二年级语文《我为你骄傲》说课稿精品.docx

《二年级语文《我为你骄傲》说课稿精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文《我为你骄傲》说课稿精品.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二年级语文我为你骄傲说课稿二年级语文我为你傲慢说课稿1说教材：我为你傲慢这篇课文讲解并描述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情发展的依次来记叙，是以“我”的情感改变为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标：1、会认“封、歉”等9个生字

2、，会写“我会写”中的12个字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢。3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。教学难点：领悟“我为你傲慢”的意思说教法与学法：本文是一个小故事，是以“我”的情感改变为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很胆怯”；然后是见到老奶奶“很不自由”；最终是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教化学生要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀

3、。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。说教学过程：一、设疑导入，激发爱好。课件出示“傲慢”，和学生打招呼。理解“傲慢”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？二、深化研读，理解课文。1、老师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互沟通）提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了老师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。学生汇报第1自然段。老师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（学生读，评议后

4、再读）老师抓住“像又像“让学生仿句说话。学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生仿照）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自由”的意思。让学生联系生活体会“不自由”的感受。（学生多元的理解）老师指名学生读出“不自由”的情感，同桌读，评议后读，全班读。3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师接着引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？引

5、导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）紧扣语言的训练绽开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注意基础性的把握。三、总结全文，归纳领悟。在学生充分探讨的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。四、奇妙拓展，丰富教学。1、你觉得“我”还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？2、在生活中，你遇到过这样的事吗

6、？做了错事，应当怎么办？利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们特性化表达的机会。说板书：板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计，（快乐胆怯不自由轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。二年级语文我为你傲慢说课稿2我说课的内容是人教版课程标准试验教科书二年级下册语文第22课我为你傲慢其次课时。一.依据课标 说理念本文是一个特别感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，担忧“做贼心虚”似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和激励的话更是出乎意料。本

7、文的设计理念是合作探究，体悟情感。二.紧扣特点 说教材我为你傲慢一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们赞扬，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。学问目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。实力目标：有感情的朗读课文，领悟故事中的道理和情感。情感目标：培育担当责任，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。三.情感互动说流程。1.复习巩固 创设情境上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们很多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的起先，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩

8、的伏笔。2.合作探究 体悟情感语文课程标准指出：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和特性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。3.拓展升华 学写词语（1）联系生活 领悟“真情”让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？（2）在最终一个环节中我支配了写字指导。4.板书设计为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。二年级语文我为你傲慢说课稿3我为

9、你傲慢是小学语文义务教化课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不当心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一起先，因为胆怯，他逃跑了。经过一段时间苦痛的心理斗争，他最终主动地承认了错误，并作了肯定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的宽恕，老奶奶为他傲慢。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广袤胸怀，是陶冶学生美妙情操的优秀作品。本文以小男孩的心理改变为主要线索，学习时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比方句写得形象生动，可以引导学生积累、品尝，习得课文美丽的语言表达。本课的重点是正确

10、、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美妙情操的熏陶。难点是：体会人物的心理改变，感悟课文几个比方句的妙处。体会“我”的心理改变过程，获得一种美妙情操的熏陶是本课的教学重点，理解积累文中几个生动的比方句是本课的教学难点。二年级的学生已具有肯定的自读实力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴近学生的生活。依据这样的分析，我预设如下的教学目标：1、相识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和沟通探讨中了体会“我”的心理改变过程，积累文中几个生动的比方句。3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。语文课程标准指出：语文是实践性很强的

11、课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，依据教材本身的特点，整合学问、实力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培育语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。一、课题质疑，产生一种期盼。上课伊时，我板书：傲慢。让学生联系自己的生活，说说在什么状况下，自己感到过傲慢。学生依据自己的生活阅历，谈了对“傲慢”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你傲慢。请学生依据课题质疑，预料学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理

12、，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而傲慢？我立足学生已有的生活阅历和对“傲慢”一词的体验理解入手，注意学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则奇妙地训练了学生的思维，培育了学生的质疑实力，而且这种依据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学习心理，引发了学生剧烈的阅读期盼，为下文的学习打好了铺垫。二、初探大意，感知一个故事。记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇

13、到难读的多读几遍。其次次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学奇妙地融合在一起，不但体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足详细的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经验一个整体部分整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培育学生一种整体把握的实力，同时这种将厚书读薄的实力必将让学生受益终生。三、研读文本，感悟心理改变。这里我主要抓住主子公心理改变这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深化的对话。（一）再读文本，找出描写心理改变的词语。初读

14、后，我请学生细致品读课文，找出文中描写“我”心理改变的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：快乐、好玩、胆怯、担忧、不自由、轻松。（二）重点研读，体会“我”的心理改变。找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感受的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。这里，我又将这些描写心理改变的词语进行归纳和合并。依据学生的回答，相机开展以下的组织引领。1、抓比方句，感受快乐、好玩。事情的发生缘于当时我们扔石头的嬉戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。”连续的两个比方，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读

15、读这个比方句，引导学生说说自己从比方句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时嬉戏的那种激烈和刺激，由此那种快乐、好玩的心情就不难体会了。2、想象拓展，体会胆怯、担忧、不自由。对于胆怯的心情，课文之前也有这样一个比方句：“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞速逃走，一切都是因为“我”的胆怯，胆怯被老奶奶责怪，胆怯担当赔偿的责任。我引导学生读出这种飞速逃跑时的那种胆怯，那种晚上反复回想的担忧。而老奶奶还是像平常那

16、样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告知我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、亲善，“我”为什么反而觉得“不自由”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自由”的详细表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不情愿看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立即挖个地洞钻下去全部的想象都是为了更好地走进主子公的内心，体会“我”的惭愧、后悔、难过，备受良心指责的煎熬和苦痛，给予“不自由”一词深广而丰富的涵义。3、抓空白点，体悟“我”的轻松。经验了一系列的心理斗争，“我”最终不再自责，不再

17、躲避，而是主动地选择一种主动的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚意诚意的致歉。关于便条的内容，文本并没有详细地绽开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练习，我分以下三步走。（1）说，明确便条应具备的内容。依据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她致歉。让学生说说在这样一张便条上，应当要有怎样的一些内容，学生经过思索和探讨，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、致歉的话语。（2）读，概括事情的经过。便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必需要求学生在整体把握文本内容的基础上，

18、对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必需简洁。我引导学生再次读本文的第12段，用简洁的语言说说事情的经过。（3）写，尝试完成便条。明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练习。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，终归语言的真正习得和积累还必需依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的沟通展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的相识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中起先运用便条，那么语文的学习就真正的学生的生活融为了一体。写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来胆怯担忧的你忽然会感到一阵轻松呢？”

19、经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主子公达成一种情感和心理上的共鸣，真实地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。四、拓展结局，获得思想的提升。当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你傲慢。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你傲慢”呢？让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延长：平常，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生沟通探讨，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。