二年级上册《我要的是葫芦》教案最新.docx

《二年级上册《我要的是葫芦》教案最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册《我要的是葫芦》教案最新.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二年级上册我要的是葫芦教案二年级上册人教版我要的是葫芦教案1教学目标1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。接着培育视察实力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。教学难点懂得事物与事物之间相互联系的道理。教学打算：投影片生字卡教学时间三课时教学过程第一课时一、揭示课题。1、板书课题。齐读。2、学习生字词“葫芦”。二、初读课文。要求：借助拼音读准字音，圈诞生字多读几遍。1、自学。2、检查。.抽读生字卡。.指读，正音。.齐读。三、再读课文。要求：读准字音，读

2、通课文。1、自由朗读，标出课文自然段。2、分段指读，师生评价。四、朗读课文。想一想：课文讲的是一件什么事。五、作业。正确、流畅地朗读课文。其次课时一、复习。1、送卡片嬉戏。2、齐读词语。二、阅读理解第一段。1、指读第一段。2、出示投影片1。指名说：这棵葫芦一起先长得什么样？（详细说说藤、叶、花、果实的样子）3、指导朗读。.你喜爱这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?出示投影片:瘦长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！(由读、指读、齐读）.用“可爱”造句。.引读：种葫芦的人也特别喜爱小葫芦，所以他每天都.“每天”什么意思？用“每天”造句。三、阅读

3、理解二四段。过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？1、范读课文24段。2、提问：种葫芦的人最终得到葫芦了吗？请你读出课文中的句子。出示投影片4.说说小葫芦什么样子,种葫芦的人什么样子?齐读课文最终一句话.3、自学2、3段课文。那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？、自由朗读2、3段。思索：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？邻居让他治虫，他是怎么说的？4.检查学习状况。.种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的？出示投影片2.说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。（小结种葫芦的人不管叶子上的虫子，一心盼望小葫芦快长大。）.指导朗读。(留意“！”）出示句子：有

4、几个虫子怕什么！“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”.你看到种葫芦的人这样做急吗？你会对他说什么？.出示投影片3.他的邻居什么样？（表情、动作、语言）.邻居让他治虫，种葫芦的人是怎么说的？出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”.指导朗读.他为什么会这样想?点题,齐读课题.分角色读第三段.5、小结。邻居让他治虫他听了吗？所以叶子上的蚜虫，最终小葫芦都。四、你认为种葫芦的认错在哪儿？五、学了本课你明白了什么道理？六、质疑。七、练习。1、在（）里填上合适的词。（）小花渐渐地（）黄了（）葫芦藤自言自语地（）（）小葫芦一个一个都（）2、课后想一想：种葫芦的人其次年又种了一

5、棵葫芦，他发觉叶子上生了蚜虫会怎么做呢？第三课时一、练习有感情朗读课文。二、说说种葫芦的人错在哪里？三、识记本课生字词。1、抽读生字卡。2、出示：满谢每言治慢变自己想方法记住字形。说说你是怎样记住这些字的？重点指导：满谢每慢说说这些字的部首？结构？3、指导书写。四、抄写生字词。留意每个字在田字格中的位置。二年级上册人教版我要的是葫芦教案2教材说明：本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦特别兴奋。其次幅图画的是葫

6、芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝说，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。设计意图：植物生长一般要经验这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节干脆影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最

7、终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。预设目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4.有酷爱科学的情感，乐于开动脑筋，主动探究大自然的无穷奇妙。教学重难点：教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的亲密联系，明白隐含的

8、寓意。课时支配：2课时第一课时教学流程：一、引导看图，谈话揭题1、同学们，今日老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提示学生留意“芦”在词语中的变调，读好轻声。2、我们相识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提示读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发觉三个字都是草字头。3、揭题质疑。揭题：同学们，我们相识了葫芦。今日，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）质疑：读了课题，你最想知道什么？4、过渡：是啊，究竟是为什么呢？我们赶快来读读课文。二、

9、初读课文，自主识记生字。1、课件出示学习提示请用序号在文中标出共有几节。用自己喜爱的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。想想你是用什么好方法来记的？跟同桌沟通沟通。2、学生自由读课文。3、检查效果。（1）谈话：小挚友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）葫(h)芦(lu)瘦长的藤(tng)盯(dng)着邻(ln)居哇(w) 挂着一棵 每天 自言自语 惊奇 治一治（2）检查读：请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。认为自己聪慧的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向

10、课文挑战，好吗？学生开火车读、同桌互读。123下一页教案人教版二年级语文上册我要的是葫芦教案，来自网！三、看图比较，找出不同（一）、看图说话。1、出示课件。（第一节和第四节的插图）你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你细致看，会发觉他们很不一样。2、引导探讨（1）人的表情（2）葫芦叶子（3）葫芦1、过渡：是啊，为什么会有这么大的改变呢？2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写其次幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。四、学习第一段和第四段1、学习第一段自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）出示多么可爱的小葫芦哇！师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得

11、好？指导读好“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。”读好此句中的“瘦长”、“长满”“洁白”。师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜爱葫芦。）指导读好喜爱的语气。2、学习第四段过渡：那个人多么喜爱自己可爱的葫芦，可结果呢？自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（难过），再用难过的语气读第四段。3、总结质疑再次读读第一段和第四段。从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？师：你们带着

12、这些问题，课外去查查资料、思索思索。下节课，我们再来沟通。五、巩固书写1、巩固生字：（1）学到现在，小挚友肯定有点儿累了。咱们到才智树下摘摘才智果，放松放松，好吗？（2）猜字嬉戏。老师出字谜：领队在前。（邻）有眼不见灯火（盯）激励学生编字谜或做动作，大家猜字。2、指导书写：（1）出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提示大家留意的。（2）老师范写重点指导“言”和“每”。言：留意第一横长，其次、三横短。每：留意笔顺。师范写，学生书空，再书写。（3）学生在书上描一描，写一写（4）评价。让学生把最满足的字拿给同桌看，并介绍阅历。板书设计：我要的是葫芦叶子葫芦绿可爱？生虫黄、落二年级上册人教版我

13、要的是葫芦教案3教学目标：相识6个生字，会写8个字。正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。发挥学生的想象，续编结尾。教学重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。教学难点：使学生懂得做任何事情都要留意事物间的联系。教学课时：两课时教学目标：相识6个生字，会写8个字。初步感知课文内容。教学打算：生字卡片、图片。教学过程：一、解题、导入新课。从题目中你看出了什么?二、识字写字。1、自由读课文：借助拼音读者字音。2、视察图中的人物。3、同桌沟通记字方法。4、全班汇报。三、指导书写。四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。

14、教学目标：了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要留意事物间的联系。教具打算：图片。教学过程：一、 看图比较两幅图有什么不同。二、 学生视察得出。三、 学生探讨。四、 分角色朗读对话。说说你喜爱谁 ?为什么?五、 想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么?六、 分角色朗读课文。说说：从这个故事中你懂得什么?七、 板书设计。14、我要的是葫芦有几个虫子怕什么!我要的是葫芦。 葫芦落了二年级上册人教版我要的是葫芦教案41、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联

15、系。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解重点词句，感悟道理。多媒体课件。植物生长一般要经验这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节干脆影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联

16、系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。第一课时揭示课题1、板书课题：齐读。2、学习生字词“葫芦”。3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?学生自由回答。(课件出示葫芦)初读课文，读通课文1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。2、同桌相互沟通记字方法。3、采纳多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。精读课文，读懂课文学生自由读课文，想想读懂了什么：1、说给同桌听听;2、指名说。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。)一、教学第一自然段1、课件出示文中：指名说

17、：这棵葫芦一起先长得什么样?(详细说说藤、叶、花、果实的样子)2、指导朗读：你喜爱这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?课件出示：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!自由读、指读、齐读。二、学习第四自然段1、过渡：多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢?2、自读课文，想一想：种葫芦的人最终得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。3、课件出示课文第四自然段。齐读。三、自学2、3段课文那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。1、教学其次自然段：师：叶子有了什么改变?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可

18、他怎么想?指名读第一句话。指名表演那个人说话的样子。齐读该段。2、教学第三自然段：同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。师生合作分角色朗读。学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理?学生探讨，指名答。3、课件演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。你认为种葫芦的人错在哪儿?学了本课你明白了什么道理?其次课时一、复习导入1、幻灯片出示短文，复习生字：邻居家种了很多葫芦，瘦长的葫芦藤上开满了洁白的葫芦花，这些葫芦花可真美丽哇!你看，他们正盯着我们看呢!2、实行多种方式读，如自读、小组读、集

19、体读、分组读等方式进一步复习巩固。二、我会写1、课件出示要会写的字：言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢2、自己把生字读一读。3、小组能相互说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应当留意的地方。4、师生沟通，沟通过程中学生练写。学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;留意“每”字的笔顺。三、我会读课件出示：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么?有几个虫子不行怕。读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。四、扩展练习1、小组探讨：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?2、小组代表汇报探讨结果。3、续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦，4、指名讲故事。五、作业在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落我要的是葫芦葫芦藤上长满绿叶蚜虫葫芦变黄了通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的特别清晰，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感爱好，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。