二年级数学上《认识乘法》教学反思范例.docx

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1、二年级数学上认识乘法教学反思二年级数学上相识乘法教学反思1由于同年级老师十一过后要讲公开课用我们班学生试讲，我将此部分内容进行前置教学。乘法的初步相识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的爱好，为相识乘法作打算。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相

2、同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。本节课是初次相识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，依据发觉的信息来提问题，分别从开小火车的有多

3、少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，老师板书，继而同学们来视察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发觉这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注意对孩子们语言表达上的培育和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发觉使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们相识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成54也可以写成45,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生学

4、问单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们说明了何为乘法口诀：为了便利人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很简单会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成33，针对这一状况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。这一节课是相识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识到加法与乘法关系的一个过程，使学生

5、加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错。二年级数学上相识乘法教学反思2本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；2、会把加法改写成乘法算式。通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。主要表现为：1、利用主题图，让学生体会到生活中到处有数学，体会数学和生活的亲密联系。第一幅拼图的嬉戏，让学生相识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；其次幅主题图喧闹的游乐园，让学生通过练习，巩固对乘法的相识，并且感受到玩中也隐藏着很多数学学问，感受数学的无处不在。2、敬重学生已有的学问阅历，完整学生的学问结构。学生其实并不是一张白纸，

6、在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，通过学生对算式的比较、探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步相识乘法，理解乘法的意义，并且能够依据图画，依据加法算式清楚地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清楚，能让学生对所学学问点一目了然。3、练习的设计体现重难点，并且有肯定的梯度，让各个层面的学生都有所发展。第1个练习是依据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课基本内容的一个巩固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比较简洁的，第4个是一个延长，让学生在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白只有清晰了几个几相加，才能写

7、乘法算式，第5个是用字母来表示详细的数，不但适应本节课的教学，同时还渗透了一个符号化的思想；最终一个练习是让学生用自己喜爱的方法表示52，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能有肯定的难度，所以在出示题目时，我也给了学生一个小小的提示，即“52表示什么意思？”，通过理解意思，再经小组合作探讨沟通，那么突破该题也不成问题了。本题在其次课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个意思，那也是可以的，不要求人人都会。几个须要改进的地方：1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽视，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个

8、中意义。2、主题图的出示可再清楚。本节课用到了2幅主题图，即摆小棒和游乐园，里面所包含的内容比较多，很简单对孩子造成干扰，所以，当孩子提到某一详细内容时，假如能出示相应的放大图，那么学生就可以看得更加清楚，同时也能帮助学生对意义的理解和相识。3、对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出只有加数相同的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种状况分开，但是，假如在得出加法算式后立刻进行分类，从而得出只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对乘法的相识可能会更清楚。二年级数学上相识乘法教学反思3相识乘法的教学内容是苏教版小学数学教材第1-3页。我把教学重点定

9、位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区分。在教学相识乘法之前，我查阅了不少相关教学案例。其中大多数都是以好玩的情境引入，让学生写出相同数或者不同数相加的加法算式，接下来进行比较分类，在分类中一步步引出乘法的意义。我参照了江苏姜堰市行知试验小学王荣、于涛老师撰写的教案，依葫芦画瓢，在自己班里进行教学。但是效果并不志向，重难点的突破不到位，一方面是由于自己教学阅历组织的缺乏（进入牌小的第一节数学课），另一方面就是对于学生的最近发展区把握很不到位。美国教化心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么，我们应依据学生的原有学问状况进行教学。”新课标也强调：“

10、数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”这就是说数学教学活动必需把握好学生的最近发展区，要在学生已有的学问水平上组织、绽开学习活动。所以我认为：老师在进行教学设计时，首要的任务是分析教材、吃透教材，不要盲目的依靠教材，同时分析学生的学问储备。二年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。对于从详细情境中抽象出几个几做的并不是很好，以至于学生课后作业中暴露出对于乘法意义的驾驭并不是很深刻。教后我想我应当在课堂上多让学生说说情境中或者算式中所蕴含的“几个几”。另外教学加

11、法和乘法的联系与区分环节中，对于譬如3个4的和与3和4的和的辨析不够。二年级数学上相识乘法教学反思4一、本单元教学的关键是让学生娴熟驾驭“几个几”的表达方法。二年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而在课堂教学中，是首次相识“几个几”这种表达方式。依据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在详细情境中形成对“几个几”的感性相识。例如：（1）看图让学生视察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只（2）操作让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个

12、几根小棒？（3）画一画每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？（4）嬉戏依据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？同桌同学一起玩拍手嬉戏。让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过视察、操作、想象、听、说多种方式从不同的.角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。二、在现实问题中引入乘法。通过教材其次个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体沟通来教学。本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：

13、“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导学生思索并口述乘法算式的含义。如：四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2。从而使学生对乘法的意义逐步由感性相识过度到理性相识。三、引导学生相识到学习乘法计算的价值，培育学生应用意识。通过加法和乘法算式的对比，在剧烈反差中，使学生相识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。二年级数学上相识乘法教学反思5这节课我设计了如下几个环节：一、在导入阶段，我出示游乐园主题图来创设情景，吸引学生留意力，激发学生参

14、加学习的热忱，并有意训练学生表达实力，同时让学生视察，引导学生发觉加数都相同的加法，为理解乘法的意义做好铺垫。二、在探究新知阶段，我设计摆小棒环节培育学生的动手合作沟通实力，更好的调动学生学习的主动性，形成生生、师生互动的沟通过程。学生在动手视察思索的活动中列出了不同的算式，在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利的体验。同时又让学生体验了学问形成的全过程，进一步沟通了相同数相加与几个几相加之间的内在联系。三、在巩固练习阶段，做一做和嬉戏来加强学生基础学问和技能训练，体现了学生欢乐中学习，印象更为深刻。其中更重要的是通过“找不到挚友”来强化“相同数相加可以用乘法计算”。四、在拓

15、展延长阶段，通过联系生活中事例，让学生感受到生活中到处有乘法。这节课存在不足的地方：1、由于小学数学课堂授课阅历的不足，我没能很好的组织课堂部分环节，如学生探讨次数的过多，一些不必要的探讨造成时间的拖延。2、在探究新知阶段，前半部分时间的拖延影响了这一环节从相同数相加过渡到乘法时太过仓促，没能按预先的设计实施课堂。3、在动手乐园这个环节，学生依据摆小棒的状况列各加法算式时，算式的对比不够剧烈，不够全面，对乘法的引出没有一个思维的碰撞过程，而是老师干脆口头引出乘法。乘法的过渡引出本是教学设计中的一个环节，但还是由于时间限制，只能草草收兵。4、在学生感知乘法过程，由于事先给学生的定位太高，导致许多学生没有真正理解乘法的基本意义。5、我和学生的语言都出现了不少的漏洞，我的数学语言不够精确，而学生不能很好的表达自己的想法。这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。