二年级语文坐井观天说课稿精选.docx

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1、二年级语文坐井观天说课稿二年级语文坐井观天说课稿1一、教材编排意图坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，故事告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，相识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习坐井观天这一课，重要的是让学生从感性相识上升到理性相识事物的一个过程。这一课的连接作用自不待言。教学目标新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感阅历的基本相识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：

2、1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感看法价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的恳切劝说实事求是的精神。教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。创新点为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生仿照动作（“井口大”和“无穷无尽大

3、”），理解词意；（2）做试验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；（4）初步体会出寓意后，将学问转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创建性地想象，深化相识。二、怎样教、为什么这样教依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。（一）动画导入，激发爱好俗话说：良好的开端等于胜利一半，小学生认知很直观，一起先，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会

4、动，但没有声音）让学生视察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对课文产生爱好，在不知不觉中轻松自然进入学习。（二）初读课文，略知文意，引导自主识字一堂胜利的语言课必定充溢朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：小精灵儿童1、自由读课文，把课文读通顺。刚刚打开课本，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不相识的字请拼音挚友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，敬重学生的学习愿望和个人状况；激励学生的学习热忱；熬炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。2、再读课文，画诞生字。给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡察，指导认读。3

5、、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。（三）研读在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。1、录音范读课文。2、找生尝试有感情朗读课文。学生思索文章写了一件什么事？读后思索时间两分钟。先小组内沟通读书收获，老师适时点拨，倾听学生的探讨。这里给学生足够时间（5分钟）。3、再让学生自由阅读，读后自由表达。打好自主学习语言的基础，语言课程标准强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生

6、的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生语言表达实力。（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）1、个别读，想象故事情境。（读重点段落三次对话）2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力

7、和实践实力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。（五）理解寓意，开拓延长1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，沟通读书收获，老师依据学生的沟通状况，适时引出课文寓意。2、续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文内涵，培育形式创建性思维。三、学生学习方法的指导新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体

8、现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己视察“沿”应当留意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。2、指导学生读中发觉问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。3、设计科学启发性的习题：（1）用“因为所以”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说；（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；（3）用简笔画设计

9、板书，让学生一目了然理解寓意。二年级语文坐井观天说课稿2我今日说课的题目是人教版二年级上册第十三课坐井观天。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有肯定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简洁的小试验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。一、说教学目标：1、学问与技能目标：（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。2、过程与方法目标：（1）通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读实力。（2）让学生通过多种形

10、式的朗读理解寓意。3、情感看法与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。二、说教学重难点 ：课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。三、说教法、学法：1、说教法：依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，

11、以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等手段驾驭学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。3、说教学手段的运用语文教化心理学的探讨表明，直观形象的教学手段，最有助于培育儿童的语文实力，因此，我采纳学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。四、

12、说教学过程：为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课初读课文、了解大意研读对话演读入境抒发感情，升华情感几个环节。（一）揭示课题，导入新课小挚友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由揣测。这时，老师依据学生的理睬梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。（二）初读课文、了解大意新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采纳学生自由地朗读这篇课文。然后提出思索问题：他们在争辩什么?指名说说，老师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设

13、计如下口头填空：青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。（三）研读对话这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。由于学生生活经验浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再细致品读。1、研读第一次对话。读完后让学生自己沟通读懂了什么？（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）2、研悟其次次对话A、学生自读其次次对话，用不同的符号，分

14、别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）青蛙说：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教化。）动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？C、小鸟认为天有多大？理解“无穷无尽”，并说话。D、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号

15、、感叹号所表达的不同语气。）E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。F、分角色朗读。3、研悟第三次对话青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”A、分角色读课文，边读边思索：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一就”说话。B、学生用自己喜爱的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。）C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。（四）演读入境

16、语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指名学生戴头饰表演朗读。（五）抒发感情、升华情感理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。拓展延长是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，我设计了如下练习：1、学了寓言后，你明白

17、了什么，想说什么，选择喜爱的方式沟通。（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、相识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）2、假如青蛙听了小鸟的劝告，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？五、说板书设计：一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言。二年级语文坐井观天说课稿3坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是

18、不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。3正确、流利、有感情地朗读课文。课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳

19、以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。一、说教法依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱

20、好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。二、说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯

21、方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。三、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学

22、教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（六）角色

23、表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。(七)归纳总结，提示寓意。一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言。二年级语文坐井观天说课稿4一 说教材我说课的内容是小学语文试验教科书S版教材二年级下册第五单元其次十课寓言两则中的坐井观天其次课时。这篇寓言通过给孩子们讲解并描述了青蛙和小鸟对天的大小的生动好玩的对话，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们

24、对事物的相识往往是片面的。（一）教学目标：这篇课文基本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点显明，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标1 、学问目标：复习生字词语，积累语言。2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内 容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。3 、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错 误。培育学生看问题、相识事物时要站得高、要看得全面的思想。（二）重点和难点：1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必需突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和

25、小鸟争辩的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。2、难点是理解“坐井观天”的寓意。 课标指出，对于低年级的学生，在注意阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获得人文性目标，懂得看事物要全面。二 说教法学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中学问与实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采纳以下主要教学方法：1、朗读感悟法朗读是培

26、育学生语感，积累语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习坐井观天的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。2、谈话法新课程提倡教学时老师是与学生对话中“同等的首席”，老师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，供应问题线索，激发儿童主动思索，引导他们主动参加到教学中来。3、讲读法老师运用讲读法能点破难点，说清关键。我在运用这种教法的过程中注意抓重点，少讲、精讲，并注意语言的表现力，在讲解并描述的过程引发学生的思索，提高了教与学的效果。4、自主学习法新课程提倡学生自主、合作、探究的学

27、习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在课中，我引导学生进行小组合作自主学习。通过自主学习，思索青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题，相识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习的实力，与人交往的实力。三 说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的志向境界。这样，学生的主体精

28、神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。四 教学过程为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：开宗明义，导入课题复习课文，整体感知细读感悟演读入境揭示寓意拓展延长几个环节。（一）开宗明义，导入课题上节课我们学习了坐井观天这一课的生字词，这节课我们一起接着学习。现在请大家齐读课题。（学生齐读课题，导入本课时的学习）（二 ）复习课文，

29、整体感知上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家共享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答问题时用完整的句子表达）那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。（提出本课时的学习任务，整体感知）（三 ）细读感悟这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。品读重点段落：感悟其次次对话a学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）青蛙说：“挚友，别说大话了！天不

30、过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”b 理解“无穷无尽”“大话”的意思，然后竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。d分角色朗读。e学生说说读懂了什么。f 引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？g 围绕上面的问题学生自由读课文。H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担当评委。） 感悟第三

31、次对话青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”a 自由读，边读边思索：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？b学生朗读对话，老师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。）c小组合作学习。先分角色朗读，再分组探讨、沟通、汇报。（四 ）演读入境语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学

32、生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。（五 ）揭示寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教化？（六）拓展延长积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点

33、和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育学生的创新思维，激发学习爱好。）板书设计板书，是教与学的协助手段，本着激发学生学习爱好、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简洁扼要，同步延长，形象主观和美丽规范。因此，我设计了下面的板书：20、坐井观天启示： 看问题、相识事物，站得要高，看得要全面。二年级语文坐井观天说课稿5一、说教材坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是

34、，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。教学目标依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。创新点为突

35、破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：(1)图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意;(2)做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。二、说教法依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画

36、、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。三、说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为

37、了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导

38、，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：(一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。(二)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。(三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。(四)突出重点，解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。(五)总

39、结学法，引导自学。检查效果，完成练习。(六)角色表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。(七)归纳总结，提示寓意。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：坐井观天天无穷无尽看得多见得多天井口大看得少见得少二年级语文坐井观天说课稿6坐井观天是山东省义务教化课程标准试验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深

40、刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。说目标：新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感阅历。”基于以上对教材的基本相识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，我确定第一课时的教学目标有三点：从学问实力、过程方法的角度，力争实现两个目标：1、运用多种方法相识3个生字，会写5个生字。2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。从情感看法价值观的角度，引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自

41、以为是。说教法、学法：叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。老师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明白路子，即：让学生真正参加到学习过程中去。为达到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的主动性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、同等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。激励学生惊醒自主、合作探究学习，实现“带着学生走向学问，带着思索走出课堂”的有意探究。说教学流程：一、动画导入，激发爱好：俗话说：良好的开端等于胜利的

42、一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生视察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生爱好，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。二、朗读课文，理解寓意：一堂胜利的语文课必定充溢朗朗的读书声。对本课的学习，我注意在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。在朗读训练过程中，我支配了如下版块：首先是顺读。在刚刚打开课本的时候，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不相识的字可以请拼音挚友来帮忙，生字要多读几遍。这样，将

43、一篇生课文原原本本的交到学生手中，敬重学生的学习愿望和个人状况；激励学生的学习热忱；熬炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思索：文章写了一件什么事？告知我们一个什么道理？沟通读书收获，老师适时点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生的语言表达实力。再次是美读。激励学生深化到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们

44、的语言，理解寓意。在这一环节，我还设计了师生分角色朗读，学生评价；学生练习分角色朗读，再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。三、多种形式，学习生字：本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字，我给学生打算了一张生字卡片，在黑板上画一口简洁的水井，在指导朗读的时候，引导学生将沿字贴到相应的位置，这样学生既能学会读音，又能了解字意。际和信字我采纳换部件和加一加的方法来记忆，并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累，我引导学生用“无穷无尽”练习说话，提高学生的语言表达实力。四、动静结合，指导写字：古人云：“不动笔墨不读

45、书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个，我从中选择5个笔画比较简洁的引导学生练习书写。老师运用课件展示简单出错的笔画，提示学生写时留意。写完找出自己认为比较满足的一个字，小组内展示。同学之间相互学习，共同提高。五、结合生活，拓展延长：新课标指出：“学习语文是为生活服务。”本课，我引导学生思索，自己在生活中，哪些地方犯了类似青蛙一样的错误，结合本课所学谈谈体会。学生自由沟通，竞赛谁想的多，谁说的好。竞赛调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高潮又起。六、课堂小结，设置作业：一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而

46、且能调动学生课后学习的主动性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。小结时，老师应引导学生：“青蛙由于身处井底，眼界受到了限制，对天的大小的理解很片面，并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业：猜猜青蛙跳出井口会说些什么？激励学生绽开想象，提高推断推理实力。叶老曾经说过：课无非是个例子。以上仅是我对坐井观天一课的说课设计，真正运用到实际中还要依据老师和学生的详细状况而定，另外，由于时间仓促和受个人认知水平的限制，肯定还存在很多不足之处，还请在座的各位领导专家多度指正。我想，假如学生每学一篇课文都