中班科学昆虫躲在哪里教案精选.docx

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1、中班科学昆虫躲在哪里教案中班科学昆虫躲在哪里教案1活动目标：有爱好的阅读学问性刊物。了解昆虫的伪装行为。学习与同伴分工合作完成任务。理解故事内容，大胆讲解并描述简洁的事情。主动参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。活动打算：有遮挡物的户外场地。昆虫模型若干或伪装物品数种。活动过程：玩找一找的嬉戏。-请翻开图画书，找一找第2页至第7页中有什么昆虫?-为什么不简单找到这些昆虫呢?-蟑螂、蚱蜢、纺织娘是什么颜色?这些颜色与它们生活四周的颜色一样吗?为什么?和幼儿一起阅读图书，将各种昆虫各自的爱护方法介绍给幼儿。-请小挚友找一找，书中还躲着哪些昆虫?-它们是怎样爱护自己的?-它们为什么有这些本事?-

2、带幼儿一起阅读昆虫躲猫猫。玩昆虫小侦察嬉戏。-找一个有一些遮挡物(如树木、花草、泥土、落叶)的户外场地，事先沿途放置和环境颜色相仿的昆虫模型或物品(放置的数目短暂对幼儿保密)。-将幼儿每3到5人分为一组，带着纸笔动身找寻躲藏的物品，看能发觉几个(发觉了不要捡起)。-时间一到，请幼儿回来告知老师找到昆虫模型或物品的总数及名称;假如没有人答对，老师就公布数目，让幼儿再找一遍。教学反思：在整个活动中利用幼儿的新奇心引起他们的学习爱好，并且达到了预期目标，效果特别好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了试验胜利时的欢乐、增加了自信念，也知道了爱护环境的必要性，同时也培育了幼儿的视察力及动手操作的

3、实力，这个活动在中班开展是特别有意义和有必要的。中班科学昆虫躲在哪里教案2活动目标：1、了解蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫的基本特征和生活习惯，了解昆虫与人们的关系。2、通过猜谜、视察以及倾听活动，了解昆虫的有关学问，理解昆虫的爱护色。3、对昆虫产生爱好，知道要爱惜益虫。4、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。5、发展合作探究与用符号记录试验结果的实力。活动打算：1、幼儿用书人手一册，实物展示仪一台。2、昆虫挂图一张。3、捕获到的昆虫，或者是昆虫标本若干。活动过程：一、猜谜语，引出昆虫的活动主题。老师念蜜蜂的谜语儿歌，提问：这是什么动物?老师念蜻蜓的谜语儿歌，提问：这是什么动物

4、?让幼儿猜谜语，引起幼儿对昆虫的关注。二、出示昆虫，或用实物展示仪放大昆虫标本，感知昆虫主要特征，激发幼儿的爱好。老师：这是什么?叫什么名字?老师：他是什么样子的?头上有什么?身体下面有什么?有多少对翅膀和脚?老师：你知道他生活在什么地方?爱吃什么吗?三、引导幼儿阅读幼儿用书，启发幼儿根据“动物名称身体特征生活习性”讲解并描述。幼儿自主阅读画面，启发幼儿说说：画面上有哪些昆虫?他们都有什么?老师：他们生活在什么地方?吃什么?他们哪些地方是相同的?他们有一个共同的名字，你知道吗? 老师小结：画面上的这些虫子有一个共同的名字叫“昆虫”。昆虫的身体分成头、胸、腹三部分。头上有触角、嘴和眼睛;胸部长着

5、三对脚，背上一般长着两对翅膀;腹部一节一节的，两侧还有气孔，是呼吸用的。有的昆虫，例如：七星瓢虫，有一对翅膀变硬了，还有一些昆虫只有一对翅膀，例如：蚊子。四、出示挂图，找一找藏在画中的昆虫。老师：今日有很多小昆虫来和我们捉迷藏嬉戏，他们就藏在这幅画里面，请大家找一找，有哪些昆虫?他们藏在哪里?老师：你知道他叫什么名字吗?你是一下子就发觉昆虫的?还是细致看才发觉的?为什么细致看才能发觉?他们身上的颜色与四周的颜色有什么奇妙的地方?五、介绍几种关于昆虫自我爱护的学问，相识爱护色。老师介绍昆虫利用爱护色自我爱护的常识，让幼儿了解昆虫会变颜色爱护自己，这种变色白虎自己的方法，叫爱护色。介绍几种常见的昆

6、虫爱护色。1、身体颜色与四周环境颜色相同的昆虫，如：螳螂、枯叶蝶;2、身体颜色随着四周环境颜色而改变的昆虫，如：蝗虫;3、身体颜色艳丽，警告对方自己有毒，不要损害自己，如：瓢虫。老师扩展幼儿思路：你还知道哪些昆虫会利用爱护色白虎自己的?六、初步感知益虫和害虫。老师：在昆虫的大家庭里，对我们人类来说，哪些是益虫哪些是害虫?老师：你知道蝴蝶是益虫还是害虫呢?为什么?(蝴蝶在幼虫时有爱吃嫩菜等危害，但在变成蝴蝶后有传播花粉和欣赏的好处。引导幼儿探讨：我们应当怎么对待昆虫?使幼儿知道：我们要留意环境卫生，不乱倒垃圾，不随地大小便，不让脏水聚集是害虫无法无法生存，同时，我们也要爱护益虫，不随意捕杀和杀死益虫。 通过这次活动的开展，幼儿感受到了大自然中昆虫的美,相识了常见的昆虫，知道了昆虫的本事，了解了昆虫的生长环境，体验到了制作昆虫标本的乐趣，他们具有爱护益虫、歼灭害虫的意识，在活动中不仅体验到了活动的乐趣，而且增长了学问，各个领域都得到了不同程度的发展。活动反思：本次活动从幼儿爱好动身，结合幼儿的实际发展水平逐步深化，既满意了幼儿发展的须要又提高了幼儿参加活动的主动性、主动性。但是，在活动中也有个别环节由于学问性强而导致部分幼儿难于理解。如何把幼儿驾驭学问的环节嬉戏化，更好激发幼儿的爱好，将是下一个主题中应探究的课题。