二年级下册语文教学反思精选.docx

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1、二年级下册语文教学反思二年级下册语文教学反思1这是一篇成语故事，讲解并描述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则成语寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、

2、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围

3、中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。整个课堂充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。二年级下册语文教学反思2这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学本课，强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐

4、于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”引导学生积累这些词语

5、。语文课程标准低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动学生心情，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）语文课程标准在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。在课的结束阶段，让学生达到多种教化的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“学问与实力、过程与方法、

6、情感、看法价值观”的三维目标。二年级下册语文教学反思3玲玲的画，正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最终收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例老师与学生均获得胜利的大胆尝试。一次并不生疏的“初遇”“聪慧的小眼睛看过来，我姓陈，小挚友叫我什么呢？”孩子们齐声回答：“陈老师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈老师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平常是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小挚友齐声回答。“再加上一声ye！”“嘿嘿，我真棒ye！”哈哈，忽然课堂气氛一下

7、子活跃起来。一个贯穿始终的提问“孩子们，咱们一起来学习一篇课文！”在老师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特殊洪亮。“读了玲玲的画这个题目，你们心里有什么疑问呢？”老师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立即引起了学生的思索和联想。一大堆充溢想象的说明，正式启动了这堂课学生们的大脑。在每个环节，老师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回揭示谜底，要么让学生自主探讨，找到问题的答案。原来稍显零乱的教学内容，因为这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思路也特别清楚。一批核心关键的部件老师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课

8、，老师依旧从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。没有用老师的权威，去确定究竟有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商议确定，最终得到一个比较一样的答案。学生的探究和学习主动性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，调动了孩子朗读的爱好，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“端详”），刚好运用于老师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你细致端详端详”）。这些施教的小细微环节，刚好巩固了初学的生字。探究用形态相像的字来记忆的方法，既达

9、到驾驭生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一箭双雕。对“趴”等动词的强调，干脆为理解课文做了充分打算。一次无法删减的仿照除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，老师还有意识地让学生依据情景，仿照“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为仿照者的评判人，究竟是不是读出了课文中人物着急、怀疑、茅塞顿开和兴奋的语气，不由老师说了算，而是仔细倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的沟通评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。老师一问，学生一答，老师将探究、评判的权力和标准交给学生，却驾驭着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理

10、解课文这一基本教学要求上。一场不能止步的变革尽管老师在这节语文课的课堂组织和课前打算上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改进。这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程非常重要，这个过程，学生应当自己去细细体会，最终得出，只要主动动脑思索，坏事也可以转化为好事。结合低年级书写任务较轻的实际，老师可引导学生多多尝试书写，以培育学生独立写字的实力和信念。课文理解当然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加足够，更应在课堂中得到突出。二年级下册语文教学反思4在二年上册已经支配了一

11、些简洁的统计初步学问，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步相识了象形统计图和简洁的单、复式统计表，并能依据统计图表的数据提出并解答简洁的问题。而下册统计这一课要求学生能根据不同的标准或选择某个标准（如数量，形态，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一样性，不同标准下的多样性。课伊始，我借由2008北京奥运的祥瑞物贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，引出书中的主题图，利用多媒体课件向学生呈现了一幅动物运动会的画面，紧接着提出了这样一个问题： “细致看图，你看到了哪些小动物？它们参与了那些项目的竞赛？”指名学生回答。接着提问：“通过这幅图，你还

12、想知道什么？”从而快速把学生的留意力迁移到统计问题上来。最终引入课题：“同学们提出了这么多的问题，这些问题都可以通过统计解决。”“在实际生活中，每个人想知道的问题不同，可以按不同的标准分类进行统计”接着让学生感受和体验一个完整的分类统计过程。新课程标准提倡让学生亲身经验统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简洁的收集、整理和描述数据的学问和方法。于是我就在课堂上引导学生从不同的角度视察，提出不同的问题，感知按不同标准分类是因为所要解决的问题不同。接着组织学生利用学过的统计学问，依据对所得数据的分析整理，完成统计表的填写。就是依据学生完成的统计图表，启发学生思索：从这份统计图表中，你知

13、道了什么？在学生探讨汇报的过程中，解决学生们刚才所提出的问题。二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？通过沟通使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变，引出通过合计我们可以检查自己统计的结果是不是正确，以刚好订正自己的错误。重点让学生沟通：二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？从这份统计图表中，你知道了什么？在教学习题的时候，我首先用多媒体出示一些图片，让学生将一些形态颜色都不相同的图形进行分类，让学生从图片中去收集、整理数据，积累统计活动的阅历，并能依据统计的结果作出正确推断。学生在统计的过程中能够依据多媒体所展示的图片，清楚的了解图形的状况，从而确定分类的标准

14、，精确的将图形进行分类统计。本课能较好地体现了课程改革的新理念，将“学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜爱哪个活动的同学最多？”这一问题绽开探讨，同学们心情高涨，参加活动的主动性很高，感受到统计与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。总体来说这节课算是完整地完成了教学的任务，但是仍旧出了一些纰漏：在小组调查时老师指导的不够到位，小组内同学合作得不够志向。上课敏捷应变的实力还不够，以及引导学生的语言都还

15、很不到位，评价学生时缺乏创建性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到学问是我这节课该仔细思索的问题。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。二年级下册语文教学反思5今年我担当二年级班主任及语文课程。我们班有50个学生，对于二年级学生来说，50个人一个班班容量很大。听校长宣布后，我心里焦急很担忧，我就在想，我是不是能把这个班带好，我是不是能把语文教好。要带好一个班首先是抓好纪律。现在的孩子都活泼好动，教室里总是乱哄哄的，我强制性地禁止孩子不要说话，仔细学习可是收效甚微。我想教改不是要求少指责多表扬激励吗？我为什么不用呢？再次孩子都乱说话时，我就树立榜样，谁谁

16、真乖，没有说话在仔细学习；谁谁进步了，这次没说话；谁谁真是一个遵守纪律的好孩子。纪律是学习的保障，没多久，班级纪律果真好多了。纪律有了保障还是不够的，学习还应养成习惯，首先我从写字入手，本班学生有一个缺点就是书写错误较多，缘由是书写随意，不讲格式，作业做完了就可以了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求写得慢些，写得工整，让我看时针对孩子写的字，给出针对性评价。书写太不工整时，一律重新做过，过了一段时间，书写方面有了肯定的进步，但是错误还是较多，于是我在班上宣布了这样一条规则，假如五次连续全对又工整，就发奖品，这样激发了好学生的爱好，一部分学生是懒习惯了，对此麻木不仁，怎么办呢？

17、当然还有方法，每天作业错了改三遍，再到我跟前背才算过关，渐渐错误少了。50个人不行能一个一个过关，也不行能不过关。二年级孩子小，背得快，也忘得过，依据二年级学生的心理特点，我一课生字让他们背三遍。第一遍，先同桌交换背，再给组长背，接着其次天再复习一遍，老师提问背，最终听写一遍。孩子多就要充分利用小组长的主动作用，除了平常给组长背外，还让组长帮着看作业。二年级孩子较小，由于年龄特点，也不会太仔细，然后我就先让组长看，再让我看，持时我就会留意哪个小组看得就没有出错，刚好表扬小组长，其他小组长就会仔细一看。二年级学生应当有一个主动学习的良好好习惯了。孩子们年龄特点也不会主动去学习，我就帮产制定了一系

18、列步骤，每一课都要先背一类生字，生字背完了写两遍。写完之后，可以先用字典查一查二类生字的组词、字义等，对二类生字有个初步的了解，在讲二类生字，孩子们可以说许多组词。孩子们会觉得自己很棒，下次确定会更仔细查。学习完二类生字就起先读课文，读文就要标段，回答课文后的问题。在讲课之时，让孩子有话可说，学完课文，孩子们就可以做练习册了，做完练习册可以看看课外书，可以在固定的时间把你看到的故事讲给全班学生听。孩子们没有主动性，我就帮孩子制定好步骤，即使你不布置，孩子们也会根据步骤一步一步做。这是我一个月来的一点收获总结，但是有很多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，找寻出更好的教学方法。二年级

19、下册语文教学反思6本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创建轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，老师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生协作比较默契。这堂课设计令自己比较满足。首先，感受雷雨前后的改变。在这一环节的设计上设计简洁，没有结合本班学生的认知实力实际状况，引导学生视察课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然改变，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前后天气的明显改变。在本节课中，我注意学生的词句、语言训练。用“越来越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对

20、学生学问点的复习巩固，也是增加学生自信念的最佳时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多视察、多想、多写的学习习惯，许多学生都能把自己视察到的写出来，但是写得不够详细，有些句子不通顺，这可能是我平常训练少不够重视的缘由。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教化实力欠缺的问题。以上是我在教完本

21、课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有朝气和活力！二年级下册语文教学反思7法老师一样教字（一个一个的），可是行不通时间不太够。我想这是因为我原来没有仔细教偏旁的缘由吧，现在我把每个偏旁的写法都重新教一遍，希望学生能够有所得。或许这样教是慢了点，但我觉得当学生把偏旁的写法驾驭了之后速度会快，而且自己会写得不错，我就不用四平八稳的讲了。我原来注意的是每个字的写法，没有这样成系统过。这学期我还要利用活动课加大对写字训练的力度，希望我的学生能够写得一笔好字。而且我加了一步：让学生板书，之后大家评。学生们很踊跃。不过他们有时会笑别人，而且因为不习惯板书写得不好

22、看。我告知大家我们应当以一种帮助同学的心理来看别人的字，心中想的应当是我怎么样才能帮助他写好字呢？虽然他们小，可是我觉得他们有一点点明白的。二年级下册语文教学反思81唤起学生的已有生活阅历，来激发学生的学习爱好基于本课教材的内容特点：来自于活生生的生活，我努力为学生多次营造文本同学生实际生活相构联的机会。教学一起先，我就设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真欢乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，沟通着自己充溢童趣的活动。他们个个谈得津津乐道，欢乐之情溢于言表。2 促使学生的相关生活经验的想象，来帮助学生对文本中重点、难点的理解。在“营造气氛，感受情趣”的环节中，我又

23、一次把学生带入他们熟识的生活情境之中，引导学生转换角色体会文本中人物或兴奋、或傲慢、或艳羡之情。让学生的情感与诗文融为一体，激起了学生心灵和情感的共鸣，借此来帮助学生对文本中重点、难点的理解。二年级下册语文教学反思9这首古诗是唐代大诗人白居易的一首喜闻乐见的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。我在设计本节课时，遵循了我校古诗词教学的有效整合模式，即“奇妙引诗词初读知大意品读悟诗情扩读升情感”。首先我借助白居易创作这首诗的故事导入教学，极大引起了学生学习的爱好。初读古诗时，我注意了学生的朗读指导，做到有层次性地提高朗读实力：通过自读，清除朗读障碍；示范加指读

24、使学生朗读不但精确，还上升到有节奏这一层次；齐读晓韵律，为后面深化品尝诗文做好了铺垫。品尝诗情体会意境始终是古诗词教学的难点，如何突破它，使学生充分感悟诗词的意境美呢？在“品读悟诗情”这一环节中，我借助了多媒体和图片等手段，采纳了读中悟、悟中读的形式，引导学生理解诗意，感悟诗情，升华情感。前两句“离离原上草，一岁一枯荣”理解抽象，于是我借助图片引出诗句，使学生的理解更形象化。我首先借助古诗图片，启发学生感知古诗描绘的是哪里的草。学生都齐答：草原。 “离离原上草”这句中哪个字是草原的意思？这样“原”字就形象理解了。 “离离”是学生理解诗句的难点，我又引导学生看图：用自己的话说说草原上的草长的怎样

25、？同学们说：许多，很茂密，很茂密。我乘机再问：古诗中的哪两个字说明小草在宽阔的草原上长得很茂密，同学们都能回答“离离”。通过老师的引导和启发，学生很快就理解了“离离”的意思，同时我引导学生读出茂密及草原的一望无际，同时借助手势协助朗读，提高了朗读效果。接着，我又出示四张不同季节小草的图片，让学生分辨，并用语言描述不同季节小草的特点，既熬炼了语言表达实力，又让学生形象感知了什么是“枯”，什么是“荣”，理解的难点就这样迎刃而解了。诗与画的结合，让学生更形象更深刻地理解古诗、品位古诗、感悟古诗中的意境，学生学起来也轻松多了。后两句“野火烧不尽，春风吹又生。”的理解，我配以图片，同时重点抓住了“烧不尽

26、”的是什么来加以引导， 诗句的理解就这样水到渠成了，通过反复读使孩子们体会到了小草那坚韧的生命力。然后，我又借助描述意境，引导学生针对性地齐读不同的诗句，最终又齐读了全诗，从而升华了对小草那坚韧的生命力的体验，整体感悟了全诗，使本课教学达到了一个*，学生读的实力真正达到了显著的提高。“扩读升情感”这一环节中，我主要向学生还原了本诗的原貌，并激励孩子课下读一读后四句，搜集相关资料，感悟它们又表达了怎样的情感，进而培育了学生对古诗词探究学习的精神。我觉得本节课最胜利之处一是形象感知，二是读得到位。当然也有须要完善的地方。比如，朗读假如再配以音乐，可能效果会更好，学生更能入情入境。扩读升情感这一环节

27、，假如再打算一些课外的内容，如白居易的其它诗词，可能学问拓展得会更深化些。二年级下册语文教学反思10这是一篇能够引起学生思索而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他经常去松土浇水，玫瑰花长得很好，慢慢地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他宠爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习爱好，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有肯定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，

28、自己从中也能得到欢乐。教学中要突破这个重难点，应当从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。”“看来你的玫瑰没有白栽！”一起先是“白栽”到后来又说“没有白载”，这究竟是什么缘由呢？其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗？有的学生就说：“我觉得惊奇，鹿弟弟为什么起先说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽？”我引导学生抓住小鹿细心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的宠爱之情；再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小

29、鹿悲观和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了华蜜和欢乐，当别人有了华蜜和欢乐，自己也深感兴奋”这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生绽开想象：还有哪些动物观赏到了小鹿的玫瑰花？学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他

30、们带来的欢乐，受到了情感的熏陶。这篇课文的教学更让我坚信了这一点，那就是“简简洁单教语文”，让学生多读吧，从读中感悟，从读中理解。二年级下册语文教学反思11雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一下平常生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢

31、地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让学生细致读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真实感受雨后的美。引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生，这是有肯定困难的，须要老师引导学生体会这几个词。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在学习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我肯定要留意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，

32、使自己的课堂更富有朝气和活力！二年级下册语文教学反思12首先，在学习“玲”字的时候，考虑到“玲”字组词对孩子来说有点难度，就出示“小巧玲珑”一词让学生相识，但我只举了一个例句，孩子可能还没完全明白什么是“小巧玲珑”；“端详”一词对二年级的孩子的确有难度，所以我找了另外两个对比较显明的词“张望”和“凝视”让学生作比较，讲到端详一词时，我并没有做到引导孩子理解这个词，而是通过做动作、举例句让孩子理解，这个过程并没有实现把学习的主动权交给孩子。其次，在引导孩子体会人物心情改变，有感情朗读课文时收效不大，我没有更好地让孩子体会到爸爸和玲玲的心情。最终，孩子在回答什么是“好事”和“坏事”时，我没有一步步

33、地引导孩子说出答案，而是急于让孩子说出正确答案，导致大部分孩子都不能很好地理解。二年级下册语文教学反思13语文是学习语言文字的课程，阅读是学习语言的基本途径。那么，如何在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教化？这是摆在我们语文老师面前的严峻问题。特殊是在低段，从小培育孩子对语言文字的那种天性般的敏感，这是语文的长效益。因此，我在进行本课的教材处理时抓住文字训练，既便是微小的增长点，也要抓住契机发展学生的言语素养。下面详细谈谈自己本课的教学和体会。一、寓有形于无形中，字词训练，把书读“实”识字是阅读的基础，对二年级学生来说更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容忽视，以突诞生字

34、的音形义特点。本课的生字不多，故采纳随文识字的方法确定会有低耗高效的收益；于是教学第一自然段成了本课的一大重点，因为本课大部分生字藏在第一自然段中，从听泉水声读出疑问到解疑的回答声中要带着欢快，我在充分调动学生学习爱好的同时把生字的教学贯穿其中，把本段中的生字以红色字体出现，变孤立的汉字学习为有机的情境整体阅读，不仅激起了学生阅读的爱好，还使他们在阅读的过程中轻松驾驭读音并识记；而课文的其它生字则通过开火车朗读课文的方式将学生的学情与语言文字的训练重叠起来：让生视察插图找出 “瓦罐”；通过对“水塔”的理解再结合课文语境对“自然水塔”进行释义；本课的“杜鹃花”是学生认知事物中的盲点，因此借助图片

35、可以给学生以一种感官的刺激，在这样的刺激下再适时进行说话训练：你看到了什么样的杜鹃花？从字音到字形到字义，寓有形于无形之中，学生的学自然水到渠成。另外，我抓住课文的很多美丽的词语为语言实践的又一切入点，让学生反复地读，在读中复现、巩固生字，在读中让学生感受特点：数量词一股清泉 一座自然水塔；定中短语（怎么样的什么、什么地方的什么）阳光绚丽的世界 火红的杜鹃花等词；状中短语（怎么样地干什么）大口大口地喝水 尽情地歌颂没有过多繁琐地讲解与分析，只以读来贯穿始终，真正做到于无形中积累学生的语言，发展学生的语文素养。二、从详细到简练，句群训练，把书读“厚”这样一篇美文，如何让学生在接触文本的有限时间内

36、体现它原本无限的价值，使学生进行系统的语言时间呢？学生情感的初始状态是粗线条和浅表层的，老师应刚好激活学生感觉扩大的支点，训练他们对语言文字的敏感度。本课的二到五自然段极其相像，特殊是每段的第一句，都道出了泉水所到过的地方，我想这些句子之间既然有亲密的联系，何不把它们进行一种从复句到单句的转换，让学生发觉句与句之间的联系，这种渗透句群的教学也是学好课文的一种方法。于是，在前面两次的通读全文后，学生们第三次走进文本，这次的目的是让学生划出泉水到过的地方：泉水流进山腰的水池；泉水流过山间的平地；泉水流到山坡的果园里；泉水穿过静静的山谷；细细品读，作者的遣词造句独具匠心，极有讲究，“流进”、“流过”

37、、“流到”、“穿过”四个词是不行以随意套用的，各有各的妙处，虽独立却又联系，是这股潺潺流淌的清泉把它们串在了一起，看似一个个独立的句子，但我们却可以利用文本的这些“不确定”和“空白”好好揣摩，于是我让学生把这四个句子用一句话来表达：一个“和”字连接四句，或用“先 ，接着 ，然后 ，最终 ”四个关联词贯穿四句这样，将课文规范的语言内化为学生自己的语言，理解简洁与详细的语言概念，从而提升学生的语言素养，培育学生良好的语感，真正把书读“厚”了。课堂上语言的学习、积累和运用是一个系统工程，本课我“以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽

38、的语言”贯穿课文始终。我想，只有深刻领悟了语言教学的真谛，才会在每一节语文上、每一个阶段的语文教学中，进行系统的语言时间，学生的语文素养在不知不觉中才能得到长足的发展。二年级下册语文教学反思14画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲解并描述了三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学中，我主要抓住以下几方面绽开教学：一、激发爱好，欢乐学习爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。爱好是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收获胜利欢乐之时出示课题，让学生结合课题质疑，唤起了求知的主动

39、性。接着告知学生答案就在课文中，学生想一探原委，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。二、结合生活，识记生字。语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文学问。“语用”生活与课堂密不行分，让学生在生活中识字是拓宽学生的学问面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。当学生读一遍课文回答：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采纳与他们打招呼交挚友的方法，记住“宋、涛、”等六个字。学生在问好中相识了生字后，小组开火车检查生字读音。熟识的生活情景，轻松开心的识字氛围，学生学得快，记得牢。三、抓重点词句，以读为本。画风一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、思索。以“三个

40、小挚友是怎样画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊异。在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高学生阅读的主动性，让学生有更多的学习空间。四、读写结合、训练写作。低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱每天拿着笔描描画画。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。想风、说

41、风、画风、写风相结合。当学生理解了文中三个小挚友是怎样画风后，我这样引导：“我们班有爱动脑筋思索的孩子吗？有爱画画的孩子吗？假如让你也来画风，你会画什么？”学生思维特别活跃：有画气球、画柳枝随风舞动、画风筝漂浮、画树叶飘落、画晒在竹竿上的衣服等等。同时让学生依据自己的画写几句话，积累语言，更是培育了学生写话的爱好。本节课加强了学问与生活的联系，使同学明白要留意视察生活，生活中有很多须要我们驾驭的学问。同时注意朗读的训练。但在教学过程中也存在着一些不足之处：让学生说自己怎样画风时，面不够广。后来巡察中学生画的多，但让学生表达的机会却少。同时发觉有时问题问得太琐碎了。针对自身的不足，在今后的教学中

42、，我将不断学习进取，使自己的教学工作更趋完善。画风这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章比较琐碎，都是一些对话，看似比较难上，但是细读之后，我想到每个小挚友画的风生动好玩，跟学生的生活贴近，因此我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，充分调动了孩子们的主动性，课堂氛围较好。激励性的恰当的评价，使学

43、生产生前进的动力，激发了学生学习的爱好，为培育学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，激发学生爱好。充分调动了学生的主动性。此外，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。课堂上学生思维特别活跃：有画气球、画大海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝漂浮、画树叶飘落、画小草点头、画晒在竹竿上的衣服等等，孩子的想象实力不亚于文中的小挚友。二年级下册语文教学反思15这是一篇略读课文，我放

44、手让学生自学。板书课题：充气雨衣。提问：让我们一起来看看充气雨衣的独创者是怎么想与怎么做的？抓住两个问题：1、小林在独创充气雨衣时，有几处绝妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？带着问题带着笔学生起先细读课文。在自学的基础上，小林想的地方有三处。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是问题又来了，抓住“叠”。三是心想，抓住“代替”。学生一下子就能找出来。而第四自然段中，“随着美丽的乐曲，看着裙子像花伞，然后联想到雨衣。这是小林小独创的动力。而且这一句的语言文字上，写得相当不错，因此，我就着重抓好这句的教学。同样的方法，完全放手让学生找出两处“做”。再标出动词。在小组里合作探讨沟通。汇报反馈时,小结出:想就是动脑,做是动手,然后回到单元主题,做一个生活的有心人,多思索多实践这样才有所独创,有所创建.一堂课也就将这篇文章结束下来了。我上完了，感觉很轻松。我信任学生也是。