发展，从而形成系列化的逻辑观念，为理解抽象的数序奠定基础。五、活动流程操作探究探讨理解复习巩固1、通过操作活动让幼儿积累感性阅历。（1）玩各种形态的套杯。（2）给大小差别明显的物体排序。（3）给大小差别微

8、小的物体排序。（4）排几何图形。说明大小不同的几何图形要贴在相同大小的底板上，使幼儿在比大小时不能采纳重叠的方法，只能通过目测完成。2、通过探讨活动帮助幼儿理解序列中物体之间的关系。（1）出示大小不同的动物让幼儿排序。（三只动物）提问：为什么XX排在最前面，XX排在最终，XX排在中间？探讨：（指中间一只动物）它为什么排在中间？（让幼儿初步理解物体在序列中的双重意义，即相比较前一动物，它是小的；相比较后一动物，它又是大的了。）（2）出示两只动物，要求幼儿把它们排进刚才的序列中，并探讨排得是否正确。（3）出示5个娃娃，让幼儿思索怎样可以排得又快又对。说明老师可以先示范依次找出最大的，其次大的，然后让幼儿接着往下排，帮助幼儿理解，假如每次教拿出最大的，那么相继其后拿出的总是比已经拿出的小，而比没拿出的都大。3、通过复习活动为幼儿供应运用系列化观念的机会。（1）找错。让幼儿找出排错的物体并订正。（2）给5个以上物体排序。