二年级数学《辨别方向》教学反思精编.docx

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1、二年级数学辨别方向教学反思二年级数学辨别方向教学反思1教学内容：北师大义务教化课程标准试验课程二年级下册分辨方向。教学目标：1、借助分辨方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西、北），能分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教学重难点：能结合详细情境给定一个方向（东、南、西、北）能分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；体验数学与生活的亲密联系。学生学习方式：自主探究、合作沟通、嬉戏法。教学用具：挂图、投影仪、卡片教学过程：一、复习旧知：1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北？2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面？让学生指一指。二

2、、创设情境，引入新课。师：老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不情愿帮助这位 老爷爷辨别方向。板书：辨别方向。生：情愿。师：同学们各个都是助人为乐的好学生，我信任大家肯定能帮助这位老爷爷辩清方向。三、自主尝试，探究爱好。1、从已知引入，激发爱好。（1）同学们视察这幅图，看看有哪些建筑物？说一说学校的正东、正西、正南、正北各有哪些建筑物？（2）完成填一填。体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面，医院在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面。2、探究新知，辨别其余四个方向。师：你认为图书馆在学校的什么方向？生：北西方向。生：西北方向。师：你

3、是怎么知道的，说给大家听一听。生：图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。师：你说的很对，也很擅长从生活中发觉问题。3、合作沟通：小组商议：其它的三个建筑物分别在学校的什么方向？4、巩固新知。全班沟通拐角四个建筑物的方向。四、引出方向板。师：同学们以后假如迷了路，有什么方法能很快辩明方向呢？生：看太阳、北极星、指南针师：我还有一个方法，能很快辨别八个方向，同学们想不想学习呢？生：想。（1）老师出示方向板，介绍方向板的用途，然后给每人发一个方向板（给定一个方向），依据刚才的分辨结果，在方向板上试着填写出其它的七个方向。（2）同桌相互订正方向板，填写正确的相互给一个喜

4、爱的嘉奖。五、运用方向板。1、让学生利用自己的方向板，指一指教室里的八个方向。2、找挚友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的东南、东北、西南、西北分别有哪些挚友？3、做嬉戏：（老师给学生发一些卡片，依据卡片上的内容，找相应的位置并进行评价）4、同桌沟通：说一说教室的东南、东北、西南、西北各有哪些物体？六、巩固提高，深化新知。1、指名说：A、说一说我们的首都在哪里？我们的家乡在哪里？B、用投影仪出示中国行政图。说一说：我们的家乡在北京的什么方向？北京在我们家乡的什么方向？2、小组沟通。A、大致在北京的西北方向。 B、大致在北京的东北方向。C、 大致在北京的东南方向。 D、大致在北京的.西南

5、方向。七、老师小结：1、本节课同学们学得都很仔细，说一说这节课有哪些收获？还有哪些不明白的地方？对老师有哪些建议？2、同桌相互评价本节课的表现。八、布置实践活动：请同学们到操场上看一看，记一记校内内各方向分别有些什么？（可以用文字写也可以画出来）下一节课我们比一比谁视察的细致，谁辨别的精确。教学反思：1、整个教学能在老师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地；老师始终没有指明新知，而让学生在不知不觉中学会了新知。2、教学能抓住学生爱表现的特点，利用老爷爷迷路这一情境，让学生帮助老爷爷辨别方向，激发了学生学习的爱好，同时也培育了学生助人为乐的好品质。3、本节课的

6、设计具有层次性，先让学生找出正东、正北有哪些建筑物，然后引出四个拐角的建筑物分别在学校的什么方向；再由分辨一个方向、一个物体或人到分辨一个方向有几个地方或人，层层深化，使学生学习的新知不断深化。4、教学注意数学学问与现实生活的亲密联系。通过让学生找挚友、说家乡在北京的什么方向、操场的各个方向有哪些物体等，让学生学会辨别方向，使学生感到数学就在自己身边，数学来源于生活又应用于生活，培育了学生学习数学的爱好。5、注意课内学问向课外延长，让学生不但学会在教室内、地图上辨别方向，而且还学会在日常生活中辨别方向，培育了学生解决问题的实力。6、能对学生进行适当的评价，树立学生学习数学的信念。二年级数学辨别

7、方向教学反思2前几天的练习的教学中，有一道利用太阳辨别方向的题目，要求学生驾驭“面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。因为二年级的孩子对类似的抽象的方向感辨别比较差，所以识记的过程显的比较吃力，在反复讲解，指导记忆数遍之后，一部分学生还是不能正确的对左南右北作出推断，课堂气氛一下子变的很惊慌沉闷，其实自己想想，这些内容的确存在着肯定的难度，不要说是对一年级的小孩子，就是对于大人来说，在正确的辨别方向上，都是有肯定的迟疑的，特殊是对于左右和南北，所以也就不在怪罪于孩子，脑中就寻思着有没有什么好的方法来帮助他们精确快速的记忆，突发其想生出了一个点子：我让自己感觉不会记忆的孩子举起自己的左手，一大部分孩子的小手高高的举了起来，然后，我走下讲台，用圆珠笔在他们的手心里写上了一个个大大的“北”字，在给他们写完后，我再问“面对太阳，前面是东，后面是西，左面是”这次几乎全部的孩子都正确快速的作出了回答，一部分反应较慢的学生也能看着自己的手心精确快速地回答了，这样练习了几次之后，“面对太阳，左面是北”的概念基本上已经深深地印在了他们的小脑袋中了，因为记住了左面是北，那么右面是南的识记难点，也随之解决了，不管我怎么样打乱次序的问，孩子们都能精确回答，孩子们很兴奋，我也很兴奋。接下来的东北、西南、西北、东南就简单多了。教学太须要奇妙地方法了，死记硬背显得多么地无趣和无效。