二年级数学《角的认识》教学设计优质.docx

《二年级数学《角的认识》教学设计优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学《角的认识》教学设计优质.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二年级数学角的认识教学设计 二年级数学角的相识教学设计 1一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思索，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的运用，提高学生感官上的效果，激发爱好，提高对数学的相识，感受生活中到处有数学。二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第3839页。2、教材分析：角的初步相识这一教学内容是学生在已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生视察实物起先逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的相识和驾驭角的基本特征。教材中不要求驾驭角的定义，只要求学生相识角的形态，知道角的各部分名称，会用直

2、尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。3、教学目标：依据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步相识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。(2)通过让学生视察、操作分析，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。(3)培育学生良好的合作精神。4、教学重点、难点：学生对于角的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的

3、角有肯定的感受，对初步相识角有表象基础。四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地相识角，整个课时将视察、操作、演示、试验、自学探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，实行找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中驾驭学问形成实力。发挥多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，让学生在动手中思维、在视察中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习爱好，使全体学生都能参加探究新知的过

4、程。五、课前打算一张长方形的纸六、教学过程（一）、谈话引入课题1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还相识它们吗？（学生回答）今日我们来相识图形家族中的一个新成员：角，引入课题“角的初步相识”。2、贴图片。图片中有红线勾画出的角。（二）、联系实际，引导探究1、师:同学们对角肯定都特别熟识，那么请你找找教室里、想想生活中曾留意到那些物体上有角？比一比谁有一双会发觉的眼睛。（学生一一回答）2、师:同学们真了不得,找到了这么多角。3、师:那么，这几个物体上有角吗？（出示实物，请学生来指一指。）4、（预设：学生可能指对，干脆进入环节5。亦可能指错进入本环节）师:刚才有同学指的是

5、这样一个图形（老师在黑板上画一个点），这是什么？（生答）对，这是一个点。想一想怎样才能将你看到的角完整地指出来。（学生重新指角）5、师:这一次，大家指角的时候，不单指出了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样的图形（师示范画出来）。6、师:它们就是我们数学王国图形家族中的角成员。刚才大家指的这个点与两条直直的线就是角身体的各个部位，它们还有一个好听的名字!想知道吗？（老师边说边板书，一起口述一遍）7、细致视察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画弧）拿起你的小手，我

6、们一起来指一指。（学生书空）现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）8、（练习）师:我们这里来了一些小客人,都说自己是角,请同学们打开书（42页第1题）先细致视察一下，哪些是角。9、折角。师:刚才大家已经相识了角，下面能否用老师给大家供应的纸折个角呢？小组合作。（沟通展示，指出这个角的顶点和边各在哪里？）10、师：刚才我们已经相识了角，自己也动手折了角，现在我们要把角的样子画下来，想一想看，角可以怎么画？要留意什么？（学生回答）先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出

7、顶点和边即可。）11、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。（三）、巩固拓展,课外延长1、师:刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，老师画弧。）2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？3、师:你能告知同伴们,今日你有哪些收获吗?七、板书顶点 边 边二年级数学角的相识教学设计 2导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，会推断角，知道角的各部分名称。2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。4、培育学生动手操作实力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。

8、导学重点：初步相识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。导学难点：初步相识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新居子，你们情愿去吗？生：情愿师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形， 然后分别出现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小挚友们，刚才闪动的图形是什么？你相识它吗？今日这节课我们就和角交挚友板书课题：相识角设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形

9、组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的爱好和学习主动性二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校内里面，你还能从校内的图形中找出一些角吗？（出示校内主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。激励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。2、校内里有角，生活中还有许多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到设计理念：利用主题图里学生熟识的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的留意力，让学生从视察实物中抽象出所学的角，使学生经验数学学问由详细到抽象的过程，感受数学学问的现实性，在找角的过程中初步体

10、验到角这一数学学问就在我们身边。3、出示导学单找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，细致视察角是由哪几部分组成的？画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的？变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小？你发觉了什么？4、小组合作学习、师指导三、互学全班沟通、梳理盲点相识角：（1）学生齐读第一条自学小贴士师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？生：尖尖的师：尖尖的地方是角的顶点。板书：顶点师：你再摸一摸从顶点动身的这两条线，你又有什么感觉？生：直直的师：这两条直直的线叫做角的边。板书：边（2）老师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。边说边画： 边顶点（ 尖尖的） 边（直直的）（3）学画

11、角师：我们已经了解了角的很多小学问，想知道角是怎么画出来的吗？哪位同学们情愿到黑板上来画个角呢？指名画角、其他学生在草稿本上画角师：你情愿把你画角的方法讲给其他同学听吗？课件：先画（ ），再画（ ）留意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采纳先“放”再“扶”的方法，既发展了学生自我学习实力，又激发了学生深厚的学习爱好。同时，通过竞赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验胜利的喜悦（4）角的大小师：老师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大？4个同学为一个小组，在一起商议商议，怎样让这个活动角变大？生1： 我把两边

12、的纸条往外一拉，角就变大了师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗？生用手指，师追问：角变大了，边有没有改变？师： 相反，你还有什么方法让角变小？生1：把两边的纸条合拢，角就变小了师：你能指一指，是角的哪个地方变小了？生用手指，角变小了，边有没有改变？老师用活动角演示：师拿一个活动角，渐渐变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有改变吗？（5）红角与蓝角的争辩（6）儿歌总结帮助记忆小小角儿真好看；一个顶点两条边。画角千万要牢记；先画顶点再画边。角的大小怎么辨；只看张口不看边。四、评学1、推断角（见课件）2、到创设情境小兔的新居中，再次完整地找角3、数一数：一共有多少个角

13、4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒？你还有其他的方法吗？五、观赏生活中角的图片板书设计：角的初步相识张口大，角就大；张口小，角就小二年级数学角的相识教学设计 3教学目标：学问与技能：能初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物相识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。情感、看法与价值观：使学生知道生活中到处有角，培育学生学习的爱好；通过学生自己制作角，增加学生的数学应用意识。教学过程：一、创设情境师：同学们，新的一天起先了，看，我们的校内多喧闹呀！请同学

14、们细致视察这幅图，你都发觉了什么？生1：有的小挚友在踢球生2：有的小挚友在玩双杠生3：有的小挚友在做操生4：有位老爷爷在修剪枝叶师：同学们视察得可真细致，在这幅图里，也有许多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？（长方形、正方形、圆、球等）二、讲授新知1、初步感知角师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老挚友了，今日我们来相识一个新挚友，（课件出示园丁剪草图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来相识角。（板书：角的初步相识）师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还

15、有哪些方现了角这种图形呢？生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。生2：老师手里拿的三角板也有角2、初步相识角师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角）师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？（生闭眼想角的样子）师：你能用手比划一个角吗？（生用手比划角）师：同学们都很棒，现在同学们仔细视察这三个角，你发觉它们有什么相同的地方吗？生1：都是尖尖的生2：都有两条直直的边3、相识角各部分名称师：同学们视察得可真细致，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？生：角有1个顶点（生说师板书）师：我们再看，这两条线，

16、我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？（师生共数）师：角有几条边？生：角有2条（生说师板书）师：这两条边都是什么样子的？生：这两条边都是直直的师：（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？生：角有1个顶点和2条边（多找几个人说）师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？（指课件中角的顶点）生：这是角的顶点师：这是角的什么？（指课件中角的边）生：这是角的边师：同学们可真棒，这么快就相识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以推断出下面这些图形哪些是角吗？（课件出示练习）4、找生活中的角师：同学们，在我们的日常生活中，也有许多物

17、体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢？5、折角师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱视察的好孩子，通过刚才的学习，我们相识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗？6、比较角的大小师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角（出示课前剪好的实物）你们猜一猜，这两个角哪个大？哪个小呢？（生自由发言）师：那究竟哪个大，哪个小呢？我们来一起比较一下吧（师比较）师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有变更。那角的大小与什么有关呢？我们看（出示活动的角）（生视察）师：这时候的角比刚才大还是

18、小？生：比刚才大师：这时的角比刚才生：比刚才小师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（板书）师：与两条边的长短有没有过关系呢？生：角的大小与两条边的长短无关。师：谁能说一说角的大小与什么有关？生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。7、画角师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢？生：想师：现在我们看黑板（师在黑板上画角，生看）师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试

19、着画一画吧？（生在练习本上画角）三、课堂小结师：同学们，这节课我们和角交上了挚友，谁能说一说你都有哪些收获呢？二年级数学角的相识教学设计 4教学内容：二年级上册第四单元教学背景：前一年级下册相识图形。教学目标：1.认知目标：结合生活情境相识角，知道角的各部分名称，体会数学与生活的亲密关系；让学生经验做角，比较角的大小等活动过程，培育学生动手操作实力，体会比较角的大小的方法；2.实力目标：在动手操作中发展空间观念各动手操作的实力。3.情感目标：结合生活情境，相识到生活中到处有角，体会数学与生活的联系教学重点：帮助学生形成角的正确表象，相识角各部分的名称和学会做角。教学难点：理解角的大小与边的长短

20、无关。教学过程：一、创设情境，引入新知师：同学们我们四周很多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？这节课请你们和老师一起来相识角、找找角，好吗？（板书课题：相识角）二、自主探究，感悟新知（一）相识角1、找一找、摸一摸。（出示课件，剪刀、钟面、红领巾等图片）（让学生到教台前的实物来摸一摸、看一看再让学生说这些图形的特点）生：这个尖尖的就叫顶点。（在黑板上板书：顶点）师：除了顶点，角还有什么呢？生：两条直直的叫边。（师画出角的两条边，并板书：边）师：现在这就是一个角了。那我们该怎样来画角呢？（师板书一弧线，边指边说“这是一个角”）写作：1顶点边读作：角1师：谁能小结一下，

21、角由哪些部分组成？生：角是由一个顶点两条边组成的。2、推断角。师：现在老师有一些疑问，你能帮我解决吗？下面这些图形哪些是角呢？你是依据什么来推断呢？生：我是依据角是有一个顶点两条边组成的来推断的。3、找诞生活中的角。师：我们身边有许多的角，你能找出来吗？跟同桌说一说，你找出哪些角。生：黑板的四个角，窗户的角、桌子上的四个角和三角板中的角（学生在实物投影器上指出角。）师：你们能找出下图的图形中的角吗？课本88页指一指（学生独自完成，再集体评讲。有的学生简单把其次个图形那些圆角看成是角，这就特意提出来说一说。）4、折一折。师：每个同学手上都有一张圆形的纸，你能折出不同的角吗？生：能。学生作品：5、

22、画一画。师：同学们都很能干，能折出那么多类型的角，同学们都知道了什么才是角，那么同学们能画出一个角吗？生：能。师：谁能介绍一下，角是怎样画的呢？生：先画两条边。师：这样的角完整吗？生：还有一个顶点师：看谁画的比老师画的更好，更有创意！画好的拿出来让同学观赏一下。（利用实物投影器展示学生作品）（二）比较角的大小。1、做一做。师：我们会画角了，现在，我要请你来创建一个角，行吗？有什么好方法？生：我用两根小棒组成一个角。生：我用两根吸管组成一个角。生：2、做一个活动角。(利用图钉和硬纸条做一个活动角)师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？

23、3、找出角的大小跟两条边的张口有什么关系师：四人小组拿出活动角，边玩边思索：角的大小与角的什么有关？（提示：角变大了，看看角的两边张口怎样了？角变小了，角的两边张口怎样了？）生：角的两边张口越大，角就越大，角两边张口越小，角就越小。4、比一比师：你们能用活动角做一个比老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？（教学过程中，取一名学生做的角跟老师做的角比较大小。介绍“重叠法”再请一名学生自己上台比较大小。）师：刚才我们比角的大小时，有的角我们用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，怎么办呢？1和2谁大呢？师：请同学们仔细的看屏幕上角的改变生：1渐渐移动到2，最终下面的一

24、条边跟2重合，顶点也何在一起，1的张口比2的大。所以12.师：所以这种比较方法就叫做重叠法。5、探讨：角的大小跟边的长短的关系。师：同学们，你说一说，下面两个角谁大？生：4比3大，应为4的两条边比3的长，所以43。生：一样大师：为什么？生：因为前面说了，角的大小跟张口有关系。而且我们还可以利用重叠法来证明。师：现在细致视察屏幕两个角的有什么关系？生：我发觉虽然4的两条边比3的长，但是两个角一样大。师：现在再比较下面两个角，谁大？生：我可以用重叠法比较这两个角。5比6大。师：请视察屏幕。师：通过4和3、5和6的比较，你得出了什么结论呢？生：角的大小跟角的两条边的长短没有关系，跟角的两边的张口有关

25、系。三、小结。师：这节课同学们都能发挥自己的想象力和动手操作实力，那么你们能告知老师，今日你学到什么吗？生：我学会了什么是角，角是由一个顶点两条边组成的。生：我学会画角，还会做活动角。生：我学会了比较角的大小。角的大小跟角的两边张口有关系，但是跟角的两边长短没有关系。生：四、思维拓展。师：既然同学们学了那么多学问，你能帮我解决这一问题吗？一共有几个角呢？生：一共有6个角。师：你是怎样数的？生：我依据角是有一个顶点两条边组成的.来数的，而且，这几条边都是同一个顶点，在两条边两条边的数。师：同学们都很聪慧，你还能想出比较有条理的数法吗？生：我是根据角的数量一个一个的数的。首先是一个一个角的来数，有

26、3个，再来就是两个角合成一个角的就有2个，最终是三个角合在一起的有1个，加起来就一共有6个。师：同学们很聪慧能依据我们上课学了的学问解决实际问题，你们真棒！五、布置作业。师：找找在生活中哪些地方还有角，说给爸爸妈妈听。相识角角的组成：一个顶点和两条边角的大小：两边张口越大，角就越大。跟两边的长短没关系二年级数学角的相识教学设计 5教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。3.使学生能主动参加视察、操作、归纳等学习

27、数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教学重点 难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计：一创设情境，引入角师：今日老师给大家带来一份礼物，大家相识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗才智星送给这节课仔细听讲，发言主动，表现最优秀的小挚友，大家有没有信念得到它。生：师：一看大家就信念十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你们可真聪慧，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今日要相识的新图形角，那么这节课我们就来对角

28、进行初步的相识。（板书：角的初步相识）二探究新知，相识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪慧，老师今日带同学们走进一个漂亮的校内，（白板插入视频）细致视察，你在校内中能找出藏着的角么？看看谁的视力最好。（白板上批注）师：看来大家都很擅长用数学的眼光来视察校内，这么快就找到了这么多的角。那在我们身边许多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。老师也在生活中找到了一些角。（幻灯片演示）2.结合情境，合作沟通，活动一 感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面 剪刀 三角板师： 刚才，同学们对角已经有了一些初步的

29、相识，老师这里还有一些物品，细致视察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的特别正确！下面为了便利大家视察，让我们给这些角脱去美丽的外衣，就变成这样， 下面请同学们视察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发觉。生2： 角两边直直的生1： 角尖尖的师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点 边）白板批注那么一个角有几个顶点？有几条边呢？活动二实际操作，丰富相识，制作角师： 我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前老师给每人打算了一个小信封，信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想方法用它们做成一个角，看谁最先做出来

30、。师：老师也做了一个活动角。下面请同学们像老师这样张开活动角，渐渐合拢活动角，并仔细思索一下，看看你有什么发觉。（白板演示角变大，角变小）生：师总结：角的大小与两条边叉开的大小有关师：同学们都很擅长发觉，下面老师还有个问题想请大家思索一下，假如让你们现在每人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应当怎么做？通过什么方法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两个人合作探究一下。（比的时候要留意，两个角的顶点要对齐，一条边也对齐）师：现在老师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？究竟谁说的正确呢？大家细致视察，生：小结：（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关）活动五 画角师： 刚

31、才我们相识了角， 你们想不想把它画出来呢？现在在自己的练习本上随意画一个角。 说一说 ， 你是怎样画的。生1： 我是照着三角板画的生2： 我是先画两条边，再画顶点。生3： 我是先画顶点，再画的边。师： 很好！看来同学们很有探究精神！下面请你们细致视察老师是怎样画角的。师示范画角边说明，重点突出“先画顶点，再用尺子向不同方向画两条笔直的线”并请学生说一说老师画角的方法，并出示儿歌。板书：三. 课堂小结，巩固练习1.师：同学们，今日我们相识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些学问？（课件出示儿歌）2.做一个小小设计师：设计一幅有角的图画。二年级数学角的相识教学设计 6教学内容：课本P101、10

32、5页。学情分析：学生对各部分学问已经驾驭，关键应依据学生平常学习状况来制定实际的复习安排，使复习更有针对性；另外，要充分发挥学生的主体作用，在老师的引导下，实行小组合作、探讨、沟通的方式，培育学生良好的学习习惯。教学目标：1、使学生加深对角和直角的相识，能正确区分角和直角。2、在复习中借助动手操作，进一步发展学生的空间观念和同伴合作意识。3、能快速地相识钟面上的时间，如整时和几时几分4、培育学生从小擅长视察，细致思索的学习习惯。教学重点、难点：1、相识角和直角，会画角。2、能精确地相识时间，解决与时间有关的问。教学方法：在复习中借助动手操作，小组研讨培育学生的时间、空间观念。教学打算：课件、玩

33、具小猪、图片教学过程：一、情境启发，明确目标同学们，还记得我们相识角的儿歌吗？一起齐诵一遍：小小角真简洁。一个顶点两条边。画角时要留意，先画顶点后画边。今日我们一起复习和角有关的学问。二、合作探究，达成目标（一）复习角与直角1、角及各部分的名称（1）角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。（2）学生小组沟通。（3）汇报发觉的角。2、直角（1）在角当中有一种角叫直角，你们是怎么推断的呢？学生汇报并演示推断直角的方法。（2）角的各部分名称你还记得吗？学生回忆角的各部分名称。老师板书。（3）请你画一个角。学生用三角板画直角。（4）出示第102页第6题梯形图。这个图中有几个角？

34、其中有几个是直角？你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？学生视察思索回答。独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。（5）组织全班沟通订正。（二）复习相识时间今日，老师还给你们带来了一个谜语，细致听，看哪个同学先猜出来。哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？（1）谁来说说钟面上有什么？引导学生看出有112这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有个小格，共60个小格。（2）老师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写，反馈。并引导学生小结：当分针指着12，时针指着几就是几时。当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是

35、30分。（3）复习“1时60分”。师拨12时，问：现在是几时？请同学们仔细视察时针和分针的改变。（拨到1时）时针走一大格，分针走一圈。引导学生一起回答：时针走一大格是1时；分针走一小格是1分；分针走一大格是5分。老师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。板书：1时=60分三、 变式练习，检测目标1、 在这个钝角的内部，从顶点动身画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的状况？2、 想一想，填一填。星期六上午，妈妈打算到商场买衣服，到银行交水电费，去餐馆买早点，请按事情发生的先后依次标序号。四、总结评讲，升华目标二年级数学角

36、的相识教学设计 7教学内容：新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2、丰富学生对角的直观相识，培育学生的空间观念。3、使学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教学重难点：1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。2、初步学会用尺画角，理解角的大小。教学过程：一、 导入1、 猜图嬉戏上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）预设：生：三角形。师追问：你是怎么猜出来的？老师再出示另一个图形，露出其中一个角

37、让学生揣测。预设：三角形、正方形、长方形师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？2、揭示课题师：原来小挚友是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去相识角！（板书：角的初步相识）二、 合作沟通，相识角（一）找角师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所漂亮的校内，你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？（二）感受角1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角）2、请你拿出打算好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉？把你的发觉告知给你的同桌听！（沟通学习）3、汇报：角的

38、两边是直直的；角是尖尖的。（三）视察角1、刚刚图片上的角 老师把它们单独拿出来，请你视察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？2、同桌沟通角的特点3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。4、小练习：推断哪些是角。同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。（四）用活动角探究角的大小与什么有关1、视察活动角老师出示教具活动角，请同学们视察它是怎样一点一点变大或变小的。动手操作（1）：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。说一说，角在变

39、大，角两边的开口也在渐渐怎么样？所以你发觉了什么？学生视察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。2、跟同学相互比较角的大小比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。这时我们怎么知道谁的角大呢？学生探讨：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发觉角两边的长短不影响比较。师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？师小结：出示填空问题：角的大小与什么有关？角两边的开口越大，角就（ ）；角两边的开口越小，角就（ ）。角的大小与边的长短（ ）。（五）画角我们了解的这么多有关角的学问，你们想不想把他们画出来？1、师示范画角。师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。2、课件展示。3、学生总结老师是怎样画的。4、学生尝试活出不同角度和大小的角，三、巩固练习：在生活中找角。孩子们画的真美丽！角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的表面有角呢？其实角的世界还有许多有意思的问题等着你去探讨、探究，假如你感爱好，下课以后再接着探讨吧！板书设计：角的相识角有一个顶点和两条直直的边。