习作教学反思优质.docx

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1、习作教学反思习作教学反思1其次单元的习作是关于爱护环境方面的。上课前我跟其他几个班的语文老师进行了沟通，又上网查找了一下资料，正好有这方面的学问。渐渐的我的教学思路清楚了。我确定把习作的地点选在家乡的河和校内，从这两个地方着手，让孩子们沟通自己平常视察到的破坏环境的现象。让孩子们从以前到现在进步对比，从找寻污染源动身，找整改措施。孩子们特殊重视写河水的污染状况。因为这是最典型的，目前孩子们感受最深的。校内这一块孩子们不太喜爱写，因为不太会表达。学校比较干净，对于景物前后的对比不易写。从作业中看出，很多学生都听了课，能从课堂的探讨中吸取习作的资料，能从范文和引导中懂得写作的方法。在辅导不合格的学

2、生重新写作时，我想应当更加让他们明确自己写作的方法。通过什么样的叙述方法写，通过美与丑的对比，然后表达什么样的思想感情或是采纳什么的方法爱护环境。让他们有更加清楚的写作思路。习作教学反思2陆游诗有云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所谓“功夫在诗外”，就是要强调“躬行”，到生活中广泛涉猎，开阔眼界，作诗如此，习作也应如此。近年来，我在习作教学中发觉学生始终存在着“学生怕写作文，老师怕讲作文，怕批改作文”的现象。学生为什么怕写作文，因为脑子里没有素材，因为不能奇妙组织语言，因为没有足够的耐性和信念。老师为什么怕？因为仅仅一节课的引导，往往是老师声嘶力竭，学生麻木不仁，了了无几的学生也只会发表干巴无力

3、的观点，又何谈什么面对全体，往往批改几本作文下来，老师会唉声叹气、无可奈何，有的甚至满肚怒火。在多年的作文教学中，我也始终在摸索，试图找到一种能提高学生爱好，提高学生习作质量的方法。在我科组的精品课程建设中，我负责了习作三中说说我自己的教学。对于这节课，我更多的思索是如何提起学生的写作爱好，让他们愿写、乐写。首先，我在教授前设计了一系列能提高学生自信念的活动，如：让学生大喊我能行。目的都是想打破师生间的生疏感，让学生先喜爱上我这个老师，进而喜爱上写作。其次，作文课上我出示了范文，并分析范文，让学生了解自己将要写的文章的架构，为等一下的写铺路。最终，我让学生结合上一节的口语交际课所说的进行写作。

4、一节课下来，我发觉我的课堂存在许多的不足，如：我没有充分地利用口语交际课中的内容，不能做到资源善用。其次，课堂上没有留下足够的时间给学生进行创作，同时也导致修改这一个环节只能草草了事，造成了课堂环节的严峻缺失。在以后的磨课里，我肯定要把课堂的环节好好把握，尽量做到高效、实效。另外，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，习作教学功夫在“文”外，应亦步亦趋，在以后的课堂里，我要留意引领学生不断积累，留心视察，专心体验，方能让学生易于动笔，乐于表达。习作教学反思3将习作1的内容前前后后看了几遍，脑海中反复出现两个词：简洁、困难。说简洁，是因为教材为我们供应了一篇特色显明、手法精致的范文，再加上

5、后面的“写作提示”，可以说，大多数学生无需老师过多的点拨、引导，便可知晓该如何去写；说困难，是应了一句老话：看花简单，绣花难。范文将二八月云的“巧”写得细致入微绝非一日之功，须要反复视察、敏锐捕获其改变，而这在课堂上是难以完成的。因此，我觉得对于这次习作而言，习前的视察尤为重要！假如学生有了细致仔细的视察，课上对写法稍加点拨，下笔成文应当不成问题。本次习作我将时间花在指导学生去视察。首先是确定视察对象，本次习作很明确，是一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散任何一种自然现象皆可入文。其次是如何视察，这是指导的重点。从视察时间来看，须要连续视察，不行能一步到位；从视察重点来看，是

6、着眼于现象的“改变”，如视察春风，风有大小强弱，给人的感觉明显不同；从视察方法来看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼视察，用手记录（可设计一些小表格），专心联想对于这次习作的写法指导，我将范文用足用好，发挥其引路功能。那么，是一条什么样的“路”呢？从谋篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色调这两方面的特点，且，未平均用力，而是浓墨重彩地描绘了云造型的“巧”，又从三种状况加以描绘：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞似的云。做到了有详有略，可谓“疏可走马，密不透风”。对于这些方法的领悟，我让学生自行走进文本，潜心会文，用列提纲的方法提炼出来；从遣词造句的角度看，范文叠词的修饰和比方句的描绘很有

7、特点，比如“高凹凸低”、“层层叠叠”、“错错落落”、“明明暗暗”如此一番修饰，云的造型跃然纸上。运用比方句是这类文章常用的方法，作者把云比作“雄伟高耸的雪山”、“露出海面的、覆盖着皑皑白雪的岛屿”、“鱼鳞”，惟妙惟肖，引人遐想，在读者的脑海中快速架构其“言”与“象”的桥梁，让读者过目难忘。学生有了课前充分的打算，在了解了范文的写作技巧后，轻松成文，且大都写得细腻、美丽，令我窃喜不已。习作春雨节选：春雨潇潇洒洒地下着，树木干枯的枝条蒙朦胧胧有了一层淡绿的色调，雨水顺着枝尖滴落下来，变成了一串串亮晶晶的音符。地面也潮湿了很多，散发出一种令人清爽的芳香气息。小草也偷偷地钻出来，起先编织绿色的地毯。多

8、美的句子，多有敏感性的心灵，像这样的句子我还看到许多，真是让我对孩子的潜力充溢无限挖掘的渴望。习作教学反思4一、本单元习作要求：近来，你留心视察了什么事物？是怎么视察的？有什么新的发觉？在视察的过程中发生过什么好玩的事情？细致回忆一下，把你最想告知别人的内容写下来。题目自己定。假如你在进行连续视察时，坚持写视察日记，可以选几则自己觉得满足的日记，仔细进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用视察日记则，要留意日记的格式。二、课前思索：我班学生审题实力还较差，厌读怕写心情较浓；本班学生比较淘气，师生磨合期较。怎样才能立足本班，取得作文的较大进步呢？在本次的作文教学中我做了些尝试，觉得取得了一些胜利，

9、现总结如下：1.让他们在课前预习中仔细审题。课前预习：什么是事物，仔细视察你手中的事物并跟他人说说。可以写那些作文？从课堂上看，学生视察的事物有玩具类，水果类确定了本单元有两种习作的形式供选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用视察日记则为题，把自己对某一事物进行连续视察的状况以日记的形式整理出来。2.留意了联系他们的生活实际，激发了他们的爱好，课堂上，我发觉大部分男生都带回了悠悠球，我让他们把悠悠球放在一起引导他们视察悠悠球的形态，叫学生把球拆开视察球的构造，还叫同学上齤台表演视察球的玩法，球怎样转动起来，声音怎样好听发挥想象学生跃跃欲试。接着指导水果类等视察与写作。3.结合本单元写作方法

10、，把自己的视察写下来，把新颖好玩或印象最深的，最受感动的地方写清晰。学生都能感觉有内容可写。这次习作最大的收获就是学生消退了写作恐惊，有了个好的开端。教学中明显还存在不少问题：1. 学生思路不够广泛。2. 对事物描述很简洁。3. 词汇不丰富，语言不够生动详细。反思有利教学，便利以后的工作对症下药。习作教学反思5习作2是一篇写小动物的作文。为了能让学生写好这篇作文，我在教学变色龙、金蝉脱壳这两课时对写小动物的方法做了适当的讲解。课堂上特殊抓住变色龙的外形指导学生反复读，让学生明白写小动物该从哪些方面来写。我自己认为我已经讲得很细了，可当读到孩子们的作文，我觉得很失败。他们虽然能从动物的各个方面来

11、写，可读起来平平淡淡，干巴巴的。我总结了一下，可能有这么几个缘由：一、学生视察不够细致。只有在视察细致的基础上，才能写好小动物。学生写作文时只是凭自己的印象去写，在动笔写的时候，没有把视察的结果，有重点地加以选择、有条理地加以描述，所以显得啰嗦。二、没有恰当地运用拟人、比方等修辞手法。学生整篇文章都是大白话，读了就像喝白开水一样。三、没有将自已对小动物的宠爱之情写进去。习作教学反思6写人的文章看似简洁，然实属不易，看完学生的作文发觉问题不少：1、没有内容可以写。大多数学生想不到与老师之间发生的事。（询问才知：老师对他们的关切、爱惜、爱护才是事情，那成果不好的学生就想不到内容可写了。）2、不知道

12、用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。3、对于细微环节描写还比较的生疏。很多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，震天动地的事才能体现老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，文章空洞的主要缘由。4、学生的词语匮乏。学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好文章；学生平常的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好文章？针对这些问题，我 加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学会用细微环节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，驾驭最基本的写人方法。另外：教学中教给学生

13、编写提纲的方法，这也是写好作文的捷径。习作教学反思7这篇习作要求学生写探讨报告，但对三年级刚学习写作文的学生来说，未免有较大的难度，怎样写出一篇合格的习作来，确伤脑筋。不仅是学生，连我也觉得不知该如何指导了。说穿了就是让学生赏析古诗词名句,对三年级的学生来说,凭借他们的仅限的一点生活阅历和阅历,及学问储备能写好这种赏析作文吗没方法，我只好让学生先去找资料，为了找到的资料能为写作有用，我让学生划好了表格，这样才不会无的放矢。学生的主动性倒是很高的，回家去都完成好了。可是检查时发觉的问题还是不少。比如，我让他们找的写诗背景几乎无人知晓，而让他们谈谈自己对这首诗的理解，也几乎是抄的，根本没有自己的想

14、法。对于这些没有学过的诗句，他们会自己想到什么呢？真是太强人所难了。到其次堂课写自己的习作时，也差不多和书上的例文没什么两样，唯一不同的是，学生选的诗句不一样罢了。怎样让学生在完成这篇探讨报告中学到一些东西，真的是太少了。学生抄了，就是让学生学会赏析古诗词名句了吗？不是！他们还是不理解这些诗句，最多是整个吞枣罢了。更何况这篇习作美其名曰探讨报告，总要有些自己的想法吧，我是想在他们找资料的同时，通过参考能给自己有所启发，能写出一些什么来。但，对于他们来讲，太难了，发觉他们的理解力，探讨力还远远达不到这样的高度，虽然他们个个都完成了，但都是资料的积累，于探讨报告的目的相去甚远了。或许这样的习作给六

15、年级学生来做，也不肯定能写出自己对诗句字词句的理解，感想，别说是三年级的学生了。若真要说这篇习作带给学生怎样的作用的话，那么学生初步学会了在大量的资料中选择有用的登记来，这对他们今后的学习或许是有益的吧。习作教学反思8在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，激励学生发觉自己，说真话，是我们中年级作文教学的主要任务之一。但学生习作时往往觉得“无从下手”、“无内容可写”，这就是平常的积累不够。学生不是生活在真空中，四周的世界每天发生着多少事情？学校、家庭、街头虽事事入了眼，却未必入了心，学生常常熟视无睹，视而不见，习作时就感到“无米下锅”。这主要是因为学生对生活一缺少视察，缺少体验；二缺少思

16、索，缺少发觉。因此，老师一方面要引导学生学会积累，还要留意在习作时调动学生积累，让学生的各种积累“呈于眼前，浮于笔端”。而积累的途径，有效的无外乎两种，即充溢生活，博览书籍。在小学生习作上，我们提倡“儿童习作无禁区”！要求学生习作时写真事、说真话、抒真情，就是要求学生实事求是，老师则要做到“百无禁忌”、“宽容童言”、“呵护童真”。在习作教学中让学生用自己的语言描绘自己感爱好的人和事，用自己的语言自由抒发、表达自己的真实情感和内心体验。只有降低了习作教学的门槛，学生的思想才能得到解放，学生的想象才能真正放飞，学生的语言才会充溢灵性，学生的特性和才情才会得以彰显。习作教学反思9品德与社会课是对学生

17、进行思想品德教化和社会科学基础学问教化的重要课程。它指导学生树立科学的世界观和人生观，课程本身就充溢了美。但是，假如我们老师在教学中不留意发觉美、享受美、创建美，思想品德课就会变成枯燥、乏味的代名词。从教以来，我越来越深刻地相识到要让学生喜爱你的课，首先要让自己的课到处充溢美。一堂充溢美的课，会激发学生爱好，使学生身心愉悦，在不知不觉中学习学问，培育实力，进行情感、价值观的教化。我的志向这一课是六年级思品教材的一篇课文，着重让学生知道人生须要志向、志向的作用以及怎样实现自己的志向，上得不好简单变成一堂乏味的说教课，怎样让这一课美起来，我经过了细致探讨和反复推敲，事实证明这堂课上得比较胜利。现反

18、思如下：一：胜利之处1、开头、结尾美。一首我的将来不是梦在课的起先就给学生营造了学习氛围，吸引了学生的留意力，由歌词导入显得格外自然；课的结尾在歌声中把真心诚意的祝愿送给学生，赢得了学生的阵阵掌声，也把课堂再一次推向高潮。2、课堂语言美。无论是导入语、结束语还是过渡语，我都经过细心设计，力求以最美的合乎教学内容的、精练的语言呈现在学生面前，切忌啰嗦、随意。再美的语言都离不开老师的激情讲演，我努力做到一般话纯正，上课有激情，语言抑扬顿挫。3、欲擒故纵的设计美。在上这节课之前，我对教材进行仔细地探讨，细致阅读教参中的“教材分析”，明确本课的教学目标、教学重点、难点。我采纳先让学生说志向，再让学生填

19、志向树，这种欲擒故纵的方式让学生很简单就驾驭了教材要求学生驾驭的学问，即：志向包括学业、事业、家庭、休闲等很多方面，而不能片面的理解为只是学业和事业上的。这样设计，使这节课从一起先就调动了学生的主动性。4、从学生身边找素材美。 在讲志向对人生的促进、激励作用时，教材内容理论性强，显得枯燥乏味。我确定从学生身边的人说起，播放了几张我班运动会上学生奋力拼搏冲向终点的图片，让学生说说他们的奋斗目标以及这一目标对运动员的作用。接着又展示了一些名人名言，让学生分析这些名人之所以取得成就就是因为志向的激励。一个枯燥乏味的大道理因为和学生的生活联系的紧密而变得生动好玩了，学生们很自然的就接受了。5、结论自然

20、达成美。本课重点是志向的实现途径，我采纳先情境后结论的方法，让学生通过对一系列情景材料的阅读分析自己去感悟，通过学生的自主学习、探讨探究，从而明白志向的实现不是一帆风顺的，须要艰苦奋斗、脚踏实地，须要对人生进行规划，有时须要依据实际状况调整自己的志向。这样的方法比先告知学生结论再分析材料效果好了许多，也更有利于培育学生的语言表达实力、分析实力和归纳实力。二：反思不足本课围绕志向进行教学，学生谈自己的志向时简单好高骛远，不切实际，我没有乘机进行教化，说明课堂教学机灵欠缺，以后要加强学习，不断改进。习作教学反思10第一课时教学内容：口语交际教学重点：擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。教学过程

21、：一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。五、学生开展口语交际活动，要求说话有依次，条理清晰，有重点。老师适当进行点拨。对辩论小组评比出最佳辩手和获胜方。其次课时教学内容：习作。教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。二、确定自己写作的内容范围。三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸

22、引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的.表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。四、学生沟通选材、写作内容等。五、学生自己动笔形成初稿，老师随机指引，个别辅导。六、学生沟通阅读习作，相互提出激励、帮助和修改看法。七、讲评范文。八、学生再次修改，誊写。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从20xx年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成

23、效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作探讨出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们情愿将自己的探讨成果无私地奉献出来，给全国的试验老师供应备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应当窃喜又有了应付检查的材料，不应当产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不肯定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的看法，或者提出自己的教案，这样才能形成共同探讨的良好氛围。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网

24、络备课曾经在天津的阅历沟通会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体才智、同心同德，打算出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师须要做什么呢？第一须要做的是依据本班的实际状况调整、完善教案；其次更须要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些须要改进的地方，大到完全的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思索，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参与课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程

25、改革对老师观念的冲击是自不待言的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中缘由自然是很困难的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；其次越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我剧烈感受是，老师的探究热忱并没有衰减，改革的动力并没有消逝，他们为自己前几年取得的成果而骄傲，也为自己以后将取得的成果而充溢信念。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应当为他们的精神而感动。习作教学反思11这次习作让

26、我感受到只有从孩子们的爱好入手才能真正让孩子们感受到写作文的乐趣。 孩子们最喜爱的文章便是童话，三年级的孩子应当读过许多童话，这次童话是让孩子们自己发挥想象，编写个童话故事，这对孩子们来说并不困难。但是得让孩子们明白，要通过编的童话故事告知大家要养成良好的习惯。在讲这节课的时候，我从以下三个方面入手：一、以趣引路，激活学生的创作思维。 我先出示些童话书的图片，白雪公主睡美人，给他们营造这样一个童话的情境，他们特别感爱好。所以我觉得培育孩子们的写作爱好很重要，这是我的第一步。然后出示几本童话书的封面，看到这些童话，说一说童话给你留下了什么印象？相机总结：童话充溢了丰富的想象力，故事是那么好玩，有

27、的童话还蕴涵了肯定的道理，教学反思习作8教学反思。我们一起来读读例文，看看耿新华同学的习作中写了什么故事，告知了我们什么道理？二、读透例文，让学生的想象生动起来。 第一遍读，让孩子们读懂例文讲了什么内容，指生自由沟通。其次遍读，说一说你从这个例文中读懂了什么道理。因为是孩子们喜爱看的童话故事，所以他们读得很仔细。童话故事的内容比较简洁，所以他们自己很轻松就能找到故事蕴含的道理。读懂童话简单，但是自己编写童话就没那么简洁了。第三遍读，编写童话故事的时候应当留意些什么？孩子们上学期写过童话故事，能够说出要运用想象的写作手法，童话故事要用第一人称写。老师须要补充的是在写故事的时候，要有事情的起因、经

28、过和结果，故事的内容要写完整。三、视察课后图片，小组探讨感爱好的主题 例文的后面有几幅图，看一看图片中都有哪些内容？在这里我就出示三幅小动物不良习惯的图片，让学生学会视察，把自己看到的说出来。针对图片中显示的内容进行想象，比如动物的一些动作，表情，语言，可能会说什么。自己想一想，然后选择自己最感爱好的一幅图在小组中进行探讨，最终请小组代表发言。 图片是孩子们自己喜爱的，感爱好的，所以他们能说出自己的想法，至于整个故事该怎么构思，就等到写作文时再细致思索。 在作文教学中还有很多东西要学，要改进的地方也许多，希望自己能在以后的教学工作中不断探究，加强作文教学规律的探究，大面积提高学生的习作水平。习

29、作教学反思12周五，布置了日记一篇，要求学生写我真 ，要求真人真事，写出真情实感。一学生写了我真倒霉，主要内容是周五放学路上自己踩进水坑的事，写得趣味横生。批改后，我在班级里朗读了这篇日记，并表扬了他。谁知，另一学生举手发言道：这件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本没有踩进水坑里。此言一出，全班哗然。我问他为什么写一件虚构的事情，他说：“我实在想不出写什么，前几天望见别人踩进了水坑，觉得很搞笑，可以写进日记里，就拿来写了。”反观学生的作文，发觉小学生作文仍普遍存在着一些问题：一是觉得无话可写，文章内容空洞；二是作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感，套话、假话、空话、大话不少；三是作

30、文无特性，不真实，缺乏个人独特的体验。四是写作中体现出学生学问面狭窄，信息闭塞。尤其是作文缺少“真”即说真话，抒真情。长此以往，孩子们也会渐渐失去他们做人的“本真”。在日记中，这些现象也存在，有些学生觉得在这一天之中没什么事情发生，没什么值得写的事情，就去写一些纯属虚构的事情。记得我第一次引导他们写日记时，就引用了张化万老师的一句话：“日记什么都可以写，包括吃喝玩乐，花草虫鱼，甚至是爸爸妈妈吵架，小伙伴打闹等等，统统可以写，前提是必需是真实发生过的。”可现在，每一次习作中，鲜少有真实的取材。不得不让我对自己的日记（作文）的教学理念，教学行为进行梳理和反思。正确引导学生认清教材中的虚构现象细致研

31、读我们的教材，会发觉好多篇目都是名家名篇，是经典范文，这些都是文学作品，多多少少带有点虚构。例如人教版第七册麻雀一文，写“老麻雀为了救小麻雀，毅然落在强大的猎狗面前，打算与其搏击”这样一个故事，文章的描写极大地增加了作品的感染力，深深地打动了读者的心。但现实生活中，真的会有这样的事情发生吗？很值得怀疑。不过，即使没有，作家在自己的作品中“无中生有”，符合艺术真实的原则。可在日记作文中就不能这样了，甚至连捕风捉影都不行，必需老醇厚实。在习作教学中，这一点我们应当强调到位。要遵循不同习作教学的规则张化万老师曾说：“作文可以分为日记作文与想象作文，这两类作文有不同的习作规则，就似乎不同的球类活动规则

32、不一样，我们不能把排球的扣球规则用到足球中去，虚构应当回到必需虚构的想象作文中去。”我们可以坦然地告知学生，假如在写日记作文时，你真的找不到内容，认为须要虚构一次，那么也要在开头或结尾处注明“本故事虚构，如有雷同，纯属巧合”。这样做实质上是让学生自己对谎言进行监督，长大以后，他们去做“虚报的产量，夸张的颂扬，伪造的履历”的可能性就会小些，无形中形成了本真的人性。要引导学生视察、体验、感悟生活，丰富习作内容我们要引导学生走近自然，走近生活，多视察多思索，从不同角度去真实记录。要变更我们目前的一些习作评价标准真实的作文是平淡的，没有曲折起伏的美，很难得到高分。习作究竟是为了什么？为了得到高分，为了

33、能发表，学生只能突破真实，寻求捷径“虚构假造”。作为老师，我们应当变更已有的教学评价观。只要学生能真实地记录自己看到的、听到的、感受到的、做过的事，即使是平淡的，我们也可以给他高分，以此激发他们的习作爱好，千万不要把“培育将来作家”作为我们的终极目标。习作教学反思13教学口语交际习作一，考虑到高年级第一次说话写话，便选了“我和书的故事”这相对较简洁的主题进行教学。在口语交际课上，学生夸夸其谈，对自己看书发生的糗事趣事说的妙趣横生。可作文草稿交上来后，大失所望这故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高调调的。思索后做如下反思：我们都说真情实感是文章的生命。“以我笔，写我心”，这是作文的本质目标。在我

34、看来，其实学生也不是写作没有感情，而是不知道怎样在行文间抒发自己的情感。要想把自己丰富的情感、深刻的体验在作文中表达出来，写出富有真情实感的作文呢？下面是我个人的几点设想，也是我接下来要着重去指导的。1、重积累，重感悟，激发情感。唯有“读书破万卷”才能“下笔如有神”，这生动阐明白读书和作文之间的关系。书读得多，读得好，写起文章自然就得心应手，如行云流水了。但对苦于笔不从心的学生，我们也不能让他一味地盲目读书，而是要对症下药，选择一些中外名家的经典作品、一些作文选供他们阅读。2、重剖析，重归纳，找到途径。古人云“授之鱼，不如授之渔”。写作必需教给学生“捕鱼”的方法，即让学生扎实有效地一点点学习运

35、用文章的写法。我们班的学生习作基础很差，所以第一单元写书的故事，我就让学生以第一课为例子，指导一个片段：如何写出自己如饥似渴地在读书。教给方法：可以运用一系列动作、心理或修辞方法等等。这样学生进行习作就有了可踏的阶梯。3、重激励，重借鉴，争取创建。书上说：“作文练习，刚起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。”我很认同这句话。天下文章如此之多，多借鉴多仿照对于孩子来说未尝不是好事，在此基础上刚好表扬，多激励孩子写作的爱好，日积月累，孩子方能有自己的创建。但借鉴与抄袭之间，也须要把握一个度。习作教学反思14第一部分是文字说明,指出,假如心里有话想对别人说而又不便当

36、面说时,可以用笔写下来进行书面沟通，其次部分是例文请您宽恕我.例文开头点明这件事始终埋藏在心底,恳切地告知老师这件事在自己心中的重量.事情的发展过程写得很详细,真实地反映了小作者当时的内心活动.文章情真意切,语言得体,是学习如何向别人倾述,表达内心情感的好例文.第三部分是作业:联系自己的实际写出想对别人说的心里话,习作的内容按各自的表达须要,可以传达问候,可以表示歉意,可以诉说委屈,可以恳求谅解,也可以提出建议,语言要精当,情感要真实.本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,激励学生把内心最真实的想法,感受通过以第一人称沟通的形式与他人沟通,传递情感.下面简洁总结一下本次习作指

37、导的一些感受:一,以情调动情,用情贯穿过程：本次作文指导，我从最能拨动学生情感的事例入手，择能引起学生共鸣的孩子与父母之间的小磨檫导入.，所读的表达歉意的话，既是下水文,，能在学生心中引起波澜，诱发他们的情感。研读例文时，我重点引导学生感受作者请老师宽恕的真情，让学生明白，只有真心实意地恳求别人宽恕，才能真正得到别人的谅解，正是因为我以老师的情调动学生的情,，情贯穿整个作文指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾，从而有话想说，有内容可写。二,用好例文,在例文中学写法.针对例文，设计了四个思索题，重点引导学生沟通其次个思索题“从哪些词句中能够体会作者的感受”，引导学生得出:恳求别人的宽恕

38、,，写清这件事,还要写清自己的感受，事情的发展与内心活动融合在一起.。这样，不但让学生明白作文要表达真情实感,，让学生明白这篇习作如何去写.为下面如何去写心里话作好铺垫。三,帮助拓展,关注表达生活.新课标关于作文提到：应引导学生关注现实,酷爱生活,表达真情实感。所以在指导写作时，为了帮助学生拓展思路,我告知学生，你可以向亲人、老师、挚友、甚至是一面之缘、只知其名的人说心里话,可以表达歉意,恳求宽恕,述说委屈,也可以传达问候,、提出建议,、表达敬意等.。这样一学生思路大开,倾述起来就有话可写。这个学期，我担当的是五年级一、三两个班的语文教学。相对于一二年级而言，五年级属于高年段的语文教学，其教学

39、的要求也较之低年段有着很大的不同。比如说，五年级的语文阅读教学中，更加注意引导学生品读文字，理解内容，体会情感。从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。再如写作，也是随着年级的渐渐攀高，从短小的简洁记事的日记，渐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。习作教学反思15、发觉和运用识字方法。、巩固识字，积累词汇。、初步驾驭部首查字典的方法。、主动参加展示活动。、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。、每人打算本常用的字典。、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。、“我会认”里的生字卡片。、学生打算“露手”里的内容。、小奖杯、红五星若干。两课时。环节 老师活动 学生活动我的发觉、我的发觉：出示投影“我的发

40、觉”，指导学生发觉识字方法。 老师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？ 激励学生视察熟字与生字：你发觉了什么？ 激励用其他方法相识这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记(伯柏、记纪、识织)。、我会认：轮番出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。、我会读：出示投影“我会读”：有什么发觉？、谁还知道课外的带提手旁的字？、 同桌合作学习：视察两字有什么不同？ 小组合作学习，汇报：熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。 自主运用多种识字方法识字。、小组为单位开火车认读并口头组词。、个别发言：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。、个别拓展说。日积月

41、累、 读读比比： 出示投影“读读比比”，指导学生读词。 指导区分异同：留意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？、读读记记： 指导读“读读记记”中的内容。 指导记姓氏：你是怎么记住的？ 谁还知道课外的姓氏？、学习查字典。 出示“庞”字。 出示投影“查字典步骤”。 做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。 、 自由读，齐读。 同桌沟通，区分带点字的异同。、 自读，发觉姓氏歌特点。 个别介绍记姓氏的方法。 自由说课外的姓氏。、 认读。（当学生答不上来时，提示学生可以用部首查字法查字典。） 看投影“查字典步骤”，认读，全体用部首查字法查“庞”字。 查字典竞赛，每一组评一名优胜者嘉奖红五星。展示台小挚友都来露一手怎么样？ 、组内展示。、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛”。、分类选出擂主，颁发奖杯。