二年级数学表内除法教案精品.docx

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1、二年级数学表内除法教案二年级数学表内除法教案1教材第14页例5，及练习三第46题。1使学生知道除法的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2使学生驾驭除法的各部分名称。重点：理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。难点：理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教材第14页的例题5的图片，学具。一、引入新课1师：今日我们接着学习除法的初步相识。2分小圆片：老师拿出8个小圆片要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着老师让学生留意视察，老师是怎样分的。使学生知道，老师把小圆片先拿2个分给一个同学(老师分的时

2、候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生视察后答：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。师：想一想，刚才老师是怎样分的?同桌的同学相互说一说。二、新课探究1出示教材第14页的例题5。(1)师引导学生理解“每4个放一盘”，说明是什么意思?(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆，20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，老师巡察，对操作有误的学生赐予个别指导。)学生分完后，老师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(老师要强调四个四个

3、地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？事实上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。(4)指导算式的写法。竹笋的数量是20个，这是表示要分的总数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是，可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，2045让学生说一说除法2045表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)相识除法各部分的名称。2045被除数除数商(5)小结：今日我们接着学习了除法

4、，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并相识了除法各部分的名称。2练习；教材第14页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3。)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12根据每6个一份地分，可以分成2份。)3练习。教材第14页的做一做的第2题。说一说每个算式怎么读，以及每个算式表示的意思，你能举一个例子来说明动身吗？先让学生自己说一说

5、，再同桌的相互说一说。三、巩固练习1完成教材第15页练习三的第4题。灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把没2个灯泡用铅笔圈一圈。灯泡一共有12个，那被除数应当写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应当写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应当写几？（122=6）完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。2完成教材第15页练习三的第5题。学生独立完成后，老师讲评。3完成教材第15页练习三的第6题。要求学生仔细读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式，并说明每个算式中，哪一个是被除数，哪一个是除数，哪一个是商，以及算式中每一个部分所表示的意

6、思，让学生能够敏捷运用除法来表示平均分。二年级数学表内除法教案2第1课时教学目标：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。教学难点：驾驭用乘法口诀求商的方法。教学过程：一、复习1、复习7、8、9的乘法口诀。2、依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。说一说，你是怎样计算出结果的？二、新授（一）教学例11、依据主题图，引导学生布置教室，提出问题。2、（1）有56面小旗，挂成行，平均每行几面？可以怎样列式？板书：568=（ ）探讨：怎样计算？板书：七八五十六，商是7。（2）假如挂成7行呢？平均每行几面

7、？板书：567=（ ）应当想哪句口诀呢？3、依据主题图上小挚友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？（二）完成做一做1、出示74 口诀（1）启发学生想一想，写出两道除法算式。（2）分组探讨，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再沟通。三、巩固练习练习十一。第14题。四、总结板书设计：用7、8、9的乘法口诀求商例1、 7 8=56568=（7） 口诀：（七）八五十六567=（8） 口诀：七（八）五十六教学反思：学生有了前面的学习作为基础，这部分的内容驾驭起来比较简单，以培育学生的实力为主，效果不错。二年级数学表内除

8、法教案3教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情景，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培育学生解决问题和数学思索的实力。1、学习除法的初步相识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我

9、们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。4、知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比较简单了。求商时，依据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同

10、，列出的算式不同，单位名称也不同。教学目的：1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用2-6的乘法口诀求商。3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察独立思索等良好的学习习惯。重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快速地用26的乘法口诀求商。二年级数学表内除法教案4教学内容：人教版数学二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的

11、不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到欢乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“欢乐除法。”这堂课的教学目标是：1.通过系列活动,让同学自主参加除法练习，体验除法计算的意义和价值；2.在做练习的过程中，提高同学的计算实力和区分实力；3.通过整理除法表培育同学的归纳整理与应用实力。定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为：1情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义;2除法接龙：让同学进行除法计算实力的初步检测，并沟通提高实力的方法，使同学发生向上的动力;3合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。4合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成除法表。5应用提高

12、：结合同学的学习，为同学供应应用的时空。自我感觉预设得很完备。当我做好教学打算兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来欢乐可言？“问题原委出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要缘由是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和沟通。既然81道算式对于小挚友来说许多许多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把

13、主动权交给同学，信任他们能想到好方法来达到最优的效果。二年级数学表内除法教案5教学目标：使学生初步倍的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立倍的概念。教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。教学过程：一、复习1、口算76=217=186=426=46=47=497=55=66=355=2、口述算式并解答（1）把6平均分成3份，每份是几？（2）6里面有几个2？3、导入新课二、新授（一）教学例 21、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（

14、依据学生回答，板书）6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。3 倍 ? （5个的3倍就是3个5根，也就是15根。）2、学习一个数是另一个数的几倍的含义。视察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？学生独立思索后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。（1）复习求一个数的几倍是多少的计算方法。提问：3根的6倍是多少，怎样列式计算？让每位学生独立列式解答。然后老师板书：36=18（2）自主探究出求一个数是另一个数的几倍是多少的计算

15、方法。提问：18根是3根的几倍怎样列式计算？也让学生独立思索，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。4、做例2后面的做一做。（1）例2后面的做一做供那些对一个数是另一个数的几倍的含义尚不是很清晰的同学练习用。练习时，老师应组织他们按程序操作。(1)摆好两行三角形。(2)思索两行三角形个数之间的关系。(3)用一句话说出第一行三角形的个数是其次行三角形的4倍，并用符号表示出来。（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。用学具摆一摆：1）12是3的.4倍；2）12是4的3倍。学生操作时，提示他们思索：在第一题中，是12和几比

16、？在其次题中，是12和几比？同学之间可以探讨沟通。三、总结板书设计：6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。3 倍 5根的3倍就是3个5根，也就是15根。18是3的几倍？183=615是5的几倍？155=3教学反思：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。二年级数学表内除法教案6教学目标：1.依据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此相关的实际问题。2.经验解决问题的全过程，会选择有效的信息来分析数量关系，提高解决问题的实力。3.感受数学学问的内在联系，体会数学学问的应用价值，体验数学学习的乐趣。教学重点：在分析数量

17、关系的过程中，初步感受单价、数量、总价之间的关系。教学难点：建立用除法解决问题的模型。教学过程：一、新课导入1.出示题目，组织学生口答。（1）每千克苹果5元，买3得多少元？53=15（2）一条船可坐6人，2条这样的船最多可坐多少人？62=122.计算下面的除法算式，并说出用的是哪句口诀。284364328728819357648426学生独立解答，同桌之间沟通。师：这节课我们来学习用除法解决问题。设计意图：通过复习旧学问，为接下来学习新知做好打算。二、探究新知1.解决问题。师：今日小明想给自己买一些新的玩具，可是面对那么多好玩的商品，小明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，大家情愿帮助小明吗？细

18、致视察，图中都有什么？每件商品的价钱是多少？你发觉了什么数学信息和数学问题？学生可能会发觉：（1）小熊6元，地球8元（2）56元能买几个地球仪？师：要解决这个问题我们要知道哪些信息？学生：须要知道每个地球仪的价钱。学生：求56元钱可以买几个地球仪，就是求56里面有几个8。探讨：56里面有几个8？怎样列式？学生可能会列出算式是：568追问：怎样算？学生可能会说：除以几就想几的口诀，56除以8就想8的口诀，七八五十六，所以商就是7，即5687。设计意图：通过情境图，发觉问题，并能够正确运用乘法口诀解决略微困难数量关系的除法实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和阅历。2.

19、检查解答正确吗。师：大家真棒，这么快就把问题给解决了，做的正确吗？生：正确！师：大家为什么这么确定呢？生：一个地球仪8元，7个一共是8756（元），所以是对的。师：大家真是爱动脑的孩子，看来已经驾驭了运用乘法口诀来检验除法了。课件出示图片：设计意图：驾驭运用乘法口诀来检验除法。3.想一想。假如24元钱买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？学生小组探讨。生：24元钱可以买6辆小汽车，就是将24分成6份，求每份是多少。生：也是用除法计算。可以列式246师：回答的真好，那如何列式计算呢？生：用除法计算，246，想（四）六二十四，商是4。师：那我们做的对吗？生：正确，一辆车4元，6辆就是4624（元）问题

20、：你还能提出其他问题并解答吗？学生可能提出的问题：（1）27元可以买几个球？（2）42元可以买几个玩具熊？（3）买8个地球仪一共须要多少钱？这些问题全班一起沟通，并且全班一起帮助解决。设计意图：通过延长问题，驾驭运用表内除法学问解决生活中的简洁问题，做到学与用的有效结合。出示微课，对本节课所学学问进行整体分析和梳理。三、巩固练习1.一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？2874（段）答案：4段。设计意图：通过练习，驾驭实际问题的一般解决方法。2.（1）买6块手帕，一共须要多少钱？（2）用36元钱可以买几个茶杯？（4）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？6530（元）3694（个）

21、答案：（1）30元（2）4个。设计意图：通过练习，巩固运用表内除法学问解决生活中的简洁问题。3.面包原来10元一个，现在实惠促销，3个27元，现在每个多少元？现在每个比原来便宜多少元？2739（元）1091（元）答案：9，1。设计意图：通过练习，使学生驾驭问题的数量关系，懂得除法计算的道理。4.4085（张）答案：5张。设计意图：通过看图，让学生发觉问题、提出问题并解决问题。四、课堂小结解决问题时，首先要审题明确问题，找寻解决问题须要哪些信息，缺少什么信息数据，再找一找题目中有用的信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最终检验。如生活中的购物问题-依据乘法和除法的含义，列出相应的算式，再利用相

22、应的乘法口诀求出结果。设计意图：通过小结，驾驭解决问题的步骤以及方法。二年级数学表内除法教案7具体介绍：教学目标1通过看实物图，使学生进一步了解除法的的其次种分法2能够看一幅图列出相应的除法算式（进一步驾驭其次种分东西的方法一份一份分的方法）3培育学生抽象概括实力和仔细视察、分析数量关系的习惯教学重点进一步理解其次种分法的的含义教学难点看一幅图列相应的除法算式教学过程一、复习导入1老师拍手4下，问：老师拍了几下？2请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个43老师再次拍5个2后，问：谁听出来了，老师一共拍了多少下？一份是几下？拍了相同的几份？二、探究新知1讲解例6（1）干脆出示例6的图（2）

23、问：通过看图，你都知道了些什么？生：一共有8个苹果；每2个苹果为一份；这道题是要我们求出：一共有8个苹果，每2个苹果为一份，可以分成几份？（3）要求：根据每2个苹果一份，在书上画一画，再把书上的空格填完（4）指名汇报例6（5）想：（今日学习的学问与上节课有什么相同点和不同点），只想不回答2讲解例7（1）出示例7实物图，问：通过看图，你都知道了些什么？（2）自己按要求在书上画一画，并把书上的空格填完（3）指名汇报（4）老师重点讲解：12块饼干，每3块一份，分成了4份这时，我们就说：12里面有4个3（5）谁能仿照这个例子说一说，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因为有8个苹果，每2个一份，分成了

24、4份所以还可以说，8里面有4个2）3归纳对比我们今日学习这两道题与上节课学习题目有什么相同点和不同点？（相同点：（1）分东西的方法是相同的，都是在一份一份的分；（2）除法算式表示的意义是相同的，都表示总数里包含着几个一份的数不同点：（1）这节课学习的题目比上节课要难了；（2）上节课时，一份数、份数和总数题目中都是干脆给出的，这节课要通过看图先知道一份是几，然后再画一画，才能求出总数里包含着几个一份的数）三、巩固发展1先圈一圈，再在里填上数124个，每个一份，分成了份12里面有个42_6里面有个23自己依据自己的水平完成P45、1-4（1）表示有个，每个表示有个，每个一份，分成了份一份，分成了份

25、（2）84105（3）先圈一圈，再在里填上数里面有个里面有个（4）6里面有个312里面有个四、归纳质疑1比较今日所学习的学问与上节课有什么联系和区分？2上节课与今日学习的学问都是其次种分东西的方法，其次种分东西的方法与第一种分东西的方法有什么相同点和不同点？五、布置作业（略）板书设计表内除法-其次种分法（二）二年级数学表内除法教案8教学目标：学问技能：让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法。数学思索：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简洁的或稍困难的实际问题。情感看法：让学生在学习中体验

26、到胜利的喜悦，增加学生学好数学的信念。教学重点：1、使学生娴熟应用乘法口诀求商;2、使学生经验从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。目的要求：1、使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。2、初步会用7、8、9的乘法口诀求商。3、能算出除法算式的得数。教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。教学难点：驾驭用乘法口诀求商的方法。教学过程：一、创设情境导入(课件出示主题图)谈话引入：“六一”儿童节快到了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师

27、的指导下细心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么打算吧!提问：1、细致视察画面，你发觉了哪些与打算工作有关的数学信息?谁能说一说?2、我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗?二、学习新知，自主探究1、依据主题图，引导学生布置教室，提出问题。2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?板书：568=( )探讨：怎样计算?板书：七八五十六，商是7。(2)假如挂成7行呢?平均每行几面?板书：567=( )应当想哪句口诀呢?小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六”这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看

28、来乘法口诀真的很重要啊!3、依据主题图上小挚友的活动，你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?四人小组说一说，你是怎样计算的?4、老师出示课件题目，学生自主探究。问题：(1).谁能用乘法口诀很快算出它们的得数?(2).第一组算式你用的是哪一句口诀?其次组呢?第三组呢?小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊!三、运用口诀，巩固练习1、做一做。77= 328= 488= 567= 648= 217= 497= 408=2、算一算。5( )=35 6( )=42 497=( )328=( ) 248=( ) 6( )=423、拔河竞赛(出示图)。(1).获

29、胜队员平均每人可得几本书?(2).你还能提出其他数学问题并解答吗?4、猜一猜。20xx年2月有28天，合( )个星期。四、布置作业。1、第38页“做一做”，第3题。2、第40页练习八，第3题。五、板书设计：用7、8、9的乘法口诀求商六、教学反思：为了达到此教学目标，我在教学时没有按部就搬完全照教案去教学，而是依据本班状况以一个引导者的身份出现在学生面前，让学生自己去发觉问题、解决问题、亲身体验，使他们感到自主、合作学习的重要性。二年级数学表内除法教案9教学目标：1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。2、经验用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的

30、形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。3、让学生体验数学与生活的亲密联系，形成良好的思维习惯。教学重点：驾驭7、8、9的乘法口诀求商的方法。教学难点：能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。教学过程：一、谈话引入，复习旧知1、开火车，说结果。366= 255= 246 =306= 55= 123 =164=(大家一起说，并赐予激励)2、背诵7、8、9的乘法口诀引入课题。(抽生背7、8的乘法口诀，大家一起背9的乘法口诀，并赐予激励。)二、创设情境，激发爱好1、师：同学们，六月有一个属于你们的节日，知道是什么节日吗?生：“六一”儿童节。师：恩，那在六一儿童节那一天，你们都会做些什么呢?(抽生说

31、)师：你们知道吗，二一班的小挚友已经在为六一儿童节做打算了，我们快来看看他们都在做些什么吧!(出示课件)2、引导视察，收集信息提问：图中的小挚友在干什么?通过视察，你能获得哪些数学信息?(指名回答，课件展示答案)3、梳理信息，提出问题师：依据这些数学信息，你想提出什么数学问题?4、学生汇报指名汇报问题，老师PPT展示“平均每行挂几面?”“每个小组分几颗?”“可以摆几行?”三、合作沟通，探究新知1、探究568的口算方法。(从主题图中点取出例1)(1)老师读题，想一想，怎么解答列式?你能不能独立试着做做?(学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的?)(2)指名汇报(激励学生说出不同的方法)(3)问：“

32、用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商)引导学生小结：求568的商，想( )乘八得五十六，用乘法口诀想，就是( )八五十六，因为七八五十六，所以568的商是7。(老师板书)2、口算567(1)师：现在，老师也想提出一个问题，我想把这56面小旗，挂成7行，平均每行挂几面?怎么列式并解答呢?(2)沟通：说说你是怎么算出来的?学生汇报：567=8因为七八五十六，所以567的商是8(老师板书)3、比较568和567两个算式的联系。(让学生明白，这个时候用一句口诀可以解决两道除法算式)4、完成主题图中另外两个数学问题。(1)让学生独立列式，老师巡察。(2)说说你是如何求出商的?(老师PPT展示答案)四、活用

33、数学，解决问题1、基本练习。(1)课件展示课本第38页”做一做“，让学生口算。(2)抽生说答案，问：为什么做得这么准这么快?(每组用的是同一句口诀)2、嬉戏：小猪吹泡泡点名完成相应题目。3、小兔过河。(第39页第3题)(1)出示课件，先说一说如何解决这道题，并让学生用自己喜爱的方式帮助小兔子过河。(2)集体订正，学生说出答案后，箭头指向相应的石头。4、小鸟回家。(1)出示课件，先说说如何帮助小鸟找到自己的家，然后发给学生小鸟身上的算式卡片，让学生贴到黑板上相对应的房子下面。(2)让班上其他同学检查一下小鸟是否已经回到自己的家。(3)还有哪些算式的结果分别是7、8、9。引导学生说出想口诀说算式。

34、五、全课总结，畅谈收获并总结。通过今日的学习，你有什么收获?(1)学生先自己想一想，然后和同桌之间相互沟通。(2)抽生说，老师总结。这节课我们学会了用7、8、9的乘法口诀求商。六、作业。(1)口头作业：把乘法口诀背给自己的爸爸妈妈听，并让他们也考考你。(2)书面作业：完成课本第40页3、4、5题。二年级数学表内除法教案10教学目标：1使学生知道除法的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2使学生驾驭除法的各部分名称。教具打算：教科书第19页的例题5的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1老师：今日我们接着学习除法的初步相识。2分小圆片：老师拿出8个小圆片要把这些

35、小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着老师让学生留意视察，老师是怎样分的。使学生知道，老师把小圆片先拿2个分给一个同学(老师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生视察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学相互说一说。二、新授课1出示教科书第19页的例题5。(1)老师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学

36、生动手操作，老师巡察，对操作错误的同学赐予个别指导)学生分完后，老师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(老师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?事实上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。(4)指导算式的写法。竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，2045让学生说一说除法2045表示什么意思

37、?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)相识除法各部分的名称。20 4 5被除数 除数 商(5)小结：今日我们接着学习了除法，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并相识了除法各部分的名称。2练习；教科书第19页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12根据每6个一份可以分成2份)可用同样的

38、方法完成下面两道小题。3练习。教科书第19页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的相互说一说。三、巩固练习1完成教科书第20页练习四的第4题。要分的糖葫芦有几串?那被除数应当写几?每个小挚友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应当写几?可以分几个小挚友?商应当写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?2完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，老师讲评。3完成教科书第21页练习四的第6题。要求学生仔细读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。二年级数学表内除法教案11一、教学内容1用7、8、9的乘法口诀求商2解决问题（求一个数是另一个数的几倍的

39、问题，用乘除两步运算解决的问题）二、教学目标1让学生经验用79的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法。2使学生会综合应用乘、除法运算解决简洁的或稍困难的实际问题。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。三、编排特点与原通用教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探究和合作沟通的机会。思路与其次单元基本一样：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。四、详细内容1用7、8、9的乘法口诀求商主题图（1）展示了打算“快乐的节日”情境，其中有三组信息，看到这些信息会自然地想到相应的除法问题，以其中的做小旗的问题引出

40、例1。（2）其他几个问题，教学例1之后让学生解答。例1（主题图的接着）（1）依次由其中的两个问题，引出除法算式568、567。（2）引导学生探究568的解法，567由学生独立计算。做一做（第49页）相关的乘法算式和两个除法算式成组编排，揭示乘除法之间的关系，加深理解用口诀求商的算理。2解决问题（1）求一个数是另一个数的几倍在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的基础上，教学求一个数是另一个数的几倍的问题。支配了两个例题：例2，通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法；例3，解决实际问题。例2通过操作使学生看到“10根（2个5根）与5根”“15根（3个5根）与5根

41、”的倍数关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的问题和分析方法。使学生理解求一个数是另一个数的几倍事实上就是求一个数里有几个另一个数。例3（1）脱离实物操作，利用文艺演出的情境，通过对话和舞台上清楚可见的跳舞人数，给出问题全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是的几倍？”。（2）依据“一个数是另一个数的几倍”的含义，解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。做一做（第55页）呈现运动会的局部场景：三组学生（跑步、踢球、练武术）。依据各组人数的倍数关系，教材提出一个 “踢球的人数是跑步的几倍”的问题。激励学生依据情境中供应的信息，接着提问题。3用乘、除两步运算解决问题例4（1）以一群学生在公园里，

42、先划船、再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光视察并解决游玩中的数学问题。（2）有序出示两幅图表示上面情景，第一幅图隐含的问题是其次幅图所需的信息。（3）两幅图有序出示，直观地为学生解决问题供应了有序思路。（4）自主探究，展示学生两种解法：分步、列综合算式。通过“你是怎样想的？”允许学生用不同的解法。五、教学建议1引导学生自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的方法。学生已学习了用26的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一样的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立思索、自主探究，在合作沟通的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，同时培育学生迁移实力。2细心组织操作活动，帮助学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。（1）由详细到抽象。例2及“做一做”，都是通过详细活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。（2）由抽象回到详细。当学生对“一个数是另一个数的几倍”