杨氏之子说课稿范本.docx

《杨氏之子说课稿范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杨氏之子说课稿范本.docx（69页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、杨氏之子说课稿杨氏之子说课稿1一、说教材1、教材简析：杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。本文出自六朝志人小说世说新语，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教化课程标准试验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在款待客人时机敏而奇妙地应答，不仅使一个聪慧机灵的杨氏之子的形象跃然

2、纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清楚地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新颖的。2、教学目标1）学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。2）通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。依据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。3）学生能从文中体会到男孩应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学习语文的爱好，全面提高语文综合素养。3、教学重难点：由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同

3、，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作犯难点来突破。4、教学打算：相关背景资料，课件5、教学时间：1课时二、说教法阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经验寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培育语感，发展思维。三、教学过

4、程设计（一）课前谈话，导入课题。我们每天都在用语言与人沟通沟通，说到语言，我国古代言语特别精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行，必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件）1、刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇选自世说新语的文言文杨氏之子（板书）2、读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以说明为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是（指2个不同性别的学生回答。）（二）反复朗读，感悟添趣1、这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词或许包含丰富的意思，在朗读

5、上和白话文也有许多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。2、读句借助注释理解意思。（三）咬文嚼字，探究生趣1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。假如你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧

6、的杨氏子而如何拱拱手虚心地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？课件出示：孔君平笑曰：“。”儿拱手答曰：“。”3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。（四）熟读成诵，课外延趣1、熟读成诵。2、读世说新语中的故事两则。四、说板书依据课文内容我将课文中重点学问呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出快乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。10杨氏之子（儿子）甚聪惠孔君平：此是君家果。杨杨梅（在姓上做文章）杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔孔雀杨氏之子说课稿2一、说教材：杨氏之子是九

7、年义务教化课程标准试验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加酷爱祖国的语言。杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机灵奇妙地应答他人的故事。课文内容简洁，情节简洁，语言幽默，颇好玩味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受家乡中人物语言的风趣机灵，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的相识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。二、说教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写

8、“家禽”等词语。2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。了解文言文的基本特点。3、能依据课后注释，疏通全文，了解故事内容。抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪慧机灵。4、沟通课外搜集的妙言小故事，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。三、说教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。四、说教法：阅读教学

9、的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。谈话导入激励爱好；初读寻疑自主学习；再读释疑探究合作；细读解析合理创新；美读品尝领悟鉴赏；熟读成诵增加积累；课外拓展延长，意在拓展学生思维，培育学生自主学习、创新学习的精神精神。五、说学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经验初读再读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵拓展的过程，体现学生从提出问题到探究解决问题。六、教具打算：多媒体课件。杨氏之子PPT七、说教学过程：第一课时一、导语引入。二、出示课题，感受文言文。三、自学课文。课件出示自

10、学要求四、检查自学生字、词语状况。五、质疑问难，背诵课文1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。其次课时一、逐句理解，感情朗读。1、逐句理解（出示课件）。2、感情朗读。二、结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读“孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这两句话，要读出两人不同的语气。三、深化理解，体会语言。1、思索：你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，毫不犹豫。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是奇妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们家的禽，杨梅当然就不是我们家的。2、探讨：（1）杨氏之子这样的回答，

11、你觉得好不好？好在什么地方？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。提示：比如，别人请你帮忙，你的确没有时间去帮忙，你是怎么回答的？四、拓展阅读。1、拓展阅读一（出示课件）2、拓展阅读二（出示课件）五、拓展延长，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。杨氏之子说课稿3各位评委，各位老师:大家好!今日我说课的内容是人教版第十册第三单元第一课杨氏之子。这篇课文选自南朝刘义庆的世说新语，主要讲解并描述了梁国姓杨一户人家九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九

12、岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，是学习文言文的一块很好的敲门砖。基于对教材的理解、学生学情的把握和新课标关于文言文教学的建议，我预设以下教学目标：1.通过自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字。2.通过对比学生与老师读的不同处，探究停顿，读懂课文，驾驭学法。3.通过朗读品悟“未闻”、“应声答曰”等词语，感受杨氏之子的聪慧过人。4.在迁移运用中感悟古文之韵味，初步培育宠爱古文的感情。因为这是学生第一次接触文言文，为了不使学生对文言文学习有畏难心情，我始终把本篇课文定位为一篇小故事，以激发孩子们的学习爱好。所以我预设的教学重点是：创设情境，通过

13、多种形式的朗读，把课文读流利，读懂句子。鉴于文本要求与学生的认知水平有肯定的距离。所以预设的教学难点是：联系上下文，通过品读重点词“未闻”、“应声答曰”等，体会杨氏子应对语言的奇妙和他的机灵聪慧。语文教学教无定法，贵在得法;教学吃空，贵在导学;因此，我将采纳情景教学法，合作探究法，问题导读法等多种方法层层推动教学。详细的教学流程分为以下四个环节：环节一、谈话导入，激起学文爱好，走近古文。要是我问你，你会说话吗?肯定有很多同学认为这个问题不须要回答。假如我再进一步问你，你能把话说好吗?这就得我们好好思索一番了，会说和说好可不是一回事。人常说：“话有三说，巧说为妙。”那么究竟怎样才能把话说好呢?今

14、日老师给大家介绍一位擅长表达的人，看看他是怎么说话的?是谁呢?引出文章，揭示课题意思。然后让学生用这种方式将自己介绍给别人。(本环节开宗明义，直奔主题，既为激起学生的学文爱好，又在迁移运用中，降低了学生对文言文的畏难感)。环节二、初读古文，领悟文意，归纳学法。鲁迅先生说“爱好是最好的老师”。对于初次接触文言文的学生来说，爱好的持续是重要的，建立在爱好之上的探究更是难能珍贵的。因而本环节分三个步骤绽开教学。1、采纳多种形式朗读，由浅入深，层层深化，达到使学生读准字音、读通课文的目的。2、给学生足够的朗读时间，“疏通文意”，大致了解课文意思。在反馈沟通时以文章朗读时为什么这样停顿来检查，进而达到初

15、步理解古文的目的。3、通过探究停顿和结合注释的方法，采纳对学、群学等形式，放手让学生质疑解惑，并归纳出文言文的四种学习方法(看注释、查工具书、联系上下文、变通)环节三、体悟“言外之意”，品尝精妙之处文中的对话，是课文的精华部分，也是故事的感情升华之处，这一环节我立足语言文字，将读懂内容、理解词句、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要支配了以下3个教学板块。板块1、品读孔君平的话：出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”师生对话，理解“字面之意”：此是君家果杨梅是你们杨家的水果品读对话，体会“言外之意”此是君家果你和杨梅同姓，乃一家人。板块2.感受杨氏之子对答之奇妙。出示句子：儿应声答曰：“未闻孔雀

16、是夫子家禽。”感悟对答之巧。利用对对子的方法，老师说孔君平的话，学生用杨氏子的话来对。如，果禽。君家夫子家。君家果夫子家禽。杨梅是君家果孔雀是夫子家禽。通过这一方式，引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人之道还治其人之身。品读“未闻”之妙。通过朗读比较：孔雀是父子家禽。未闻孔雀是父子家禽。读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。学文至此，我问“孩子们，此时你感觉杨氏子是个怎样的孩子?”学生感悟出“聪慧”，然后齐读课文第一句理解句中的“惠”。A.随即我又问：那么你还从哪些地方感受到杨氏子的聪慧呢?学生自然会想到“应声答曰”，那么他究竟是怎么回答的呢?(学生可能会说：毫不犹豫、脱

17、口而出、思维灵敏.)B.随后师生合作演绎这两句对话：(我说孔君平话，生答杨氏之子的话。)板块3.回来整体，品尝文本。(学生自由读。指名读。齐读。最终熟读成诵)?环节四：课外延长，巩固全文，拓宽视野。1.迁移该文：这样一个聪慧过人的杨氏子，同学们想去会会他吗?如姓柳，姓梅的去探望该怎么说。(我与学生以姓柳的为例来演绎)模拟训练：师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。我手指着杨梅说道：“此时君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。2、其实，我们平常说话也要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。比如：“禁止践踏草坪”多么生硬，“芳草依依，大家怜惜!”多么充溢关怀。请同学们也给大家写些警

18、示语吧!3、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。课堂中习得了一篇古文不是学习的终结。我们在课堂上要做的是努力去激发孩子们的学习爱好与热忱。引导学生学会积累，提高语文综合素养。板书：10、杨氏之子选自刘义庆世说新语孔 君 平 杨氏之子 1、参看注释 2、查工具书孔 雀 杨 梅 3、联系上下文4、变通这样的设计，纵行对应，横行对比，突出重点，结构明晰，文字简约。杨氏之子说课稿4一、开场白各位专家和领导，我今日说课的内容是人教版第十册第十课，课题是杨氏之子。二、说教材本课选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，

19、语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家探望，主子不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平有意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。中心句便是甚聪惠。而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。2、能以其人之道还治其人之身。未闻孔雀是夫子家禽。小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。3、反应灵敏。儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之灵敏。4、措辞委婉，懂礼数。未闻二字使语气委婉，避开了对长辈的冒犯，做到有礼有节。另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。本文是学生

20、在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应当是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的爱好吧。当然还为了感受祖国绚丽悠久的传统文化。尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但终归是第一次接触，学生对本文的理解上确定存在不小的困难。三、说教学目标本文又被支配在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品尝文中人物特殊是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培育学习爱好。依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了

21、解学习文言文的基本方法，激发学习爱好。教学难点是品尝杨氏子的语言之精妙。四、说教学方法本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主子，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方赐予帮助。方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更须要反复诵读。所以本课教学主要采纳诵读法和朗读感悟法。五、说教学流程我为本课的教学设计了这样的流程：（一）导入，初步相识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特殊之处。依据

22、学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。（二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，提示其读准文中生字和两个多音字为、应。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。（三）读懂，明确故事内容。先让学生说说也许讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握实力。再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。也许五分钟之后，让学生先提出无

23、法理解的地方，尽量由学生自己相互探讨解答，实在不行才由老师解答。估计理解难点主要是以下几处：1、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清晰谁为谁设果。2、孔指以示儿曰3、夫子。之后，逐句让学生说说意思，期间相机订正语病，引导学生把句子讲通顺，并绽开合理的想象把故事补充丰满。如父不在，乃呼儿出。一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了许多内容，也留给了我们很大的想象空间，须要我们去想象补白。另外在说明孔指以示儿曰一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样

24、开小孩的玩笑。这是为后面品尝杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。（四）、品读，体会杨氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到甚聪惠。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让学生找出最能体现聪慧的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现：1、答得快，应声答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避开了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，须要引导学生反复品读比较有无未闻两字句子的微妙改变。也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会。（五）、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗诵全文，

25、特殊是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机灵委婉的语气，再试着背诵。最终让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么反映，写下来。并做沟通。（六）总结全文，指导写字。告知学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化珍宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。六、说板书。本课最终的板书是这样的重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和学法，以及课文重点。七、总结陈词。纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为醒悟的相识，制定了比较合理科学教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方

26、法，激发了学生对文言文的爱好。鲁迅说爱好是最好的老师。叶圣陶说教是为了不教。古人云授之以鱼不如授之以渔。杨氏之子说课稿5今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书五年级语文下册第三单元第9课杨氏之子。一、说教材1、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答奇妙；晏子使楚应答机灵；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加酷爱祖国的语言。杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻

27、孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。2、教学要求：学问与实力目标：能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。过程与方法目标：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感看法、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。3、教学重难点：由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句

28、上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以我将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用多媒体课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导则是突破本课教学重难点的关键。二、说教法我采纳自主学习、小组合作探究的方法进行教学的。因为本学期我们学校的语文是围围着“学会自学，学会合作”这个主题开展的，提倡学生自学与小组合作相结合，并且将山东大家韩兴娥老师的“快速教学法”融合在一起。三、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言

29、文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法。四、说教学过程。这节课我支配了两个课时，今日说课的内容是第一课时（预习展示课）。课堂教学环节我共分六环节设计：预习沟通、明确目标、分组合作、展示汇报、穿插巩固、达标测评。杨氏之子说课稿6各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文杨氏之子，

30、我将从以下方面阐述对这节课的思索。一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。杨氏之子选自世说新语，是小学生初次接触文言文，本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机灵奇妙地应答他人的故事。课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇好玩味。二、说教学目标及重难点依据文章内容特点、学生状况和课程标准提出的总目标，确定本课教学目标如下：1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3）了解文言文的基本特点。4）能依据课后注释，疏通全文，了解故事内容。5）抓住重点词

31、，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪慧机灵。教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。三、说教法：阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。文言文导入讲究激励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑提倡探究性；细读解析主见创建性；美读品尝提倡鉴赏性；熟读成诵主见积累性。意在拓展学生思维，培育学生创新精神。四、说学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经验初读

32、再读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。五、说教学过程：（一）导入新课，激发爱好讲课文之前，我先以上一单元日积月累里的古文诗句“天行健，君子以自强不息”等提问，我说前半句，学生回答后半句，再让学习展示这样的语言自己还积累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“书犹药也，善读之可以医愚”等等，一下子点燃了同学们的上课热忱，孩子们说了许多我预设之外的文言文诗句，这样我很自然的过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今日我们就来学习一篇完整的文言文。（二）初读课文，整体感知首先，从题目入手让

33、学生们理解“杨氏之子”。我是这样做的：问学生“贵姓”，教孩子们用“免贵姓什么”来回答，再追问大家：“那他是？”同学们便饶有爱好的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。引导学生很好的理解并且运用了这个学问，学习效果很好。起初，我设计的先让孩子们自由读，然后指名读，再针对问题来重点指导。王恩瑞王主任看了我的设计，提出来，这是学生们第一次学习文言文，有必要老师先泛读、随之领读，再让孩子们练读。我立刻调整了我的设计，取得了很好的效果。并在课堂上指出“读”就是学好文言文的诀窍。（三）依据注释，疏通全文。本课只有五句话。学习第一句话，同学们翻译起来很简洁，“梁国姓杨的人家有个孩子，九岁了，特别聪慧。”我问“

34、哪个字意为特别”，孩子们轻易说出“甚”，我举例子，那么咱们班的小磊很可爱，可以说成？淼淼读书声音很好听，可是说？星辰长得特别特别帅，可以说？这样，“甚可爱，甚好听，甚帅”孩子们理解的很好，也会用了，而且课堂气氛很快乐。随之着重理解通假字“惠”，同才智的“慧”，这里其实不是孩子们第一次接触通假字，我们在此处复习了清平乐村居中“最喜小儿亡赖”的“亡”，和日积月累中“路曼曼其修远兮”的“曼”，既回顾了旧知，又加深了对通假字的相识。其次句重点理解“诣”字，诣多指探望敬重的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平敬重的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如

35、此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。第三句当孩子们翻译出是“杨氏子为孔君平端来了水果”时，我提问：“文中并没有写出是谁为谁端出水果啊”“为设果”中并没有指明，你是怎么知道的？学生自然提出是依据上一句话得知的，这时点拨学生：文言文的语言表达非常精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。（指导学生注在文中）理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也常常在用，叫（板书：联系上下文）。第四句和第五句我们要重点品读，尤其要体会语言的奇妙。孔君平以姓氏做文章和杨氏子开玩笑，小家伙以其人之道还至其人之身，机

36、灵地作以回答，我利用板书，让孩子们更好地理解了两人对话的言外之意。同时，又着重体会了“未闻”和“夫子”两个词语的运用，反应出杨氏子不但机灵，还很礼貌，真不简洁啊！我设计了两组读，分别由我来说上句：“此是君家果”学生分别回答“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，再译成现代文来说一遍，很明显地体会出加上“未闻”，语气是多么的委婉。再说“夫子”，怎样的人可以称得上夫子？师：假如来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不肯定）假如来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）老师可以称为夫子吗？师：假如来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）师：是的，夫子一般指

37、年龄比较大的男士。师：假如来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子），我借当时正好校长和几位老师在场，顺势提问，比如你们的苗校长，可以称为苗夫子，张校长可以成为-张夫子。何老师呢？张老师呢？学生立刻反应说“不行，夫子是指男的！”可见，称孔君平为“夫子”是多么的得体啊。这么奇妙的回答，杨氏子肯定思索了很长时间吧？（理解：应声答曰：毫不犹豫，几乎想都没想。）小结：杨氏子的回答是如此快速，如此奇妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）补全板书：甚

38、聪慧此处，我做了一个这样的设计，拓展孩子们的思路，特别有意思。我问假如来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。未闻黄莺是夫子家鸟。又问假如来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？孩子们反应很快，不逊于杨氏之子啊！这是我补拍的片段，不过再现了课堂真实的场景。（四）指导背诵。（机动）（五）阅读链接、好书举荐回顾方法：举荐阅读世说新语。你会发觉学习文言文很有意思。六、说板书：这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的重要。能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出快乐的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点。副板书当中

39、学习方法的归纳更是简明、好用。总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的爱好。杨氏之子说课稿7杨氏之子是篇短小的古文：孔氏到杨氏家探望，杨氏不在，杨氏之子用杨梅款待孔氏。孔氏开玩笑说：这是你们杨家的果子。杨氏之子机灵地说：没听说孔雀是你们孔家的鸟。梅老师执教这篇课文，把重点放在读和说上。读：因为课文短小，檀老师反复让学生读，读了许多轮，方式也许多；说：主要是说句子的意思，在学生说的时候，老师随机归纳、指导。在说完后，老师还引导学生归纳了一下理解古文句意的几种方法。总的来说，课上的基

40、本胜利，学生能在熟读的基础上理解了句意，学习到基本的方法。这篇课文很短，虽是古文，但理解起来也并不难，这节课上完成的目标我觉得有些少，详细表现是：在课堂上就是有些环节好像可有可无。例如，学生对意思已经驾驭的比较好了，老师还重复。我们在课堂有时也会多出时间，那么干什么呢？我觉得不外乎听说读写。就这节课，可以让学生抄写生字，抄写短文；可以让学生练习讲这个故事，回家讲给挚友、家长听；可以分组合作，相互练习背诵；可以实行诵读竞赛；可以让学生把这个故事改写成一篇文章，等等，充分运用好课堂40分钟，训练学生的语文实力。语文老师的重要角色为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为来世开太平。杨氏之子说课稿8一

41、、说教材：1、教材内容：杨氏之子是九年义务教化课程标准试验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加酷爱祖国的语言。2、文本解读：杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机灵奇妙地应答他人的故事。课文内容简洁，情节简洁，语言幽默，颇好玩味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受家乡中人物语言的风趣机灵，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的相识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。3、教学

42、目标：A类目标：1）、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2）、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3）、了解文言文的基本特点。B类目标：1）、能依据课后注释，疏通全文，了解故事内容。2）、抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪慧机灵。C类目标：1）、分组练笔丰满文本。2）、沟通课外搜集的妙言小故事，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来

43、的内容补充出来，应做犯难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。5、预习作业：1）、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。2）、能正确朗读课文，能依据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。3）、搜集妙言小故事，打算课上沟通。二、说教法：阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。谈话导入讲究激励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑提倡探究性；细读解析主见创建性；美读品尝提倡鉴赏性；熟读成诵主见积累性；读写结合激发想象性，意在拓展学生思维，培育学生创新精神。三、说学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学

44、习本课的主要方法是朗读。让学生经验初读再读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。四、教具打算：多媒体课件。五、说教学目标的详细实施过程：第一课时第一板块：名言导入，激发爱好。（A35分钟）以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示杨氏之子，让学生读，比较与平常所学课文有什么不同，发觉文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生爱好。其次板块：反复朗读，读好文本。（A1、210分钟）本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应

45、怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。第三板块：依据注释，疏通全文。（B110分钟）本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，实行找寻伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同才智的“慧”，但还有仁爱、和善、和顺之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪慧又有教养。其次句重点理解“诣”字，诣多指探望敬重的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平敬重的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”