二年级《观察物体》说课稿精编.docx

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1、二年级观察物体说课稿二年级视察物体说课稿1一、说教材说课的内容是义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第五单元的视察物体。这些内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1、经验探究物体的形态、位置关系和交换过程，体会到从不同角度视察到物体所看到的形态可能是不同的。2、会分辨简洁物体从不同的角度视察到的形态，培育学生的空间视察实力。3、通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力；教学重点：会分辨

2、简洁物体从不同的角度视察到的形态，培育学生的空间视察实力。教学难点：体会到从不同角度视察到物体所看到的形态可能是不同的。二、说教法依据二年级学生年龄心里认知规律的特点，本节课主要采纳情境教学方法和引导探究的方法进行教学，并运用大量视察操作沟通、嬉戏等形式铺助教学。注意从学生已有的阅历动身，让学生在问题情境中主动探究解决问题的方法，真正成为课堂的主子。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视视察方法的指导。1、自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生

3、参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。2、视察法老师通过让学生视察玩具熊猫，为什么同一只熊猫看到的样子会不一样。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。四、说教学程序为了能更好的突破难点驾驭重点我设计如下环节。一、创设情境、激趣感知1、老师拿出写了文明词语的正方体。谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不摇动，告知老师，你看到了什么？指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说“感谢”，有的说“对不起”。2、提出质疑：为什

4、么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的正确的？你能说说他们分别是从那一面视察吗？（板书：前面 后面 侧面）老师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到我们称为左侧面，右面看到的我们称为右侧面。3、揭示课题：虽然是看到同一个正方体但是因为视察的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同，今日我们就来学习在不同的位置视察物体。（板书课题。）谈话引人，激发学生学习爱好的同时，初步感知、体验从不同角度视察物体所看到的形态是不同的。二、师生互动、探究新知1、构建新知。（1）本位视察：谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？老师为每一组同学也打算了一只熊猫，请每个同学细致视察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（课件出示

5、从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。）提问：你看到了什么？和黑板上的哪张照片是一样的？谈话：同学们视察的真细致，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？（2）换位视察：要求：听老师口令，全体起立。请每组同学根据顺时针的方向（老师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形态和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生探讨，沟通。）生1：我们绕了一圈。生2：我们绕了一圈，我

6、们一大组的同学位置都变更了。小结：对！原来我们换了位子，位置发生了改变，视察的角度也不同了，所以看到熊猫的形态也不一样了。引导学生从不同的角度视察“熊猫”，再交换位置，进行视察，这样的设计符合儿童的认知规律，培育了学生的空间想象力，充分体现数学新课程标准的理念。（3）情感沟通：老师：看过之后，你都想对熊猫说些什么？2、连一连（完成教材第68页“做一做”）。三、巩固新知。1、说一说。（完成教材“练习十六”的第1题）小动物们用照相机帮大象拍照，这四张照片分别是谁拍的呢？（指名学生说一说。）2、连一连。（完成教材“练习十六”的第3题）3、猜一猜。（完成教材“练习十六”的第2题）学生填写，老师巡察指导

7、。通过练习，展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发了他们的探究意识。四、课堂小结：今日我们学会了从不同位置视察物体，知道了在不同的位置视察到的同一物体的形态是不一样的。在生活中，我们到处都要留心视察，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？二年级视察物体说课稿2一、说教材说课的内容是义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第五单元的视察物体。这些内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学

8、的。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1.学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。2.实力目标：培育学生视察、比较、实践操作的实力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力；重点、难点：本节课的重点是：学会依据看到的形态正确推断视察者的位置二、说教法1.情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。 新课起先，通过视察照片，用嬉戏猜一猜活动，激发学生学习爱好，并介绍

9、各位置的名称。3.发觉法 借助形象直观，促使学生从感性相识上升为理性相识。教学对称图形时，老师引导同学细致视察玩具。通过自主探究的本位视察和换位视察，在视察发觉的基础上感受到不同位置视察同一个物体的形态的形态是不同的。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程，向学生渗透数学来源于生活，用于生活的思想。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视视察方法的指导。1、.自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问

10、的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。2、.视察法例1视察物体教学中的视察是很好的学习方法。例如，教学例1时，视察目的明确。老师通过让学生视察玩具小熊的不同位置，对应不同的照片，为什么同一只小熊，会有这么多不同的样子的照片。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。四、说教学程序本节课主要由四个环节来完成（一）视察探究，培育学生空间观念1、激疑引入，让学生猜一猜照片上小挚友（背面）是谁？2、明确位置，让小组内的同学相互说一说，猜一猜，坐在小挚友的什么位置。照相是每个学生所熟知的，但从照

11、片上不能一下子看出对象是本班中的哪位同学，给学生一个悬念。让学生感到新奇好玩，充分的调动学生的主动性，使学生立即进入学习状态，让学生初步参加感知的过程。3、本位视察。视察实物，亲身体验从不同的位置视察同一个对象。请学生坐在自己的位置上把看到的小熊的样子选照片，说一说。4、质疑明理引导学生视察、比较，同样一只小熊，为什么他们照片出来的形态却不一样呢？组织各小组同学探讨。然后反馈汇报结果。最终引导小结：因为这三个同学视察的位置不同，所以看到的小熊的形态就不一样。5、全面视察，体验新知在此基础上进一步引导全面视察，这时放手让学生用自己喜爱的方法全面去视察这只小熊，并引导总结出：要相识一个物体，就必需

12、全面地去视察。（二）联系生活实际1、比比谁的反应快（做一做）看老师出示的数学课本，想一你应当在什么位置上能看到这一面，就立刻跑到相应的位置，设想：激励学生离开自己的座位，为学生供应了更在的探究空间，是从直观到抽象的过渡。2、书上例6完成，书上连线3、猜一猜嬉戏。分别出示从前面拍摄课室的图、从上面看的桶、从左右前后位置看都一样的杯子、侧面的纸。引导学生说出：视察物体，不能只看一个面，要从不同的位置去视察。当学生猜得五花八门，呈现了他们的丰富的想象力，通过揣测，也从中体会到要全面地视察一个物体，才能真正地认清此物，有助于培育学生良好的思维方式。（三）应用拓展。看立体图形，培育学生的空间观念，（四） 、总结这节课很快就要结束了，哪位小挚友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？ 上一篇：大堰河我的保姆说课稿 下一篇：彩色的雨语言说课稿