中国师德手册学习体会汇编.docx

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1、中国师德手册学习体会中国师德手册学习体会1教学目标：1、 通过各种跳绳练习，让学生驾驭花式跳绳的技巧。2、 发展学生身体上下肢的灵敏、协调等身体素养。3、 培育良好的合作意识，增加克服困难的自信念，促进心理健康和社会适应实力的提高。教学资源：篮球场1个、绳子50条、学生(以班为单位)、录音机、校内网等教学资源。课次、达成目标、学习内容、重点与难点、教学与策略;第一课次1、让学生了解跳绳的历史由来与发展。2、通过对跳绳学问的了解，培育学习爱好，提高相识。1、学习跳绳有关学问。2.跳短绳。1、上下肢协调。2、死绳后快速起跳。1、多煤体协助教学。2、友伴分组练习。3、嬉戏竞赛。其次课次1、 接着学习

2、单双脚交换跳、并脚跳的跳绳方法。2、 发展学生互帮互学、相互协作的良好品质。3、 初步驾驭双人花样跳绳技术。1、接着学习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。2、 双人花样跳绳。1、驾驭手腕快速摇绳的动作。2、动作娴熟连贯上下肢协作协调统一。1、友伴分组练习。2、学生示范，老师引导评价。3、教教学竞赛。第三课次1、进一步提高单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。2、培育合作和敬重、团结友爱的意识。1、 复习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。2、二人、多人花样跳。1、上下肢协调。2、入绳时间和跳出时间。1、友伴分组练习。2、多煤体教学。3、自主创编第四课次1、 通过复习进一步提高花样跳绳技巧。2、 创编多种花

3、样的组合。3、 展示、并评价学习成果，提高学生学习实力和创新实力。1、复习双人花样跳绳。2、尝试并创编多人合作跳绳。1、同伴间动作的协调。2、多人同时入绳时间和跳出时间。1、教学竞赛。2、创编各种花样。3、沟通学习。4、成果展示。教学目的：在大纲中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教化，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素养奠定基础。”教学目标：一 进一步了解上体育课和熬炼身体的好处，知道一些爱护身体健康的简洁常识和方法。二 进一步学会一些基本运动，嬉戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素养和基本活动实力。三 体验参与体育活动的乐趣，

4、遵守纪律，与同学团结合作。体育课教学常规体育课教学应丛增加体质动身，加强课堂的“三基”教学常常对学生进行思想品德教化，有意识地培育学生各种优良品质，充分发挥老师和学生两个方面的主动性，不断提高教学质量。一、 老师方面：1、 仔细备课，细心写好教案，不备课，无教案不准上课。2、 仔细学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，驾驭教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而实行的教学原则、教学方法，组织措施等。3、 依据教学任务，提前打算和布置好场地、器材、及教学用具、老师不准旷课、丢课的因故不能上课，必需经学校领导同意，并做好妥当支配。4、 在教学中，加强与重视“三基教学”同时要留意

5、对学生实力的培育，努力完成体育三个方面的任务。5、 教学原则、教学方法的运用，要从增加学生体质动身，依据青少年的心理生理特点及学生的实际状况，科学地支配好、密度和运动量。6、 老师要留意仪表整齐，举止大方，教态肃穆、自然、 留意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。在上课现场等候上课。中国师德手册学习体会2人都有爱的要求，正在发育成长中的青少年和儿童更须要爱的阳光雨露。一个老师以自己崇高的师爱去暖和和滋润学生的心田，满意他们心理上对爱的须要，就可能在教书育人中获得丰硕成果。然而，很多事实告知我们，有的老师虽有着对学生的酷爱，但并不为学生所理解和接受，这就有一个爱的传导问题，即能否把老师之爱

6、，有效地、正确地传导给学生，使他们受到感染、感动和感召，以激励他们进步向上。烹调最讲究“火候”，师爱的传导讲究适时。驾驭爱的“火候”，选择恰当的时机，就会产生事半功倍的效应。如期末惊慌复习迎考阶段，大家都感到很疲惫，班内气氛沉闷。这时，老师对学生做一些简短的鼓动和表扬，再说几句幽默风趣的话，就能提神助兴，使班级气氛忽然活跃起来。假如再支配一些文娱活动，老师主动和学生大快朵颐玩乐一会儿，让大家短暂松弛一下，学生也就自然体会到老师的一片爱心。继而再同学生的家长打招呼，请家长们改善伙食，留意养分，关切孩子的休息和睡眠等，老师的情意，学生就会感受得更深了。相反，老师不问学生冷暖，一味加大作业量，只舍命

7、追求高分，学生怎可能体会到师爱呢？再如，学生顶撞或触犯老师时，假如老师实行“冷处理”，等待时机，晓之以理，学生就能体会到老师的好心；当学生遇到困难或受到挫折，心情低落，思想苦闷时，老师主动接触，实行“热处理”，以老师的一片赤诚，去消融孩子心中的“冰川”，学生自然也会感受到老师对他的爱惜。相反，如一遇学生顶撞，老师就火冒三丈说过头话，实行过头行动；或在孩子受挫时，老师冷若冰霜，不闻不问，学生怎能感受到老师的关切爱惜呢？可见师爱的传导，要选择和抓住恰当的时机。人在不同的环境下有不同的心境。也就是说，人所处的环境不同，状况和条件不同，心情就不会一样。不同的心情下，人们对事物的感受和看法是不一样的，甚

8、至大相径庭。学生在心情开心时，即便听到不同的看法，甚至指责，也简单接受；而当他们心情懊丧、心情低落时，就是玩耍消遣也会懒洋洋的，这就是心情的作用。师爱的传导，也应创设相应的环境，使学生在良好开心的心境下感受和理解老师之爱。创设环境，有时应选择恰当的地点。比如学生犯了错误，一般胆怯进老师的办公室，更胆怯进校长办公室。和他们谈话时，最好选择一个恰当的地点。可以同孩子在校内里漫步，一边走一边交谈，气氛就要平和得多；或把学生请到自己家里，当小客人接待，然后再谈正题，气氛也会宽松很多。谈话的地点变了，环境不一样，学生的心情不同，不仅有利于学生接受教化，还能增进师生的情意。创设适当的环境，要从学生自身的状

9、况和条件动身。学生有不同的爱好、爱好、特长，因而也就会有不同的要求和愿望。假如老师能创建一些满意并发展他们的爱好爱好的条件，使他们的愿望得以实现，心理需求得到满意，学生自然会感受到老师之爱。如让宠爱足球的学生和足球明星见面，举荐“小科技迷”的作品参与评比，让有绘画特长的学生担当墙报画刊编辑，请数学尖子任数学课代表等，都能使学生体会到老师对他们的爱惜和期望。创设适当环境，还要考虑学生的客观实际。每个学生的家庭和社区环境各不相同，学生在班级中的“角色”各异，因而在集体中的地位、作用和境况也不相同。状况不同，方法就不能一样。比如，对于家庭不幸的学生，宜多从生活、思想上关切、照看，以消退压力，得到宽慰

10、；对于由于家庭的娇生惯养而缺乏生活自理实力的学生，让他们进行适当的熬炼，促其胜利并加以表扬；对在同学中受冷遇的学生，创建条件，让他的实力得以显示，尽快地取得大家的信任与友爱；而对那些学习好、工作实力强的小干部，则常常提示帮助，使其严格要求自己，不脱离群众等等。假如老师把爱的阳光雨露洒在学生进步的“关节”上，自然就会赢得学生的拥护。一位全校人人知晓的差生，在新接班的班主任第一天点名时，他以一种挑衅的眼光瞪着班主任。当班主任宣布值日生名单，再次点到了他的名字时，他猛地张大了嘴，睁大了眼睛，但不是挑衅的目光，却是迷惑的眼神，接着不好意思地低下头来，显出一副难为情的样子。下课后，班主任找到了他，耐性地

11、告知他值日生的职责，勉励他把值日做好。他从老师一连串的行动中体验到了老师对他的信任和敬重，后来干值日时特殊卖力，各方面也随之有较大进步。学生的眼睛是最敏锐的，他们的心也是很敏感的，老师对他们的爱是真是假，一切都要在行动中体现出来，所以行动感召法是一种传导师爱的好方法。遇到困难时，得到过帮助；身处“逆境”时，得到过关怀，这往往会在一个人心灵深处留下终身难忘的记忆。学生也有各种各样的困难，也有处于“逆境”的时候，此时，他们对爱的渴求更甚。假如老师不失时机地将爱无私地奉献，他们将会牢记终生。学生中的“忧”和“难”多种多样。有学习上的：因某一门功课上不去，或因病因事落了课和考试失误而着急等；有思想上的

12、：为没评上“三好生”、未入团而苦恼，或因犯错误挨指责受处分而难受等；有身体上的：身体有某种残疾或缺陷而被人讪笑，或因患某种慢性病而苦恼等；有生活上的：如丢失了学费或衣物，家庭有了不幸等；还有人际关系上的：常常受某同学的欺侮，在同学中比较孤立，为失去好挚友而难过，在某件事上被同学误会而非常委屈；等等。看准了学生中的“忧”和“难”，急学生所急，忧学生所忧，脚踏实地地为学生排忧解难。或赐予思想上的开导和激励；或实行措施创建必要条件，详细加以解决。这都将使学生感到师爱的暖和，以扬起他们前进的风帆。在某种特定的状况下，爱生之情可不干脆表露，而是通过他人作曲线传导。由于某些缘由，有的学生对老师一时产生了误

13、会：或认为老师偏心不公允，或以为老师故意和自己过不去，或因老师在同学们面前揭了自己的短而心怀怨恨等，师生间在感情上短暂“断流”。老师如若干脆与学生对话，效果不肯定好。这时可以让学生中的干部、该生的好挚友或家长作为传导师爱的媒介。如在小干部会上多谈该生的特长，让干部吹吹风；在该生的好挚友面前表述自己的诚意和希望，并示意请他代为传达；家访时多谈优点和进步，使该生体会到老师的诚意。这样做，往往能缓和气氛，消退误会，最终达到干脆对话增进情意。师爱的传导，并非是老师的最终目的，最终目的还是让学生感受到师爱的暖和，以使他们能更好地接受老师的教化。所以创建传导师爱的条件，摸索传导师爱的途径和方法，应有利于教化的实施，着眼于教化的效果，这是我们所必需强调的。唯有这样，探讨师爱的传导，才是有意义的。