乌鸦和狐狸教学反思精选.docx

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1、乌鸦和狐狸教学反思乌鸦和狐狸教学反思1乌鸦和狐狸是长春版教材小学二年级上册第十板块中的一篇童话寓言故事，内容简洁，语言浅白易懂。讲的是狐狸的巧语花言让乌鸦上当受骗的故事，寓意爱听奉承话简单上当的道理。这节课，我的教学重点是识记生字、引导学生朗读，在读中培育语文朗读感悟实力。因此，备课时，我的教学设计力求体现“在读中识字、感悟”这一课题探讨目标，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中相识生字、积累好词佳句，感悟寓意。一、胜利之处，体验欣喜1、思路清楚，教学目标明确，重难点突出。本课确定了以识字和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确详细，讲练结合

2、。2、以读促讲，注意朗读实力的培育。依据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采纳比较 句子的形式，通过反复朗读，品尝语言文字的生动形象传神。使学生的朗读实力得到提高，加强了对语言的感受力。3、细心设计训练。第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融入了人的思维和表达的内容，让学生理解什么是童话。4、扫清障碍，顺当读文。在教学当中，我首先扫清学生的读文障碍，即生字的识记。激励学生用上工具书-字典，培育了良好的学习习惯。并采纳字卡的方式进行强化，利用开火车的方法让全班百分之八十的学生驾驭生字。最终在学文当中逐一解决生

3、词和生字的识记难题，为下一步顺当读文和理解文章打下基础。二、缺憾之处，改进措施。1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。另外，对于低年级的教学我的表情过于肃穆，亲和力不够。2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，让学生感觉老师的话就是吩咐，不得违反。没有体现出“学生自主探究”。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。3、读文过程当中初读课文部分用时过长，重点问题没有“叼”出来，让整堂课显得凌乱，东一下西一下，没有抓手。另外，在个别环节上纠缠不清，影响了其它环

4、节的进行。4、没有进行刚好的板书展示。虽然，本节课不算是一堂胜利的课，但是在教学当中我真正明白了“一课一得”对于语文教学的重要性。只有做到目标集中、任务单一、要求明确、训练要落实、效果要突出才算得上是一堂好课。学生的实力培育不是一朝一夕，而是要长年累月的积累。在今后的教学当中，我将牢记“文章由学生读，问题由学生议，效果由学生评，结论师生共同下”，让自主合作学习在语文课堂教学当中真正体现。语文课要想上好，老师必需结合自身特点，打造属于自己的教学特色，设计基本教学模式，在不断的学习中接着探究、探讨、提高。乌鸦和狐狸教学反思2乌鸦和狐狸是一篇童话故事，童话故事很相宜低年级儿童阅读，他们充溢新奇、充溢

5、幻想、充溢童趣。以下是我对本课案例设计的一些教学反思：1、留意以学生的发展为本，提倡新的学习方式。在设计本教学案例时，我能够树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。2、留意营造开放的教学环境，激发学生的创建潜能。本教学案例，我注意让学生通过想象当时情景，深化理解角色思想，体会不同的情感;续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。3、留意以读为主的训练主线，培育和发展学生语感。以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读

6、，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。4、不足之处在本课的教学过程中，我也注意了小组学习，但往往会出现形式化，收效率不能达到优良。比如有个别小组在沟通过程中，只把自己所划的句子读一读，简洁地说一说这是一只怎样的狐狸(乌鸦)就算完成任务了，缺乏深化的沟通。如何让学生都参加到其中,让每个人都畅所欲言,特殊是一些学习较困难的学生. 我以后在教学中还需进一步探讨。乌鸦和狐狸教学反思3狐狸和乌鸦是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸有意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告知

7、人们要正确相识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话简单上当的道理。本课的教学设计，先以激发学生的爱好来引入新课教学。在教学的进程上打破了逐节学习的套路，而是直观地从狐狸如何行骗的入手，抓住描写狐狸言行的词句，理解狐狸三次说的话，明白狐狸的狡猾。狐狸三次说的话，是理解的关键，但深化的理解是建立在正确的、精确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，探讨为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。在朗读狐狸的三次奉承话时，我先利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有

8、礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”;继而亲热的问候它的孩子，最终吹捧它的羽毛美丽、嗓子好听;并竭力怂恿它“唱几句”。而乌鸦在狐狸接二连三的巧语花言攻击下，从 “瞥一眼、看一眼、不作声”到“得意极了”的动作改变中，学生可以较顺当地理解乌鸦地想法及心理改变。从中学生感悟到了狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的弱点。随后通过多种形式的朗读(自由读、指名读、小组竞赛读、全班齐读)去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最终进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。本课是属于其次单元中(读课文识字)，通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理

9、。因此识字教学依旧是课堂教学的重头戏，但必需以培育学生识字的实力为本。随着识字时间的增长，学多了各种形式的识字方法如：集中识字，分散识字各种嬉戏巩固等。在本课的识字教学过程支配上，我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现，主要是在学生初读课文，在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。在学生回答中随即出示生字：洞，骨碌，溜、烟，然后在联系朗读说的话时学习：差、嗓、享，因为有语言环境做依托，学生会感觉学习生字比较好玩、生动。课文要求能续编课文，这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式，更是一个很好的培育学生爱好、发展和丰富学生语言的好机会。在说话的训练中，我设计了两个练习。一是 “你有什

10、么话对乌鸦说?” 二是想象：过了几天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了前一个说话练习为后一个练习作了铺垫。学生把自己理解的寓意运用在对前一问题的回答中了，因此，在绽开想象续编课文的说话环节中，学生就不会毫无方向，这样有铺垫的练习能有效帮助学生思索、组织和表达。乌鸦和狐狸教学反思4乌鸦和狐狸是一则寓言故事，一篇好玩的童话故事。选自伊索寓言。描写了狐狸用奉承话骗取了乌鸦叼在嘴里的一片肉，揭示了爱听奉承话简单受骗上当的道理。学生对这样的课文很感爱好。课文的亮点在于狐狸和乌鸦的对话。把对话读好了，读出感情了。对文章的理解也就随之了然于胸了。我整堂课都围围着狐狸“狡猾”和乌鸦“爱听奉承话”这个重点，引导

11、学生体会爱听奉承话就简单上当受骗这一教学中心。课文的结尾处：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”课文没有写乌鸦被骗了肉后是怎样的，留给学生想象空间。教学时，我抓住这一空白，引导学生绽开想象：“乌鸦被骗后，它心里是怎么想的？假如下次又遇到这样的事情，它会怎么做呢？请你续编这个故事。” 引导学想象，有的学生说虽然乌鸦明白了不能轻信别人的好话，但下次又受骗上当了；有的说乌鸦吸取了教训，仔细分析，不轻易上当了。这样的拓展与延长，让学生在思索时、表达中，自然而然地提高口语交际实力。课堂是“练兵场”，然而课外也不行忽视。课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我激励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读

12、透”的一天。我告知学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。乌鸦和狐狸教学反思5因为幼儿对形象直观的事物比较感爱好，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平动身，有利于调动孩子们的学习爱好和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评 ，师幼互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充溢了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。乌鸦和狐狸教学反思6在教学狐狸和乌鸦时，我按以下的教学思路组织教学，使学生在自主学

13、习中有所思索，在主动合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。详细做法是：一、初读课文自主思索1、读题，自主质疑。齐读课题后，启发学生思索：从课题上看，你想了解什么？学生纷纷回答：我想知道狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么？怎么发生的？发生的结果是怎样的？通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习爱好。2、初读，理清条理。在学生质疑的基础上，让学生初读课文，整体感知课文内容，引导学生从理清课文条理的角度思索：狐狸和乌鸦在什么状况下相遇的呢？狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手的？狐狸骗到肉后有什么表现？通过启发诱导，学生不仅把握了课文思路，理清了课文条理，也为进一步理解课文奠定了基础。二、理解

14、课文合作感悟狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我这样引导学生学习：1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生绽开探讨：（1）狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？（2）乌鸦是怎样上当受骗的？（3）从这个故事中，你有什么启发？在沟通中，激励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注意学生对学问的驾驭，更要敬重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成

15、主动的人生看法和正确的价值观。”2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，我着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品尝，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互沟通，深化探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参加，使他们的内心感悟更趋多元化。三、启发想像主动探究爱因斯坦说过，“想像比学问更重要。学问是有限制，而想象是无限的。”狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广袤的空间。教学中，我针对学生的特性差异和独特感受，激励学生张扬特性，大胆想象，有理有据地延长课文。为此，我细

16、心设计了两道口语训练题：乌鸦被骗之后和狐狸骗到肉之后，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。学生有的从乌鸦被骗后最终相识到“爱听奉承话简单上当”等方面去续说；有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不行取”方面去续说等等。这样的教学，既拓展了学生特性化学习的时空，又让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。总之，引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”的要求。教学狐狸和乌鸦这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经验了一个自我发觉，自我探究，自我习得的学习过程，真正促进了学生自办法识、自主行为、自主实力的形成和发展，有效地提高了学生

17、的语文素养。乌鸦和狐狸教学反思7反思乌鸦和狐狸这节课的教学实践，我感觉有胜利也有不足之处。反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累阅历。1、创设教学情境，激发学生学习爱好。教学伊始通过播放课件讲故事，激发学生的学习爱好，再通过画简笔画等手段回顾故事中所讲的内容，使学生开心地绽开本节学习，从而使学生乐学、爱学，学习气氛活跃。2、创设了良好的自主学习环境，培育了学生的自学实力。在学习“狐狸是怎样施计把乌鸦嘴里的肉骗到手的?”这一问题时，我大胆地引导学生自主学习：可以抓住重点字、词、句子来说一说，议一议;喜爱朗读的同学，还可以尽情地读一读。在学生自主学习反馈的同时，再

18、加上老师适时的点拨，使这部分学习目标得以充分的完成。最终得出：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸狡猾，爱吸奉承话的乌鸦上当了。3、注意朗读。教学中反复朗读，指导语气，在朗程中培育学生语感，提高学生的朗读技巧、评价方法。如在指导读狐狸的话时指导学生用不同的方法来读，可以用假惺惺的、狡猾的、哄骗、奉承的语气来读;也可以用给重点字、重点词语加重音的方法来读。总之引导学生朗读不是一模一样的，朗读要读出自己的感觉。4、设计小记者采访环节，使学生进行角色体验。下面你来扮演节目主持人：下面同学要扮演乌鸦和狐狸。你来采访下面的乌鸦或是狐狸这时怎么想的。忽然，学

19、生的体现欲望被激发出来，学生的热忱普遍高涨，想象力特别丰富。总之，本节课我以“学生的发展为本”，细心设计。在这样的教学设计中，学生不但学到了学问，其自主学习实力、朗读实力、想象实力、表达实力、沟通合作技巧都得到了发展。但在本节教学中，也存在很多不足之处，如导入环节拉得长，后面“拓展延长”环节显示仓促。也就是说今后课堂上要留意正确、机灵的引导与合理的支配。乌鸦和狐狸教学反思8狐狸和乌鸦是苏教版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人简单上当受骗的道理。和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样兴奋。孩子们学得快乐，我教得顺心。课后自己反思总结了以下几

20、点：1、教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确详细，有内容理解，有思想相识，有实力训练。体现文道结合，讲练结合。2、 以读促讲，注意朗读实力的培育。依据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采纳比较句子的形式，通过反复朗读，品尝语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好其次、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读实力得到提高，加强了对语言的感受力。3、细心设计训练，教法敏捷创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生练习归纳段落意思并练习说话，然后老师贴图并用自己的话

21、说出狐狸和乌鸦的住处;其次至第五自然段，从狐狸和乌鸦的对话入手，通过比较辨析和理解“眼珠一转、赔着笑脸和摇摇尾巴”等几个词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础;第六自然段让学生联系上下文想象，狐狸得到肉跑掉之后的心情，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。4、充分激趣，强化学生学习的参加意识。依据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段协助教学，如贴图入境，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参加欲望，保持学习的主动性和主动性。5、提倡特性化阅读，学生自由选择自己喜好的方式进行阅读(如：边读边做记号、边读边演)阅读是特性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读

22、，在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到敬重。6、师生共同演一演，说一说，评一评，师生互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充溢了乐趣。7、加强学生的情感培育，让学生形成正确的价值观和主动的人生看法，提升学生的思想素养。8、最终环节，设计以肉被骗走以后为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创建性的运用。在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次看法上的改变这一重点来设计问题的，但是这些问题对于二年级的学生来说有点深邃，但有些问题不是很适合他们的年龄特点，以至于老师讲得多，而学生说的少，教学不能体现学生自主性。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。