五年级语文教学反思精编.docx

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1、五年级语文教学反思五年级语文教学反思1成语故事这篇课文由三个成语故事组成。它们都是根据事情的发展依次来写的，都是将一个意味深长的哲理蕴含在故事之中，故事短小生动，富有教化意义。假如都是按先感知故事内容，再感悟哲理的依次进行，方法就单一了，学生简单对课文失去簇新感，对学习失去爱好。所以在教学时，我选用了敏捷相宜的教学方法。学习自相冲突，先让学生看图、读文，弄懂什么是矛，什么是盾；指导朗读“夸口”的语气，并体会其中重点词句的含义，并用图示帮助学生理解故事内容。接着绽开想象：假如你是围观的人，你怎样想？又会怎样说？最终联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。学习滥竽充数，让学生读课文，边听边想：

2、南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?引导他们理解句子：“战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。”通过比较三个句子：（战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他叫很多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他经常叫很多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。）从而知道南郭先生能够混的缘由，再读“可是他不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 所以最终南郭先生只好逃走。再次基础上，谈谈读了这个故事知道了什么。学习画龙点睛，则从题目入手，引导学生自主提问：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样

3、?逐题探讨，指导朗读；启发想象，领悟寓意。嫦娥奔月教学反思嫦娥奔月是一篇神话故事。讲了漂亮和善的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境美丽，情节动人。诗人充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。故事浅显易懂，妙趣横生。课文练习一要求学生复述课文。复述可以帮助学生加深对课文内容的理解，可以培育学生的阅读和表达实力，可以积累课文中规范化的语言文字。本文篇幅较长，不宜要求到处具体复述。课文的第五、第六自然段，是课文的重点部分，可以要求学生进行重点复述，而其他的部分，可以要求学生抓住重要的词语、句子，进行简洁的复述。首先，从整体上抓住课文的主要内容

4、：后羿射日嫦娥奔月期盼团聚。复述第五自然段的时候，引导学生熟读成诵，特殊是抓住人物的动作，尽可能运用文中的原句，因为这是故事最精彩、最扣人心弦的部分，作者通过一系列的动作描写，生动、逼真地刻画了人物形象。第六自然段写了嫦娥奔月的过程，插图充溢了诗情画意，给人无限遐想，所以复述这一部分时，可以借助插图。要求学生根据原文来复述，表现意境的美。其他的部分，学生可以抓住重要的词语，进行简要的复述。读书莫放“拦路虎”教学反思这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的，告知学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。可是在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不

5、愿去查字典，他们好像习惯于老师的讲解与告之，对待拦路虎基本上是放走的看法。所以在一起先学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进行总结，然后问他们：“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少遇到拦路虎的人？”学生都说想，接着我就说：“书上就告知了我们很好的方法。”学生爱好很高，立刻主动主动地投入到学习活动中，效果特别志向。但从这一课中我也发觉，学生的自学实力还有待提高，思索不够深化细致。今后我们还要努力培育学生的读书实力，让学生真正能自由读书，深化读书。伊索寓言教学反思由于教学进度上和同规班级差了两课时，所以准备今日一节课把伊索寓言上完。细致阅读这篇课文，

6、感觉比前面的成语故事要简洁，简洁之处在于：三个成语故事的道理要在学习的过程中自己感悟，而本文的三个故事不仅情节简洁，而且的最终都用精辟的语言把寓意揭示了出来，好像不须要老师讲过多的内容。于是，课就这样进行了。我打破了常规的做法，把三个寓言混在一起讲，也就是先熟识故事情节，再分别理解寓意。故事情节自然没有问题，因为主子公都是学生喜闻乐见的动物（狐狸、蝉、狼），而且这些故事在学生还没有入学的时候就已经被当做睡前故事听过很多遍了。而在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流畅地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，

7、局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。所以，当我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，学生竟然目瞪口呆，无法回答。我突然相识到：学课文就要遵循肯定的规则，不能太过简洁地看待看似简洁的问题，否则，学生的学习是虚的，是无效的。五年级语文教学反思2今日连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，接着依据自己的备课进行了试验班级的同步教学。从教学整体状况来看并不志向，在匆忙中基本的教学任务还没有完成。细致分析有课的设计问题（课堂容量大以及教学重点的时间支配不合理），也有对学情分析和处理支配耽搁时间的缘由，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯问题。良好的学习习惯和学习投入状态

8、确定着课堂教学的效益凹凸。无论你设计教学再细心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完备的。），在课堂教学过程中总有很多的问题。打算再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参加学习意识不强，缘由是多元的。早期没有培育起学生对语言学习的深厚爱好，应当是一个重要的缘由。学生对学语文没有正确的相识，便没有对语文学习正确的看法。其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，就会具有奇妙的力气，能够表达丰富的情感、呈现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文老师就应当以此为目标。擅长挖掘教材中课程标准要求以及学生感爱好的内容，以激发学生学习爱好为重点，

9、以养成正确的学习习惯为保障，主动引导学生品读精彩语言（包括字词句段），渗透文化教化、品德修养教化以及实力方法训练。注意实施赏识教化，从点滴处学习闪光处入手，放高校生语文学习微小的优秀做法，使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成果思索，更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验机会，多为学生供应与课文对话沟通的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格根据教案教学的刻板，让学生更多经验语言学习的过程，体验语言实践的欢乐所带来自身成长的欢乐。总之擅长激发学生学习愿望，激活学生学习热忱，努力让每一个孩子真正徜徉于书海，沉醉于

10、语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文老师肩上神圣的历史使命。五年级语文教学反思3鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。在评价方面，我还缺少对学生的评价。如:我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的思路来教学。通过这次教学评优活动，我

11、既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向阅历丰富的老老师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法敏捷，教态亲和感人，在这次熬炼中，我找到了很多有待改进的地方。1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简洁、明白，尤其是缺乏抑扬顿挫。特殊是语言上的错误，要学会避开犯错。2、接着加强学习，不断提高自己各方面的实力，磨炼自己的意志。我想，老师应当像谷穗那样，要想让自己的果实达到真正的成熟，你就必需将根伸向土壤的更深处，好不断的汲取更多的水分和养分以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。五年级语文教学反思4突发其想，我突然想让我教的六年级同学来考五年级的单元试卷，然后从“优秀率”“及格率”“平

12、均分”三个指标来看一下。详细的状况如下：五年级共三个班，选最好的一班评出这三个指标。我教的六（1）班语文功底还可以，我就想让他们跟五年级比一下，看经过一年的学习，是不是能大大超过五年级的同学，还是无法超过。这样做的目的：想试着调查一下，一张试卷究竟能反映孩子多少语文实力？还有一个问题：考试相对始终不好的同学，他们到了社会上，工作与生活是不是仍是比不过那些成果好的同学，考试的综合成果是不是与将来到社会上的生存质量成正比。结果是我班(六年级)用五年级的一二单元试卷测试，效果比起刚测试的六年级的一二单元明显差得多，不及格多了四个(原来在五年级时只有一个)，优秀人数也只有10个，（原来在五年级时近30

13、个）。从与五年级对比来看我有以下几点思索：1、在字词方面很差。有许多常见的字，在五年级时，他们几乎没有错，可现在再写这些字却错了许多，如“俸禄”“歇脚”等，连平常成果很优异的同学也错了。我们的生字词有许多都是不太常见了，只有在课文中才出现，一学期后，学生见这个生字的机会就越来越少了，所以他们也就忘了。面对这些状况我们怎么办呢？学生只有多用，或多看，才能记住，否则当时学得太娴熟，也会随着时间的消逝而渐忘。2、关联词语的应用很差。这方面的运用比五年级强不了多少，我也很苦恼，学生在自己的带领下，很留意读书感悟，又读了不少书，他们的理解实力肯定会比一年前有所提高，可对这方面却显现不出来什么特别的才能，

14、究竟怎么回事？错的最多的两题是：1、( )星期天下雨，我们( )去秋游。2、查字典，( )能知道字的读音，( )能知道字的意思。不少学生错得和五年级同学一样，填成“假如星期天下雨，我们就去秋游。”有些同学甚至把原文改成“不去”。唉，都六年级了，为什么这样的题还错得那么多呢？3、背诵课文部分错误太多。对去打开大自然绿色课本的默写错误较多，这就令我很怀疑，要是一般的背诵课文，错多或许也是正常的，可这么美的韵文学生也默不出来。这到让我对自己的教学很有想法。或许因为学生当时背是为了背而背,为了考而背,而不是真正地喜爱这文字,发自内心地想把它背出来.我们是不是特地为了考试而很生硬地要求学生的背诵。现在，

15、我尝试着变更以往的教法，试着让学生们能达到自然的背诵，即确的确实地感受到语言文字的美后，再不由自主地背出来，因为我自己平常就是靠这个本事去背诵课本中美丽片断的，但又不知这种方法能否胜利。现在，我始终想着，一张试卷，特殊是一张语文试卷，是否真能检测出学生的语文水平的凹凸呢？五六年级的语文试卷又有多大的差别？上面讲到两个词的错误，我现在觉得特别的正常。那两个关联词填空，特殊是第一个，我更觉得是个挖好等学生跳的陷井，其实假如我们再让学生读一遍，他或许就能做正确了。学生在平常写作、说话等应用时，他可能犯这样的错误吗？我们老师不也写错别字，不也会常常遗忘了某个字如何写？学会的都记住那太可怕了，遗忘是正常

16、的，关键是一个重复度的问题，常常用的字，学生可以不会遗忘，就在那学期学过，那学期考过，在以后的日子里却不用了，或者说不常用了，遗忘那也是符合遗忘规律的。五年级语文教学反思5范仲淹的故事这是一篇精读课文。课文讲解并描述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。在教学本课时首先明确本文学习任务：一是相识“粥、搓、凌、佳、肴、岂、泱”7个字，会写“淹、岳、粥、凌、寝、佳、肴、岂、廷、泱”10个字；驾驭 “废寝忘食、和衣而眠、千载难逢、毫不介意”等词语；二是正确、流利、有感情的朗读课文；三是引导学生把握课文内容、了解范

17、仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。其次通过让学生反复地读课文，加强学生语言感知实力的培育。通过集体的沟通，整体感知课文内容，理清文章的条理，特殊是课文向我们讲的四个小故事，让学生能概括出小标题，了解故事的含义，课文给我们介绍了范仲淹刻苦学习的四个小故事，你最喜爱哪个小故事，最想讲哪个小故事？在学生了解课文内容之后，再次细读品悟学生反复地读课文，指导学生有感情地朗读课文，背诵部分课文。引导学生精确地把握文章的情感基调。如：文章中出现的范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”千古名句和表示自己志向的语句“我的志向，要么当个好大夫，要么

18、当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民”，表达了范仲淹以天下为己任的大志和理想。教学时，引导学生反复诵读，细细品尝，从中受到感染。总之，在今后的语文课堂教学过程中，要更加注意语文实力和爱好的培育，并大力提高课堂的实效。五年级语文教学反思6本次期中检测的内容为第一到第五单元，我是以比较赶的速度进行教学的。于是这次的量分上相对会酌情一些。从这次的卷面来说，我认为比较难的也就在开卷有益的阅读题种瓜小唱，它是一篇蕴含着人生哲理的文章，对于十来岁的孩子还是无法正确的领悟，此道阅读题比分20分，有6个小题须要学生完成。既有测验学生的基本阅读实力，也有句式的训练，要找对比方句及反问句并作答，比方句相对找

19、得较好，因为文中有不少比方句，平常的教学中，学生也驾驭较好，但是在作答反问句时，就有好几个学生把它与设问句混淆，这个问题关键是平常的训练较少。而在提炼文章的内容方面，一小部分学生能正确作答，还有相当一部分的学生对文本还不够理解，因此“在整个种瓜、收获的过程中，作者的感情是怎么样改变的”，学生不能自圆其说，造成失分不少。在这道题第五小题要求学生写带有“苦”或“甜”的成语，学生完成正确率低，关键是学生的课外积累还相当匮乏，这须要老师创新形式、创设手段促进学生的课外积累。在习作方面，虽然这次的题目较简洁，学生都能有话说，但是问题就出在学生认为简洁的越没仔细审题并筛选已有材料，于是相当一部分的学生习作

20、内容缺乏生动性，随意性严峻，还有一部分学生详略不当。而对于课本要求驾驭的背诵或是积累方面，学生基本较扎实。但是句式的训练还存在肯定的问题。通过这次测试，我想在今后的教学中要进行如下的改进：1、要在课堂中给中下学生更多的熬炼机会，要留意文本中基本句式的训练，让学生能做到举一反三。2、要增加学生的阅读量，上好阅读指导课。3、要努力提高学生选材实力及对学生课外积累进行督促，让积累更好地为习作服务。4、多给学生供应习作的素材，提高学生的书面表达实力。五年级语文教学反思7光阴似箭，日月如梭。转瞬，一个学期的教化教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在这问题，今后还需努力

21、解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：一、狠抓基础学问和基本技能由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础学问和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文实力。二、做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。提高了学习方法的指导，对提高学生学习成果是有很大好处的。有的同学为什么老是玩，可成果却不错这是为什么呢？首先，我们强调上课用心听讲，刚好对学问进行巩固，

22、然后还要刚好复习。有人说，聪慧与否，在于是否思索。这是很关键的，我们要着重知道学生学会思索，睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。三、做好转差工作针对我们班差生较多的状况，我很抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们刚好的激励，使他们重拾学习的信念。四、突出章节过关。本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务之后，我都进行检测针对学生从在的问题，刚好解决。对的确空难的学生进行细致的个别教化，使之驾驭，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成果普遍有了提高。五、拓展学问视野语文教学必需重视积

23、累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后才能运用，为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积累有了明显的增多。3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生的活动中增长了学问，训练了动脑、动口、动手的实力。在这个学期中，学生们学习语文的爱好得到了极大的提高，这和常常开展语文活动是分不开的。六、存在问题与不足1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本爱护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画驾驭的不好，错别字比较多，

24、还没有养成仔细书写的好习惯。2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够敏捷，没能充分提高学生学习的主动性。3、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位.4、个别学生学习语文的主动性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。5、学生学习状况两极分化严峻，有少数学生还没有驾驭写作文的方法，学生的整体写作水平较差。七、今后努力的方向和设想1、激发学生学习语文的爱好。俗话说“爱好是最好的老师”，我准备通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让全部的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很好玩。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的主动性。2

25、、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有肯定联系，可以将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读竞赛、说话竞赛、讲故事竞赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教化，发觉他们的闪光点，刚好表扬激励，增加他们的自信念和责任感。4、加强老师自身素养的培育与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的须要。假如这样坚持下去，学生的语文爱好得到了激发，语文基础学问

26、得到了提高，语文活动得到了增加，在下学期的学习中会更有利于老师同学生共同提高。五年级语文教学反思8这学期，本人担当五年班（3）的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，本人特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。另外，在课堂上本人也特殊重视语言文字

27、的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期本人注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有

28、朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。2、缺乏示范后的刚好指导。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上本人常常只顾范读，而忽视对学生学生范读后的刚好指导，自然收效甚微了。二、写作指导不够作文是用文字或口头语言表

29、达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。

30、联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。在今后的教学中本人要留意刚好小结，刚好反思，刚好校正，在“小结反思校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习实力。五年级语文教学反思9上了这节课，我认为在这几方面存在着不足之处：第一、像这类同为劳动体裁的古诗的教学，要对

31、这首诗做一个整体的认读感知。因为从编者的角度可以看出，他们之所以从纷繁困难的古诗将他们选在一起，是因为他们都是一个共同中心主题，那就是赞美劳动的。所以我们在授课中不能机械地一课时学习一首古诗，人为地将古诗内在的联系割裂开。其次、这首写于唐天宝年间（公元954）的秋浦歌系列古诗，它主要反映的是安史之乱后，唐王朝的逐步衰败的历史，李白在目睹冶炼工人的乐观向上、团结互助的同时，他更感受到了他们无比的艰辛，从诗句中的“乱”、“明月夜”、“寒”可以清楚地感受到国家经验战乱，黎民百姓的劳役之苦。寒冬的夜晚他们都要挥汗如雨，那可以想象他们白天呢？因此他们指出对古诗的理解和深度挖掘肯定要紧密联系历史，把古诗教

32、学放到那段历史中去，这样把握的方可更准、更深。课堂教学基调定的更为接近诗人创作初衷。第三、高年级古诗教学要主动借用学生的学习阅历和学习积累。比如对古诗的初步理解的教学环节中，我们可以干脆进入“学生细致读诗思索之后，还有什么不理解的。”然后由学生提出，老师和学生共同探讨，这样的教学环节是特别简约而富于实效。这样在这堂课中，就有更多时间去特性化地诵读古诗，具象古诗中的画面。在具象个工人劳作画面的教学中，还不够细致到位。学生的想象，老师的课件提示，假如时间充裕，学生会有更多精彩描述的。五年级语文教学反思10天窗这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三

33、名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样布置朗读来理清课文层次；用“天窗只是一块玻璃，但作者两次写到小小的天窗是当时唯一的安慰这是为什么？”的问题把学生引入到主要段落的学习；而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学学问、学习方法，老师在学习中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以实行两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后一起探究解决问题理解课文；其二，学生自读课文批注，然后举荐学习体会，在思维的碰撞中发觉差别、取长补短、理解课文。这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，老师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，考虑和

34、口语表达的机遇增多了。同时，这堂课下来，我领悟到了教学时要渗透体现写作。课文中“想象”局部是重点，学生通过去掉“想象”局部对比阅读体会到了“想象”在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应当在此基础上增加练笔的环节，让学生看天窗，考虑通过天窗还可以看到哪些景物，由此你能想到什么？用笔写下来，这是对“想象”的学有所用，是深层的理解，同时，也加深了学生对天窗的宠爱之情。五年级语文教学反思11望月是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇课文。文章语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特，感情真挚的散文。经过反复研读，我将课堂教学聚焦“望月”，以“情”贯穿全文教学。通过品读“我”、诗人、小外甥眼中的月，体会“

35、我”对月的赞美，诗人眼中月的多情，小外甥对月的宠爱，感受到“不同的人，不同的心情，望见的月亮也就不同了。你有一颗怎样的心，心中就有一轮怎样的月亮。月儿本无情，情在人心间。”整篇课文的教学思路还比较清楚。教学中，我留意了情境的创设，运用现代化的教学媒体、分角色赛诗、联系生活实际绽开想象，有效地帮助学生体会了文中蕴含的思想感情。月下江景是迷人、安静的，表达了作者由衷的赞美之情。小外甥与“我”赛诗的情景，是惊慌而生动的。小外甥自信而聪慧，“我”是镇静稳重。联系生活实际绽开对“我们”眼中月的想象，是生动好玩的。把握了课文中的一个个情境，学生能入情入境地与文本对话，感受“月儿本无情，情在人心间”的含义。

36、一、学生顺流而下，老师随弯而转。在学习“月光”这一段时，原先的教学设计是在听读观赏后，学生先自由练读，再沟通自读感受，最终再配乐集体品读。当第一个学生沟通时，读到了其次自然段第一句：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”读得挺不错，却说不出好在哪里。经我引导，学生联系生活阅历，体会“安详”的意思和挚友来时的心情。再读这一句时，学生们读得很有味儿，并顺流而下，自然地始终读了下去，把这一段都读了，读得也还不错。这一读，把原定的逐句评析的教路打断了。这个突发的状况使我意识到，字斟句酌的品读方法，不合我们班这群男孩子的口味。要整体读，有什么不好呢？于是，我利用解决学生问题“剪影为什么会伸展、起伏”的机

37、会，让学生再次观赏月色图，再次让学生带着自己的思索和理解整体品读，最终才回到第三个教学环节配乐品读，学生果真一次比一次读得投入、动情。二、学生节外生枝，老师激趣延长。在品读外甥语言时，原先的教学设计是让学生联系上下文，品读外甥的语言，体会小外甥幻想的独特和美丽。通过细读第十九自然段，体会外甥爱视察的特点；通过对改造后的课文插图（课本插图上的月亮在小外甥的背后，这样的画面对体会小外甥望月的专注不利。）中人物眼神的视察，体会小外甥爱月亮的情感。没想到，第一个学生谈自读感受时说：“我觉得月亮像眼睛的比方不美，天上只有一个月亮，天只有一个眼睛，哪儿美呢？”节外生枝，这是我始料不及的。我稍稍停了停，稳了

38、一下神之后，首先让全班学生为他向课本提出挑战的志气鼓掌；接着了解到班上有不少人赞同它的说法，让他做组长，带着这些学生在课后探讨这个问题；还发动不同意他看法的别一部分同学，也组织小组，与他们绽开辩论。那个学生很有成就感，全班同学的学习爱好得到进一步的激发。将这个突发事务处理过之后，才又回到赏析外甥幻想的教学环节上来。三、学生歪打正着，老师顺势而上。在演读外甥的“幻想”，放飞学生的想象这一环节，原先的教学设计是，先由师生演读课文，再让学生续编小外甥的童话，最终让学生放飞想像，表达自己对月亮的独特感受。第一，学生上台与老师一起表演时，并没有把自己看成文中的小外甥，在老师问他“你觉得月亮像什么时”，干

39、脆说出了自己对月亮的幻想像变形虫。这一来，又一次打乱了我原定的教路。当时，我想：或许是这个学生特别了一点，再问一个试试。没想到，越问，学生说得越好、越多。整个环节原定的三级跳，学生一步就到位了！原来始终担忧教学时间不够，没想到教学时却有余了。真是歪打正着。这是怎么回事呢？竟出现这样令人惊喜的状况？课后，我想了又想，估计导致这个结果的缘由可能有这个几个：第一，通过“月光”、“古诗”的沐浴，学生入情入境，加上我“沐浴着眼前的月色，吟诵着古人的诗篇，你们不觉得有点美中不足吗”的引导，学生已经将自己融入了月色与诗境之中，自然的像小外甥一样，用自己的心灵来说话；其次，在赏析外甥语言时，对那位节外生枝的学

40、生又是“封官”，又是发动全班参加，给足了“面子”，求异求新的种子在这儿已经种下；第三，那个歪打正着的学生，得到了“诗人”的荣誉证书，剧烈的刺激引爆了学生幻想，他们竞相展示，灵气四射，把老师为他们细心设计的坡度和阶梯丢在一旁，直奔教学目标的终点。本次教学让我更深刻地感受到：语文课堂教学是一门艺术，须要有深厚的文化底蕴和机灵的调控实力。今后的课堂教学，还要多实践、多反思，深化研读文本、了解学生，开发有效性问题，敏捷运用教学机灵，促进学生与文本的对话，拓展学生思维的广度和深度，让学生通过自主体验与感悟，得到最大的发展，实现真正有效的教学。五年级语文教学反思12这学期，我担当五年级的语文教学。任教一学

41、期来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。另外，在课堂上也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字

42、的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的

43、目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。2、缺乏示范。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我常常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。二、写作指导不够作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用

44、新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实

45、力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，接着学习新的教学理论，接着新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。五年级语文教学反思13刚上完天窗，感慨颇多。这一课是抒情散文，描述了乡下孩子通过屋顶上的小小的天窗产生的丰富联想，天窗就成了孩子们雨天和夜晚唯一的安慰。表现了孩子们对大自然的憧憬和追求，以及他们丰富的想象力和创建力。教学的重难点是理解“天窗是唯一的安慰”，

46、以及孩子们通过天窗产生的丰富的想象。在这一课里，我觉得我有几个闪亮点。一、介绍茅盾生活时代孩子们有何游玩，体会当时的孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了他们惟一的心灵寄予，唯一的自我劝慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落(通过第4、7自然段里有关孩子被唤回后的动作来理解，也可以结合自己类似的经验体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。对比一下当今社会孩子的游玩，虽有电视、电脑、手机等，但这些无意中剥夺了我们的想象力。二、课前布置学生背诵第5、7自然段，即作者通过天窗所产生的想象，目的是让学生在熟读的过程

47、中理解作者的想象，因为这课描写的内容与现在的孩子的生活比较遥远，现在的孩子理解起来有肯定的难度，熟读成诵便于学生接受。第一课时一上课就实行集体背诵的方式，检查学生的背诵状况，并请学生用自己的话说说作者透过天窗看到了什么，想象到了什么。这样不仅能检查学生对重点段落的记忆，更能以读代讲，理解作者通过天窗所产生的想象。学生的理解实力超出了我的预想，效果特别好。接着最重要的一个环节就是“假如是你在屋子里，透过天窗你会想象到什么?静思三分钟后畅所欲言。” 这个设计是为了让学生理解天窗对孩子们的作用，那就是让孩子们有了丰富的想象。当孩子被关进地洞似的屋子时，天窗就成了他们唯一能与外界接触的窗口，透过天窗想象外界也就成了他们唯一的精神寄予。这个环节的实施特别胜利，学生静思后都能畅所欲言，我表扬了几个说得好的学生，说完后老师进一步要求学生将自己的想象写下来，并对写的好的加以表扬。比如陈诏勇同学写的：“透过天窗，我仿佛看到了外星人的飞碟在天空中翱翔!”还有万梅香同学的“天上闪闪耀烁的星星，像多数颗闪亮的钻石装饰着夜空”等，学生充分发挥想象，体会想象给自己带来的欢乐，很好地培育学生的想象力、创建实力和语言表达实力。三、围绕课文的中心句“小小的天窗是唯一的安慰”进行教学，引导学生弄懂天窗的来历和作者对天窗的赞美，就能解决天窗为什么是孩子们唯一的安慰这个问题了，课文的结构也就出来了。在理