五年级语文教学反思范例.docx

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1、 五年级语文教学反思五年级语文教学反思1简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。我信任教研组的每位老师都能从这精辟的话语中感受到黄老师对于我们语文课的殷切期望。而我们的课标也明确提出：学生是学习和发展的主体。所以如何使孩子得到实实在在的发展，我想黄老师所说的“教什么，怎么教”这六个字尤其值得我们每一位老师深思。08年，我无比有幸跟随黄老师学习，黄老师赐予我的指导，赐予我的教学理念让我一时间豁然开朗，原来语文课应当这样上，原来语文课可以这样上黄老师让我明白了课标的重要性，明白了只有依据课程标准在精确把握分析教材及学情的基础上制定出符合学生年段及已有学问实力水平并使学生语文实力得到进一步发

2、展的教学目标才有可能实现富有实效的语文课堂，才能使孩子有所收获，有所提高，有所发展。 因此，制定精确的教学目标，发展学生的语文实力，激发孩子阅读古典名著的爱好成为了本节课探讨的主题。崂山道士是师大版教材五年级下册的一篇拓展阅读文章，文字浅显易懂。无需过多分析。对于这样一节课仅仅读读说说就能使孩子得到发展吗？这时黄老师的一句话启发了我：莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒。于是在深化研读教材并结合前测了解学情后，我跳出了只是简洁了解拓展阅读课文的内容及揭示道理这一浅层次的备课思路，而是创建性地、大胆地运用教材，让学生得法于课内，并调动激发起学生阅读我国古典名著的爱好。爱好是最好的老师，爱好确定着一

3、节语文课的实效性及学生的参加性，为了从上课伊始便调动起学生学习的爱好，我在导入上打破了以往的模式，而是出示了孟郊的登科后，让学生意识到一首诗、一个词的背后都可能潜藏着一段历史，初步感受古诗词独具的趣味，并由孟郊的经验自然而然的引到蒲松龄，在巧设的悬念之中激发起孩子的学习爱好。课标中提到：能借助工具书阅读浅易文言文。假如孩子在有意识运用工具书的同时能够具备一些简便好用的阅读文言文的方法肯定会大大提升阅读的爱好，所以在检查预习这一环节中由“心惊胆战”一词引出了西游记中的一个片断，由此帮助学生总结梳理阅读文言文的方法，让孩子能够得法于课内，在实践中能够有法可循。如何简洁精确地概括一篇文章的主要内容是

4、高年级孩子必需驾驭又是难以驾驭的实力，从前测中反映的状况并不志向，所以我依据黄老师赐予的理念在课堂中“给方法，抓落实”，引导学生驾驭概括的方法，并刚好针对概括的难点赐予指导。为了让学生了解蒲松龄写作聊斋志异的用意，我利用自己业余时间阅读了聊斋志异全书，选出了一篇简单理解且与崂山道士形成对比的文章义犬，并在译文中保留了部分文言文，引导学生利用课上总结的阅读文言文的方法阅读并思索蒲松龄写作这两篇文章的看法。这样便避开了老师一味的灌输作者写作的意图，使学生在自读自悟中领悟作者的思想情感。做课之后，在黄老师的点评和分析中我更加意识到我们每一位老师要有自己的思想，因为先进的教学思想和理念会让我们站在更高

5、的角度谛视我们的教材和课堂。而我们的语文课堂的着力点更应放在孩子语文实力和语文素养的提升上，只有这样我们才能实现黄老师认可的真实、朴实、扎实、舒适的语文课堂，我们的孩子才能得到实实在在的发展。 五年级语文教学反思2 反思一：朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在语文教学活动中，本人缺乏朗读指导，加上学生朗读基础差，所以学生通过学习后朗读水平没有得到很大的提高。在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。通过考试后才相识到这一点，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究

6、其缘由是老师 缺乏朗读技巧的指引。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。反思二：写作指导不够作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可

7、叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证

8、明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。当然，本人教学也有闪光点：一、体现了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。我在教学时或课的设计尽量体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。二、重视语言文字的训练学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字

9、，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练，在教学活动尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提高语文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 五年级语文教学反思3 这学期，本人担当五年班（3

10、）的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，本人特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。另外，在课堂上本人也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期本人注意了这方面的训练。训练时做到

11、词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：1

12、、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。2、缺乏示范后的刚好指导。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上本人常常只顾范读，而忽视对学生学生范读后的刚好指导，自然收效甚微了。二、写作指导不够作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与

13、作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要

14、求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。在今后的教学中本人要留意刚好小结，刚好反思，刚好校正，在“小结反思校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习实力。 五年级语文教学反思4 这篇课文主要写了作者在黄果树瀑布景区巡游的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮丽，讴歌了大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。 在教学本课时，我设计了三个教学环节：（一）整体感知。让学生观看一段黄果树瀑布

15、的录像，对瀑布有了感性的相识，让他们说说观后的感受，并让他们找出一句作者赞美黄果树瀑布的话，并指导学生读好这句话。（二）学文感知。想想作者是从哪里体会到黄果树瀑布是大自然的杰作的？学生自读课文，找出文中写瀑布声音响、形态美、感受深的句子，组织沟通，并指导朗读好这些句子。然后播放录像片断，给学生视觉上的感受，进一步感知瀑布的壮丽。（三）说话训练。出示瀑布美景图片，我设计让学生当“导游”，把黄果树瀑布的美景介绍给他人的环节。这样既是学生对所学课文内容的整合，又培育了学生的说话实力。最终让学生读一读开课时出示的那句话，又回来到整体。黄果树瀑布这是一篇文质兼美的文章。依据课文的特点，教学时，我充分地放

16、手让学生去读，引导学生抓住课文的重点即“写瀑布声响和形态”的句子重点品悟，品尝瀑布的特点，感受作者的用词之精、之美。“书读百遍，其义自见”，学生通过品尝关键词句，体会到作者遣词造句谋篇的匠心。之前我和学生还到多媒体教室特地观赏了一下黄果树瀑布的壮丽景象，学生朗读起来就更加有味了。其次，在课堂教学中，我集中目标，引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力气，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的学问、实力、情感等“转化”为学生的学问、实力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。 五年级语文教学反思5 上了这节课，我认为在这几方面存在着不足之处：第一、像这

17、类同为劳动体裁的古诗的教学，要对这首诗做一个整体的认读感知。因为从编者的角度可以看出，他们之所以从纷繁困难的古诗将他们选在一起，是因为他们都是一个共同中心主题，那就是赞美劳动的。所以我们在授课中不能机械地一课时学习一首古诗，人为地将古诗内在的联系割裂开。其次、这首写于唐天宝年间（公元954）的秋浦歌系列古诗，它主要反映的是安史之乱后，唐王朝的逐步衰败的历史，李白在目睹冶炼工人的乐观向上、团结互助的同时，他更感受到了他们无比的艰辛，从诗句中的“乱”、“明月夜”、“寒”可以清楚地感受到国家经验战乱，黎民百姓的劳役之苦。寒冬的夜晚他们都要挥汗如雨，那可以想象他们白天呢？因此他们指出对古诗的理解和深度

18、挖掘肯定要紧密联系历史，把古诗教学放到那段历史中去，这样把握的方可更准、更深。课堂教学基调定的更为接近诗人创作初衷。第三、高年级古诗教学要主动借用学生的学习阅历和学习积累。比如对古诗的初步理解的教学环节中，我们可以干脆进入“学生细致读诗思索之后，还有什么不理解的。”然后由学生提出，老师和学生共同探讨，这样的教学环节是特别简约而富于实效。这样在这堂课中，就有更多时间去特性化地诵读古诗，具象古诗中的画面。在具象个工人劳作画面的教学中，还不够细致到位。学生的想象，老师的课件提示，假如时间充裕，学生会有更多精彩描述的。 五年级语文教学反思6 今日上的是春光染绿我们双脚。但我感觉到学生的朗读不行。于是自

19、己先范读了一下。我想让学生感受一下，课文该怎么读？然后让学生想一想老师读得好的缘由。学生想后说，因为老师依据内容的不同，语调等都有不同的改变。我确定了他们的想法后，让他们根据老师的方法接着练习朗，随后指名学生起来读。但是效果并不是很志向。于是又对学生进行个别指导，先让他说说从这句话中你体会到什么，然后让他把体会到的读出来，这样学生就简单驾驭了。但是没有指导过的句子，学生依旧读不好了。这种现象说明学生的语感还没有形成，对语言的感悟实力还处于一般水平。我想这是须要长期练习和积累的，决不能操之过急。 五年级语文教学反思7 雅鲁藏布大峡谷为我们描绘的是大自然给我们的宝贵遗产。课文先介绍了它所处的位置，

20、接着列举数字与世界几个闻名大峡谷进行比较，说明白它的确是世界第一大峡谷。在教学雅鲁藏布大峡谷这课时，我紧紧抓住“奇妙”这条主线教学，由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，我让学生从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的奇妙壮美，使学生内心中达到真正的惊羡。了解作者用详细、精确的数字，用比较的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。让学生感受到了雅鲁藏布大峡谷是“地球最终一块密境”，是世界仅存的一块处女地它是世界上最令人憧憬的

21、地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领会大自然的奇妙壮美。 五年级语文教学反思8 游园不值是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有肯定的叙事性，还揭示了一个道理：美妙的事物是压制不了的，必定会蓬勃发展的。在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事务讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。由于教材对诗中的一些词作了注释，所以我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避开了冗长沉闷的串讲，效果较好。但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我刚好启发点拨，结合看图，边读边想象

22、，让学生感悟诗句的含义。课后我还布置了诗改文的训练，由于学生对原诗理解得较好，所以不少学生写得令人满足，发挥了学生的想象力。 五年级语文教学反思9 我走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一颗颗充溢活力的教学弄潮儿，一个个充溢生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、看法、价值观款款地向我们起来。我们激烈得想，新课程真好。新课改在铜陵已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在铜陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我们在一批老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予铜陵教研以新的朝

23、气，构建教学真的精彩。一、给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革起先的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教化家杜威先生：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”一、给学生一个“情感的课堂”。1、呈现给学生一个“充溢激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演

24、示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注意“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。二、给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。三、给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感

25、悟。”孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：教学乌鸦喝水时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，

26、学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在教学车的世界后，引领学生阅读背诵了小小交通警、洒水车、让车等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的学问，而且无形中又相识了很多生字。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍举荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的

27、教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂”。闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。水乡歌描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者酷爱自己家乡的情感呢？通过录像展示漂亮的水乡，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样，孩

28、子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间！二、新课程须要什么样的教学语言1、老师语言之大忌一忌病语。老师运用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。二忌冷语。有的老师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心愿，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪慧”、“大

29、美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到损害。三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们运用鄙视、羞辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严峻的心理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生运用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻瓜”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会想方设法报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信念，自甘沉沦，破罐子破摔。五忌浮语。有的老师对学生喜爱用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹

30、擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。六忌烦语。个别老师说话讲课总是嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦心情、逆反心理。2、新课程须要什么样的语言？听1、大家对这些内容这么感爱好，真让我兴奋。2、我不知道我这样说是否合适。3、知我说清了没有，说明白了没有。4、“听”也是会学习的表现。（1）、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的志气。（2）、说得还不完全，请哪一位再补充。读1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应当做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今日达到了这个要求。2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。3、

31、默读，要讲究速度。现在我请大家在非常钟内看完这段文字，并请思索问1、你们的问题很有价值，看来你读书时是专心思索的。2、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。写1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我为你们兴奋。2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。3、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。4、同学从生活中找写作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心视察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么簇新、独到。当孩子的声音触动了我们

32、的耳鼓，那就是音乐。当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画。当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。 五年级语文教学反思10 将相和是一篇历史故事，是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写而成的。它以秦赵两国的冲突为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。依据课文的特点，我让学生在通读课文的基础上，画出能体现人物精神品质的语言和行动的句子进行体会，然后再采纳读读、说说、演演的方式来指导学生学习这三个小故事。由于课文篇幅较长，学生读一遍课文就须要六七分钟，所以课堂上我让学生分小组画出描写人物语言、动作的句子后，给小组探讨的

33、时间不够充分，对学生品尝句子指导的也较少。这一方面是课文篇幅较长的缘由，另一方面也是备课时考虑的疏忽。鉴于课文的故事性很强，让学生排演课本剧，既加深了对课文的理解，也活跃了课堂气氛，学生的主动性较高。值得一提的是，学生排演课本剧时虽然要发挥主动性，老师也要加强指导。课堂结束前，布置学生课下自学历史故事“刎颈之交”，进一步了解将相团结一样治理国家的事，加深学生对课文的理解。新的课程标准要求我们，老师要大胆放手，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的主动性，教学本课最大的收获是让学生自主参加教学，变要我学为我要学。当然，有得必有失，由于对学生的实力估计不准，又缺乏肯定的指导，因而课堂环节的支配还要再

34、稍稍调整一下，尽快提高课堂效率。又是一篇讲历史的故事，又是一个须要分析人物形象的篇章，有些不太爱讲，因为学生假如觉得老师总用一种方法让他们体会人物的形象，他们确定也不爱学，借助优秀老师的方法试一试，果真很有效。一、学文初始，填官衔将（廉颇）（大将军）（元帅）武将相（蔺相如）（宰相）（总理）文臣二、在学文时，成语开花蔺相如“廉颇”同样的方法想想你在学过的成语中，有哪些成语可以形容这两个人，这样既复习了成语，又结合课文了解了人形象。三、了解人物性格，再辨事情缘由借助关联词说清晰：渑池之会、完璧归赵、负荆请罪这三件事之间的关系。这样学生又从整体上把握了课文的内在联系。这样在一篇文章中运用了不同的教学

35、方法，学生学得有劲儿，老师教得有信念，在轻松开心之中将教学进行究竟。将相和是一篇讲读课文，讲解并描述了“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个历史小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、留意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。课前我在网上观看了名师徐善俊老师的教学视频，觉得徐老的课上得生动、踏实，擅长抓重点词句品分析人物形象、知晓人物性格。教学手段简洁，内涵却很丰富。对于五年级学生来说，理解故事内容不是重点，更不算难点。本课的教学重点是领悟和学习通过典型事务和人物的言行来表现人物的特点这一写作方法，难点为理解三个故事各自的缘由和结果以及三个故事之间的因果关系。于是我借鉴

36、徐老师的教法，在班上“演练”了一番。名师的课果真不同凡响设计的问题之巧，剧烈地吸引着学生的留意力。他们主动地思索，高举着小手，恨不得个个要说到，这让我的心里充溢多数的喜悦与激烈。学完课文后，我开了一个小小的“人物评价会”。这次提问，竟然博得了大家的阵阵掌声。孩子们说得有板有眼，有理有据，小小的脑袋里装满着才智之光。如文中的赵王给人的印象是软弱，但李谦诚站起来讲：赵王启用蔺相如，蔺相如多次立功，可见赵王是一个知人善用的君王。多么创意的发觉，看来他们并不是表达实力差，而是我没找到触发点而已。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有能给学生足够自主空间的教学，只有提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教

37、学，才能更加有效地促进学生的发展。 五年级语文教学反思11 本学期，我担当五年级的语文教学工作，回顾半年来的工作，经过一个学期的努力，既获得了珍贵的教学阅历，又有深刻的教训，以下是我在本学期的教学状况反思：这学期我从各方面严格要求自己，深化探讨教法，虚心向有阅历的老师学习，结合学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，做到有安排，有组织，有步骤地开展各项教学工作。在同事的帮助和自己的努力下，最终比较圆满地完成了各项任务。一、学生状况分析1、大部分学生的对语文基础学问的驾驭到了令人心寒的境地：一般的字都读不准字音，笔画不正确长短不分，左右结构与上下结构不分；词汇量窄得要命，一些常用的词语不但不知道意思

38、，甚至都没有听说过 。用“一穷二白”形容他们的学问面一点都不过分。2、没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述实力特差，问个问题，集体发言说着还挺喧闹，可一旦让一位同学起来发言，话都说不清晰。课堂笔记和课外学习的自觉性不够，连作业的书写格式都不清晰，自习课一旦不盯着班里就乱得一团糟。3、书写上乱涂乱画，比一年级学生书写时的清楚、工整度还不如。4、唯一值得欣慰的是学习上还算喜爱动脑筋，记得第一节课为了调动学生的主动性我讲了“韬光养晦”“韦编三绝”“曲突徙薪”“有备无患”四个成语，结果学生还挺爱学的。这让我感到特别欣慰，只要学生肯学，一切都会好起来的。二、上学期语文教学实行的措施

39、如下：1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补语基上的不足。2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上1020分钟的时间让学生进行弥补预习。3、课堂上尽可能地实行“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信念，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说。4、坚持每堂课后都布置作业并刚好做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会根据老师的要求完成作业的同时不断地驾驭学问。5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，实行逐步推动的方法，帮助学生不断提高自己的语言表达实力。6

40、、让学生明确相识：语文是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不行少的交际、沟通思想的工具学科，没有学好语文今后的生活将出现“步步犯难”的逆境。7、建议在班级中开展“一帮一”的结对子和年段开展“朗读爱好小组”的其次课堂的活动，尽可能的在年段中促成相互学习、你追我赶的语文学习氛围。三、取得的成效如下：1、学生中起先养成能够根据老师的要求和书写格式习惯按时完成作业。2、学生的良好的书写习惯在肯定程度有了好转。3、“朗读习惯”的养成，为整个年段学生的语文学习奠定了很好的学习基础，活跃的年段的语文学习的氛围。4、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习语文的自信念

41、，也增加了学生的阅读、分析、理解和口头表述的实力。5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上老师在批改学生文章时都实行：“针对学生文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使学生敢写敢说。6、学生的课堂笔记的习惯已经养成，由于要求老师把语基学问贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础学问的驾驭。四、今后的教学设想：因为学生在语文方面存在的缺漏实在太多，仅靠一学期的努力还远远不够，倘需在今后接着努力，只有促使学生对语文学习产生爱好要学、想学，才是提高学生语文成果的最根本的保证。 五年级语文教学反思12 松鼠是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了

42、对动物的宠爱之情。 其中，课文第三自然段从“住”这方面介绍了松鼠的生活习性。教学中，我是这样设计的： A指名介绍松鼠是怎样搭窝的。 B从中画也表示时间先后依次的词语，体会这段话是根据事物的先后依次来介绍松鼠搭窝的， C从这一自然段，你体会到松鼠的什么? D指导感情朗读。 教学后，我发觉学生还不大能够抓住重点词句体会松鼠做事聪慧、仔细的特点。假如我先引导学生齐读重点句子“它们带着儿女住在里边又温煦又平安”，接着让学生找一找哪些词句可以看出这窝搭得温煦又平安，然后请学生谈谈对松鼠的感受，效果可能会更好。因为学生抓住重点句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。我在教学

43、松鼠这篇说明文时，在学生读文之后，探讨课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括实力。最终加以总结，得出写了松鼠的外形和生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、居处和吃食。接着，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地漂亮和可爱，如何地讨人喜爱，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益! 五年级语文教学反思13 课

44、后习题4要求“默读课文，说说黄山松奇在哪里”，因此我把默读作为本课的训练重点。在整体感知课文时，我让学生默读全文，边读边思索：黄山松“奇”在哪里，画出有关的语句。结果学生大多能找到二、三自然段的句子，却会忽视第一自然段的其次句。于是我让学生再仔细默读第一段，进一步思索找寻，这回学生都找到了。经过这轮默读，学生对黄山松的“奇”留下了初步印象：生长环境恶劣，姿态却美丽独特。在精读课文时，我又支配了默读：默读描写迎客松和送客松的相关语句，比照两幅图画，确定哪棵是迎客松，哪棵是送客松。通过对比阅读，学生找到了两棵树的差别，同时也图文比照，理解了关键词语“枝干遒劲”、“枝干蟠曲”、“自然盆景”等。在理解

45、“饱经风霜”一词时，我让学生绽开想象：风雨袭来时，悬崖上的迎客松，烈日暴晒时，悬崖上的迎客松，电闪雷鸣时，悬崖上的迎客松”从想象中理解了文中这个词的意思，也感悟到迎客松的坚韧坚韧。在阅读最终一段时，我让学生默读，图文比照，想象各种黄山松的姿态，接着，我补充了“团结松”“连理松”的描写，在此基础上，让学生仿照课文三种树的描写方法，想象描写一种黄山松的姿态。总之，我觉得默读的确能促进学生的思索和想象，对培育学生理解感悟实力有好处。 五年级语文教学反思14 今日，我和孩子们一起学习了乌塔一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不行思议。一个十四岁的小姑娘，

46、竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。最终以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方绽开辩论。刚起先，课堂教学根据我的设计有条不紊地进行着。没想到，到了最终一环节，让学生围绕论点绽开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争吵不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂课在我的后悔中，在学生的满头雾水中结束了。为什么会这样呢？究其缘由，我觉得我的教学存在两点问题。一是因为我没能将课堂教学与生活实

47、际相结合。学生们课外学问比较贫乏，对于国外孩子的教化和生活状况一窍不通，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的许多行为都觉得不行思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参与工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。假如我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习状况的资料，那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有很大帮助了。二是我驾驭课堂的实力较差，当学生因为“一个人出游假如出现了危急怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，假如我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？”再组织小组接着读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做打算工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本状况，在家设计好了旅游路途，做好了周