少年闰土优秀教学设计精品.docx

《少年闰土优秀教学设计精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少年闰土优秀教学设计精品.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、少年闰土优秀教学设计少年闰土优秀教学设计1教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，相识3个生字。能够正确读写“碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。2、通读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路。3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思索练习4。教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想相识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主子和仆人的关系。）二、预习课文1、小组学习，

2、读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样相识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习状况1、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。2、利用课件检查学习状况（1）生字中的特别部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。3、质疑（可简洁写副板书，便于在下面的学习中反馈）。四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般状况下，我们相识、了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢？（要想相识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢

3、？速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句。4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相比照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再细致读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地

4、看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。板书：年少健康天真活泼五、指导课后思索练习1、课件出示要求及插图。2、课件出示摘录的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要留意什么。4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学相互启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的依次1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括。3、学生按先后依次说一说。4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。七

5、、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、用一段话描写一个人的外貌。少年闰土优秀教学设计2一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的改变。3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二、教学重点：闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。三、教学难点：文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的.天空。通过解读让学生体

6、会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的憧憬。四、教学过程：（一）导入新课师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）师：今日我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土（板书并齐读课题）（二）品读感悟，体会人物形象1、理清文章脉络，初步感知2、细致研读，感受人物形象请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。聪慧能干。4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪

7、慧能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪慧能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。5、指导学生怀着这种钦佩的心情再来读这部分对话，来细致体会闰土的聪慧能干。6、小组合作，研讨其他事务，进一步感悟闰土的形象。集体汇报沟通。（三）体会“我”的情感改变1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好挚友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？3、理解含义深刻的句子。4、指导朗读（四）领悟文章表达1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？2、背诵第一自然段（五）拓展延长举荐阅读中年闰土板书

8、设计：17、少年闰土雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿看瓜刺猹少年闰土优秀教学设计31、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。通过课文的语言文字，深化理解作品内涵及学习写作方法。两课时。第一课时一、展示图片，引出闰土1、出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感叹词“啊”。2、展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。二、整体感知，初识闰土1、自由读课文：读准字音，读通句子，

9、闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2、沟通印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间留意生字的读音和长、难句的指导。3、归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。三、顺学而导，了解闰土1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。2、以闰土语言为突破口体会人物特点：指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感爱好的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3、用上“啊”说说对闰土的感受。4、出示课文

10、插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。5、同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1、师小结引说，比照“我”与闰土的不同。你从这个“啊”中读出了什么，假如用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。2、引导生回扣第一自然段并背诵。五、拓展延长，再识闰土1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？2、让生快速阅读家乡原文片段：一日

11、是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？”我接着便有很多话，想要连珠一般涌出

12、：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的看法最终尊敬起来了，分明的叫道：“老爷”我好像打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。2、布置学生读小说家乡，自主探究缘由。六、小结全课，升华相识师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望将来等方面去说。）其次课时一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段二、找寻文中描写人物外貌、动作的部分，深化探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后

13、写片段，师生共同评议三、结合家乡进一步让学生相识作品内涵、了解鲁迅四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背少年闰土想盼羡（叹）（啊！）少年闰土优秀教学设计4预设目标：1、通读课文，整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年。2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的英勇，体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广袤天地的憧憬之情。教学重点：学习描写闰土外貌的片

14、段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、英勇的农村少年。教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广袤天地的憧憬之情。教学过程：一、导入新课1、闻名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位挚友时，他的脑海里就突然闪出一幅奇妙的画面。（出示课文插图）2、音乐声中听老师讲解并描述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说家乡中的主子公闰土。板书：少年闰土二、整体感知课文。（一）你想相识这位挚友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。协助阅读：

15、1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，留意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）2、反馈沟通，部分问题存疑。老师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。3、填填你读课文后对闰土的相识：（）的少年闰土，还能说说理由；（二）学生反馈沟通。（板书学生对闰土的相识。）三、提出问题，互释疑点，保留问题。1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习阅历，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找

16、到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。四、教学第一段画面：（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。（二）反馈沟通，体会提升。1、第一句：（1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。（2）老师点拨：A、句子中色调的美。深蓝金黄碧绿B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）2、其次句教学：（1）生读其次、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。点拨：闰土特别英勇，看插图中的少

17、年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体会朗读，激励生生之间的评价与赏识。（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。（试背诵句子）（4）看图，试背诵这一段。五、学习闰土的外貌。引：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们细致听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。协助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相比照，少年闰土有什么样的特点。（看出闰土是一个

18、年少而又纯朴、活泼的孩子）再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（看出闰土是一个健康的孩子）3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。五、仿写外貌。1、闰土是一个健康的孩子，形象特别可爱，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？留意：要有想象力，但要有依据，合乎逻辑。2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。3、反馈沟通，师生评价。4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以接着探讨。5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获？（检查目标的达成）六、小结、导读。这样两个外貌、身份都迥然不同的孩子，却成了难舍难分的挚友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的家乡，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文少年闰土，你肯定会有新发觉的。