五年级下册《回顾拓展五》教学设计例文.docx

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1、五年级下册回顾拓展五教学设计五年级下册回顾拓展五教学设计1学习目标1回顾本单元所学内容，沟通感情。2积累读书方法。课时支配 1课时教学过程一、沟通平台（一）沟通对课文内容的感受1导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些 事，似乎就发生在我们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象？2学生小组沟通。3全班沟通。（二）沟通从课文得到怎样的启示1导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？2学生发言。3归纳：（1）作者把看到的、想到的照实地写下来，不说假话，比如，祖父的园子里，把我的顽皮，干的傻事都 一一

2、写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我 们。（2）作者视察细致，把细微环节描写得很生动，比如童年冬阳骆驼队中对我仿照骆驼磨牙动作的描写。由 于作者描写细致，所以更能表现童年的天真烂漫。（三）沟通读书方法1导语：那么，我们应当怎样读好这样的课文呢？2学生发言。3归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深化体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中 要呈现出课文描写的场景，想象假如是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己 的真实感受读出来。二、日积月累1借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。2自

3、由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。3指名读，留意句子的节奏、韵律。4沟通句子含义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自我力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大 的人才有志向，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老 的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要驾驭一门学问却是很难的， 所以请珍惜时间，不要奢侈光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探究。第六句：不积累半 步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。5说说从这些句子中受到怎样的

4、启示，打算把哪些话语送给谁，为什么。6练习背诵。指名背诵，要求读出感情。7沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。8齐读日积月累中的语句，并默记心头。三、课外书屋1师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书 吗？2学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的.高校。大致了解高尔基 其人其事，激发学生的阅读爱好。3师生依据自己已有的阅读阅历举荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学 生阅读时参考。4老师小结，结束本课时教学。五年级下册回顾拓展五教学设计2学习目标：1、回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟，五下语文教案

5、回顾拓展一(同事合作)。2、积累古诗。3、通过趣味语文的学习，感受到标点符号的魅力。课时支配：二课时教学过程第一课时一、沟通平台1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会?2、自由地进行课堂沟通。3、选择重点绽开探讨。(1)说说对西部的相识和感受。老师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的相识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。(2)说说对课文写法特点的相识。白杨这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证。(以白杨的品行来比方、示意西部建设者的品质等。)草原这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇。(景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。)(3)对理

6、解含义深刻的句子的体会。找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。说说你是怎样去理解句子中含着的意思?(联系上下文，联系生活阅历，理解个别字记词的含义等。)二、日积月累1、导入古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，教案五下语文教案回顾拓展一(同事合作)。可见积累的重要性。今日，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。2、学生自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。九曲黄河万里沙，写黄河曲曲折折地流经万里，夹带着大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；风簸，风浪滚动。浪淘风簸自天际，写黄河波涛汹涌，来自天涯。如今直上银河去，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终

7、走到银河那里去。同到牵牛织女家，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的宏伟气概，并绽开奇妙的想象，表现作者的憧憬与追求。3、指导学生有感情地朗读、背诵。4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。其次课时趣味语文1、谈话导入。师：批改作文时，常发觉有些学生对标点符号的运用为所欲为。或一，究竟，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今日我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。2、学生读文中故事。3、沟通读后感受。4、老师供应故事：有一个富翁生性吝啬

8、，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口唯恐空口无凭，写了一张没有加标点符号的合约：无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。富翁依据自己主观愿望。理解为无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：怎么尽是素菜，没有荤菜?我们不是约定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么?弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。5、动手练习加标点，使之成为不同意思。下雨天留客天留我不留过路人等不得在此小便某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚今年好倒霉少不得打官司6、小结。标点肯定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。