五年级上册《搭石》的教学设计最新.docx

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1、五年级上册搭石的教学设计五年级上册搭石的教学设计1学习目标：1、相识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、天经地义、有序、伏下”等11个词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。3、品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐；学会从平凡的事物中发觉美。教学重、难点：品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。课前打算：1、生字新词卡片。2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。（有条件的可制成多媒体课件）第一课时一

2、、激趣引入，质疑定标（一）激趣导入（出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。）同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今日，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美宏伟壮美的大桥，没去描绘古老的桥梁，而惦念起家乡小河里那些不起眼的石头，（出示课文插图），这些石头有什么特殊吸引人的地方呢？你们想了解吗？（二）质疑定标“搭石”这个词对绝大多数同学肯定都感到生疏，看了这个题目，你肯定想弄明白一些问题，你有什么疑问？老师适时引导，归纳学生提出的问题。如：1、什么是“搭石”？2、搭石是怎样铺成的？3、人们是怎样过搭石的？4、为什么搭石留给作者这么深的印象？二、特性自读，自主感知1、第一遍：读准

3、字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。2、其次遍：试着从课文中找寻同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜爱。三、合作沟通，释疑解难1、同桌对读课文，相互观赏、评价。2、小组合作探讨解决问题，沟通自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3、全班沟通，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。1、什么是“搭石”？2、作者围围着搭石描绘了哪几个生活场景？3、作者为什么要写家乡的搭石？四、练习1、识记生字，指导书写（1）自学生字，读准字音，特殊留意俗（su）、绰（chuo）、

4、序（xu）的读音。（2）沟通识记方法，写字阅历。（“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。）（3）练习书写生字。2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3、朗读课文。其次课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。2、听写部分词语。二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。课文很多地方都使我们感受到“美”，有看得见的详细“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他（她）谈谈你的体会。2、赏美，悟情。组织学生沟通感受到的美。（老师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。）例一：“上了点年岁的人直到满足了才肯离去。”让学生找出

5、文中的关联词（“无论只要“直到才”）从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工给人画一般的美感。”1、看图，品读这段话，想象那美丽动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。2、请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。3、朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（1）“风景”是什么意思？（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，假如你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢？你能给你的画或照片取个题目吗？把你的想法在四人小组内沟通。（3）各小组推举代表汇报。（如：背老人过搭石；相让；流淌的画；紧走搭石）例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结”（1）你是怎

6、样理解最终一段话的意思？（2）赞颂了搭石什么精神？联结着乡亲们什么美妙的情感？（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，假如改为以赞美“家乡人”作结的，你打算怎样写？请试写几句。三、诵美，传情。1、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。2、评一评：指名朗读，让学生在评议中增加语感。四、创美，抒情。1、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发觉了美，其实，你我的生活也到处有美的存在，你发觉了吗？2、学生沟通平凡事物中的“美”。五、课后延长，拓展六、板书设计五年级上册搭石的教学设计2教学目标、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、天经地义、”等

7、词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学流程一、导入、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思索过吗？、学生沟通：板书：景美二、研读课文、学生自由读节课文。边读边用“”划出干脆描写搭石风景美的句子。、学生读勾画的句子，谈感受。板块一：出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影

8、绰绰，给人画一般的美感。”、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在说明“协调有序”？自己读读这句话。、学生沟通。、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？体会音乐美：在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。多么奇妙的协奏曲、多么好听的交响乐：体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？齐读整句。或许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？师：夕阳洒下了它最终一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是乏累的，

9、但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的酷爱。此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是欢乐的歌呢？齐读整句。静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人沉醉的画面。难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块二：这是看得见的美，课文中还有很多看不见的，是须要专心灵去感受的美，请再读、两段，用“”划出。出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

10、”、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？（引导学生从“无论只要肯定直到”等词语中体会。）、齐读句子，留意读好这些词。、出示：早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，赶忙（）。中午，一位大妈急着去学校接孙子，发觉河中一块搭石不平稳，赶忙（）。夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆忙回家，发觉河中有一块搭石不平稳，赶忙（）。、同桌互说后指名说。、师：是啊，那多危急啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？师：讲得真好！这当心翼翼地“踏”、更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石构成了家乡的

11、一道风景。这是一道一心为别人的漂亮风景。、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块三：出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。、读读这句话，你又体会到了什么？（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。）、“天经地义”是什么意思？天经地义的事是指什么事？师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和谐，似乎是相识已久的老挚友，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们相互帮助的美妙情感，又构成了、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”三、全课小结现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那酷爱劳动

12、的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和和善。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是一般的石头吗？它更像一颗颗什么？齐读最终一段。师：这普一般通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们静默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普一般通的搭石一样静默无闻，让我们一齐有感情地朗读课文最终一段。学生齐读最终一段。四、练习我见到的美。、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但专心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？、学生练

13、笔。、沟通。五年级上册搭石的教学设计3一、学习目标：1、相识7个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美、表达美。三、教学过程：（一）、课件导入1、出示课件。2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读搭石一文，说出你的读后感。2、生自由读课文，师指导。3、检查

14、读书效果。（1）课件出示新词：指责懒散俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（）放入句子中，能读吗？、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是天经地义的事。指名读，评价。指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的美）好文章要读出韵味来，不知有没有信念把课文读好，把感知的美读出来。组内分工练读（提示要留意倾听别人的朗读并给出看法）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁其次段最拿手？）生评价

15、，可以二次来读。四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，沟通汇报。五、扎实习字1、读完课文解决了许多问题，轻松一下，来看看字。出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，沟通如何写美观）3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿沟通。生写字，师指导坐姿。六、再读全文自由读，激励学生读出新的感悟。五年级上册搭石的教学设计4一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美妙品质，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者从平凡的事物中发觉美，培育

16、留心视察，专心感受的习惯。二、教学重难点：训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美妙情感。三、教学过程：（一）复习导入1、师：这节课我们接着学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡，（播放课件）大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底，潺潺而流的小溪。听，小溪唱着欢快的歌儿，向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着大地，浇灌着农田。咦，这是什么？（指搭石）（设计意图：通过播放课件，让学生形象地感受到作者家乡的漂亮风光，为下面体会美作好铺垫。）2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢

17、？（生谈）过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）在它上面，每天都在发生着动人的故事，下面请同学们静静地默读课文24自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。（二）朗读课文，体会美1、生读文，找句子。2、师：刚才我在下面看到很多句子都画上了漂亮的波浪线，咱们来沟通沟通。3、生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。师：即生：老人。（2）师：

18、当她发觉哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（焦急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（兴奋）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）（设计意图：创设情境，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围。）（3）指名读同桌互读喜爱这句话的同学站起来读一读吧！师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为奉献美（板书：奉献美）这也是家乡的一道风景。（设计意图：多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。）过渡：还找到别的句子吗？句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，

19、后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序师：体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的（一道风景）（设计意图：让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作

20、）（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰：a宽；不狭窄b富裕；富有c形容姿态优美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态优美”的意思。（设计意图：渗透双基训练，使学生的基础更扎实。）师：不错。那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（生描述）感情读这两个词语。（设计意图：训练学生的想象与表达实力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。）师：真美！这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走

21、搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读自由读指名读男同学读女同学读同桌互读。）小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）生：一道风景（设计意图：把文段诗化，给文本增加美，让学生更简单读出感情，体会美。）过渡：一行人走搭石是漂亮的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。句3：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗

22、？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁情愿？（2）生表演情景。（设计意图：通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。）师：从中你发觉了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美妙的情感也是家乡的（一道风景）（3）谁来读读这个句子？（指名读自由读小组读。）过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。（1）理解“伏”。透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。（2）理解“天经地义”。乡亲们把什么看成是“天经地义”的事

23、？你认为我们生活中有什么事是“天经地义”的呢？感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美妙情感。这份美妙的情感也是（家乡的一道风景）小结：其实乡亲们的美妙情感还有许多（板书：）4、齐读最终一个自然段。（1）从“任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（静默无闻、无私奉献）（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美妙的品质。（3）引导学生有感情朗读最终一个自然段，读中加深对文章中心的理解。5、下面请同学们选择你最喜爱的句子用你最喜爱的方式自由读读（1）你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴几个一起读，或者去读给后面听课的老师听听，让我们一起从朗读中来感悟美吧！（生自由读自己喜爱的句子。）（2）师：刚才我看

24、到教室里一片书声朗朗，老师真兴奋！希望今后同学们多读书，从朗读中感悟更多。（设计意图：让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。）（三）拓展延长作者从平凡的搭石中发觉了这么多的美，其实我们生活中到处都存在着美，你们发觉了吗？播放课件，生自由说。（设计意图：让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过沟通，激发学生留心视察身边事物，发觉美，创建美。）（四）总结同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美妙！（五）作业设计：1、课文中，你最喜爱哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。2、小练笔：

25、写一写平凡事物中的美。（六）播放歌曲“爱的奉献”，在歌声中结束这节课。（设计意图：通过一首感人的歌曲，让学生的情感更高涨，升华这节课的主题。）五年级上册搭石的教学设计5设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美妙情感。设计特色：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、观赏美、发觉美的过程中获得情感的升华。设计流程：一、激情导入感知美1、点

26、击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。2、老师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少便利，多少快乐。3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）二、初步感知找寻美1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼

27、去发觉美，观赏美。2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、说说你仿佛见到了哪些漂亮的画面。课件随机出示相应的画面：细心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面。）三、品读体会观赏美搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。（一）例段指导（第一自然段）1、指名朗读第一自然段。要求：细致听，在书上圈画你认为最能

28、体现美的词句。2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“根据两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：和善。3、指导朗读。（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了老师的主导作用。）（二）自主学习2、3、4自然段。漂亮的画面还有许多，你们想不想来观赏观赏？1、学生从2、3、4自然段中选择最喜爱的一段以学习小组或个人为单位观赏，体会其中流淌着的美。2、举荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。出示课件：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀

29、请同学（老师）一起我想（举荐学习方式，既体现了老师的主导，又可以发挥学生的主体性，并供应了创新的契机。）3、学生自主学习，老师巡察指导并参加其中，从中发觉有创意的学习方式。4、全班沟通，展示学习成果，评议。（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的探讨沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）5、在沟通展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。（读书是师生对话，尤其是学生与文本

30、进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的。）（三）学习中心段。（最终一段）1、课件再次出示几幅画面。思索：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。2、齐读最终一段。（1）说说你对这句话的理解。（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。（文章最终一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）四、走向生活发觉美1、是啊！美无处

31、不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的相识？2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中找寻美。）随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美五、超越文本传播美1、听故事：一个承诺2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要相互关爱。3、升华情感；美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片暖和的阳光让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充溢爱。4、课件播放爱的奉献，在温情的音乐声中结束全课。（“

32、美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。）附：板书说明该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着和善美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美搭石教学反思四年级语文上册搭石一课，截取了农村生活中几个特别平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人感到情致淳厚。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学搭石一课时，在学生对“搭石”有了肯定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面

33、，从而实现老师、学生与文本对话的目的。1、发觉感受文中的美文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即，人们细心选择平正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；助人为乐美急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；和谐美假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中出现画面，在空白处

34、写上自己的感受，然后在小组内及全班沟通，解决怀疑，完善相识，升华情感。学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发觉感受身边的美简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思索后各抒己见。“我是值日生，当我想起擦黑板时，发觉不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”“老师为了我们，常常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”“我班的同学了，我每天给她送作业，

35、给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再孤独，这种同学间的关切也是美！”美是明媚的阳光，给人以暖和；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。五年级上册搭石的教学设计6教材分析：搭石这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达

36、了村民们质朴纯净的美妙心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着家乡的小路，联结着乡亲们美妙的感情。教学目标：1、借助拼音，相识谴、惰、绰等7个生字，读准山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、溪水猛涨、天经地义、联结等词语。2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的详细的美。教学过程：一、揭题，初识搭石。1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石齐读课题2、课文中有一句话详细地描述了什么是搭石，出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依

37、据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。3、现在你会介绍搭石了吗？二、整体感知，疏通课文。自由读读课文。出示要求：1、留意读准字音，读通句子。2、把你喜爱的句子划下来多读几遍。2、沟通反馈，出示词语。3、指名读自己喜爱的句子。三、沟通释疑，理解搭石的重要性。那假如没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤）四、感悟搭石，构成风景、1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要留意什么吗？出示：家乡

38、有一句紧走搭石慢过桥的俗语。搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。2、自主沟通出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序）（1）生读句子，正音。（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？（3）指导朗读：五、小结。师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节

39、课来学习。六、作业教学反思：第一次上语文公开课，我选定了搭石这一课，并进行了仔细的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一起先设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石

40、和遇到老人走搭石。来体悟，最终试教下来感觉四平八稳但都是蜻蜓点水，所以最终还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了许多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。所以依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的

41、情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种说明，学生联系上下文知道应当是姿态优美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真实体验协调有序。学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意

42、思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学实力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！五年级上册搭石的教学设计7教材分析：搭石一课是本第六单元中的其次篇课文。这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普一般通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者呈现出家乡人摆搭石、走搭石的美丽画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美妙情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要

43、引导学生学习作者在平凡的事物中发觉美、表现美的方法。教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发觉美、感受美、表现美的。教学目标：1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、天经地义、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。3、创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用？”。教学打算：师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。为本课制作的PPT课件。教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条澄澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去观赏平凡而美的搭石。（结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读）2、检查预习，介绍作者刘章。二、初读课文，整体感知（一）、初读课文，让学生思索：我们