二年级《坐井观天》优秀教学反思精编.docx

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1、二年级坐井观天优秀教学反思二年级坐井观天优秀教学反思1有一位老师在教完坐井观天一文后，让学生以青蛙跳出了井口为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无穷无尽的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小挚友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇异！”老师不住地点头微笑，此时又一位学生举手尽然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑，老师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！老师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注

2、学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，确定有他独特的阅读体验与生活阅历，也许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地敬重学生是老师的天职，珍视学生的体验、成果，是敬重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的特性化行为，关注学生的心情、关注学生的看法、蹲下来与学生沟通，从而关注学生的发展。另外，感悟语言是一种特性化的语言感受，由于学生学问背景、生活经验、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区分。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的特性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有特性化的理解与感受。二年级坐井

3、观天优秀教学反思2坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。但是这一寓意，对于二年级的小挚友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习实力呢？在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小挚友们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班

4、小挚友听听。让学生理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知学生它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主子公青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平常看到的黑板有什么不一样呢？为学生创建体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育学生的操作实力和视察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异样活跃。取得了良好

5、的教学效果。不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。二年级坐井观天优秀教学反思3坐井观天是一则好玩的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。说明白一个深刻的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，学生读起来道理也简单懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的动身点，也是学生学习的最终目的。一、重视识字、写字教学语文课程标准指出，低年级要重视识字、写字的教学。依据以往的教学阅历，结合学生的实际状况，我是这样指导的。“渴”和“喝”两个生字简单混淆，因此，在教学中我是这样引导学生的“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水

6、，所以是口字旁。“际、沿”：都是左右结构，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。像这样简单记混的字、简单写错的字，通过我的对比、引导，学生驾驭的较好。二、通过分角色朗读，加强学生与文本的对话本文的朗读，学生对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话学生是比较难理解的，有的学生在朗读后，提出这样的问题，“老师，青蛙是从生下来，就在井里吗？”明显，学生是在怀疑，因为他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，学生更没有坐在井底看天的阅历，因此，我通过让学生看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面

7、的天空，学生就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进行朗读、体会了。三、续说故事这是训练学生想象力的好材料，学生有肯定的生活阅历，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的漂亮景象。在教学中，还要留意补充相应的学问，比如，这是个寓言故事，在导入新课时，可以以寓言故事导入，增加学生的学问面，激发学生的爱好，会更好。二年级坐井观天优秀教学反思4本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上其次幅图，问生：图上有哪两种动物？依据学生的回答设置悬念，青蛙和

8、小鸟之间发生了一件什么事呢？这节课我们学习13课坐井观天。这样，激发了学生的学习爱好。接着，让学生依据课题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么样的？这样，培育了学生创新质疑的实力。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，能够让学生自主探究，尝试学习，探讨沟通时，我让学生用自己喜爱的方法记忆字形，学生学习的爱好很浓，记忆字形的方法许多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比较法接着又让学生用自己喜爱的词说一

9、句话，学生表达实力很强，句子说得很好，主动性也很高，例如：长江沿岸景色秀丽，真让人流连来回。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只可爱的小鸟落在我家的井沿上二年级坐井观天优秀教学反思5坐井观天是一则喜闻乐见的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。来争辩天有多大的问题。因此在教学中注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中学问点。品悟语言，抓住重点词句理解文章。在品读中感悟道理。一、从重点词句入手本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。因此，在解读教材时我将“大话”、“无穷无尽”、“井沿”三个词作为文章理解的关键。通过对这些词语的理解串起整个教学

10、流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较主动有效。在引导学生理解“无穷无尽”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无穷无尽的天还有什么是无穷无尽的？来拓展学生的思维，营造肯定的。情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。学生分别说出了无穷无尽的海洋、无穷无尽的草坪、无穷无尽的森林，然后再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。通过对“井沿”的相识和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。二、朗读指导，拓展想象针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都

11、向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热情。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。在教学中我还体会到要有让孩子有同等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子

12、，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“恒久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有同等的训练机会。要求孩子再探讨时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。三、从课堂教学中的不足来反思在本节课堂教学过程，学生能够主动地协作和思索，教学目标基本实现。课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致深厚，学生和老师都很轻松。但教学中也存在着一些不足。主要体现在：1、朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中削减了朗读的重量。课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。因为只有在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、想清道理。2、课堂教学环节偏多，使学生思索的时间相对少了一点，造成学生自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的主动性不高。要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真正的主子才是课堂教学恒久的追求。3、涉及的问题太多，没有整合，太散。导致了最终时间太少，没有完成既定的教学目标。