五柳先生传说课稿最新.docx

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1、五柳先生传说课稿五柳先生传闻课稿 篇1各位领导、老师：大家好！我是通榆县其次中学的海燕。今日我要说课的篇目是长春版语文教材八年级上其次十课传、书、序、箴四篇中的第一篇五柳先生传的第一课时。下面我将从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。一、说教材语文课程标准要求我们的语文教学要致力于学生的全面发展和终身发展，留意培育学生主动的人生看法和正确的价值观，努力爱护学生的新奇心和求知欲。对于文言文教学，我们既要引导学生能够翻译背诵，还要在积累、感悟、运用中提高他们的观赏品尝和审美情趣。五柳先生传是一篇文笔流畅、用语精炼、意蕴深远、情感丰富的美文，它向人们展示了陶渊明淡泊安静

2、、潇洒满意、不与世人同流合污的高洁情怀。教学中我们要让学生反复诵读，积累美丽的语句，体会文章的精妙之处，调动学生的情感体验。二、说目标 ：1。学问目标：反复诵读课文，积累文言词语；理解五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品行和情趣；赏析精致语句。2。实力目标：培育学生的有感情诵读实力、从重点语句赏析课文的实力、拓展相关文学学问的实力。3。德育目标：感悟陶渊明淡泊安静、潇洒满意、不与世人同流合污的高洁情怀。1。重点：反复诵读课文，积累文言词语，利用工具书翻译课文；初步相识五柳先生安贫乐道、不慕荣利、明哲保身的品行和情趣。2、难点：赏析经典语句，理解五柳先生安贫乐道、不慕荣利、明哲保身的品行和情

3、趣。三、说教法、学法：1、教法：老师适当点拨，引导学生探究、赏析，并努力由课内向课外延长拓展；以此开阔学生的文学视野，增加学生的文学素养。2、学法：从提问读、到范读、到齐读、赏析读，以读促赏，以期达到“书读百遍，其义自见”的良好效果；学生合作学习，有疑有解，共同体会互助学习的乐趣。3、学情分析：八年级的学生学习文言文基本已经驾驭了肯定的方法，只是在诵读和赏析上还欠缺肯定的方法，课外学问积累上还须要进一步的深化。老师希图以此课为范例，通过以读促赏、抓住关键语句来达到把握最终思想情感的目标。四、授课时数：2课时五、教学过程与内容第一课时1、导入：中国古代有这样一个文人，他年少时就有“大济苍生”的高

4、远志向，但是腐败黑暗的社会现实让他高远的政治志向几度受挫。为了生存，他也曾做过刀笔小吏。有一次，他任职的地方来了上级的领导。有人劝他要衣冠整齐、恭尊敬敬地去迎接。早被官场俗事所厌倦的他，闻听此言听后长叹道：“我岂能为五斗米为乡里小儿折腰？”于是交印辞官，勇归田园，起先了他采菊种豆的满意生活。你知道这个“不为五斗米折腰”的勇者是谁吗？学生回答陶渊明。这个高洁傲岸的人就是陶渊明。在学习了陶渊明的桃花源记后，让我们走进他的另外一篇五柳先生传。（板书课题）2、走进传：学生整理回答，老师总结。一种文体。要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传

5、记和历史关系亲密，某些写作年头久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平者，称自传。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。大家读过、或知道哪些传记？如名人传（罗曼罗兰）苏东坡传（林语堂）康熙皇帝（二月河）老舍自传斗争狂徒（山本五十六）本文就是陶渊明假托五柳先生而为自己写是自传。3、下面，就让我们走进课文，初读课文，留意字音、节奏、情感。4、提问读。学生指出字音、节奏上疑问，师生共同解决。5、老师范读，学生整理、字音、节奏、情感。6、学生自由读。7、再次提问读。8、齐读。9、师生共同翻译课文：（1）先疏通不懂文言词语，学生提出疑问，其他学生帮助解决，老师点拨总结。（2）大段翻译

6、课文，对译，一读一译。师生总结。在翻译的过程中了解五柳先生的号之由来，了解他的三大爱好。此时板书：五柳：读书嗜酒 闲静少言 不慕荣利著文10、在理解文意的基础上齐读课文。11、作业：熟读课文的基础上背诵课文。12、小结：通过今日的学习，我们对陶渊明归隐的生活有了一个初步的把握？你想跟着我接着走进陶渊明的精神世界吗？明天我们来学习。13、板书：五柳先生传陶渊明五柳：读书嗜酒 闲静少言 不慕荣利著文其次课时复习回顾：齐读课文。1、 上节课我们已经熟读并翻译课文，了解了文章大意。今日就让我们一同走进五柳先生的精神世界。（赏析课文）给人家写传，却说不知先生是何许人也？不详其姓字？先生是个隐士，不在乎世

7、人是否记得他的名字，也不希望世人记住他的名字。（世人取名号，往往是想名扬天下）找出文中最能体现五柳先生的品行的语句？指出来大家共同品尝。闲静少言，不慕荣利喜爱安静，淡泊名利。（别人夸夸其谈，为的是表现，为的是出名；先生不言不语，一是无人理解，一是远离名利。）为了说明五柳先生的淡泊安静，文章又写出了五柳先生的几个爱好？三个爱好：好读书、性嗜酒、著文章。走进五柳先生的三个爱好，解读他的精神世界。A、好读书，不求甚解喜爱读书，不读死书，不为功名。（古人读书，一心一意，不差分毫，甚至囊萤映雪，甚至悬梁刺股，就是为了求取功名；先生读书，只为爱好欢乐，更能显出他的高洁。）b、性嗜酒曾不吝情去留率真旷达，不

8、拘小节。（适时拓展：喜爱喝酒的文人墨客古来多数，你知道哪些？他们喝酒又与陶渊明有何异同？李白喜爱喝酒，李白斗酒能作诗百篇，李白“借酒消愁愁更愁”；杜甫喜爱喝酒，“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”；辛弃疾喜爱喝酒，“醉里挑灯看剑”；李清照也喝酒，“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”；苏轼喜爱喝酒，“明月几时有？把酒问青天。”；）（陶渊明喜爱喝酒，没钱也要到挚友家去蹭酒，更见其率真质朴。）c、常著文章自娱以文写志，不计得失。（许多人都有文学幻想，写文章往往是为了发表，为了出名；而先生只是为了消遣，为了写出自己的情趣。）五柳先生家境如何？他对此如何看？环堵萧然晏如也安贫乐道不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵乐

9、观豁达（师总结：贫困到如此境地，屋漏腹空，衣不蔽体，他还能安稳自若，足见他视富贵如浮云，视功名如粪土。这种美妙的品行与陋室铭的作者刘禹锡是多么相像，“斯是陋室，惟吾德馨”，先生就是一个安贫乐道、明哲保身、高洁傲岸的君子。）带着对五柳先生的崇敬，我们大声齐读课文。你喜爱五柳先生性格当中的哪一面？学生回答，老师总结。拓展饮酒归园田居名句进一步感受陶渊明归隐生活的满意。采菊东篱下，悠闲见南山。种豆南山下，草盛豆苗稀。（归隐田园，诗人每天采菊种豆，自得其乐。）2、作业：（1）背诵课文（2）每课一对：依文意依据上联拟出上联：采菊种豆南山五柳3、小结：五柳先生视富贵如浮云，视功名如粪土，我们会想到孟子的话

10、“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈，此之谓大丈夫。”五柳先生就是我们心中高洁伟岸的大丈夫！4、板书设计：五柳先生传陶渊明先生：闲静少言，不慕荣利 读书嗜酒（安贫乐道，乐观豁达）作文五柳先生传闻课稿 篇2大家好，这次我说课的内容是初二语文第三册五柳先生传，这是一篇文言文，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且五柳先生传这篇文章的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。本文的教学目标1、 识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象显明的写法2、 理解作者不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣3、 背诵全文本文的教学重点是学习目标1，难点是学习目标2。我采纳的教学手段有实物投影，录音。为了突出重点，突

11、破难点，我是这样支配教学思路的，教法启法诱导式，分层教学，学法为探讨式，分层次三步读书法。常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，其次层次诵读探究文理，第三层次，品尝意境。在此过程中，我坚持以学生为主体，老师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。主要教学过程是这样的：第一环节，才艺展示，简介陶渊明背诵其诗归园田居（目的，让学生温故而知新，从而导入新课）导入语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不生疏，今日，我们再学习一篇陶渊明的作品，五柳先生传让我们再次走近陶渊明，了解陶渊明，同时向学生介绍传这种文体学问，明确本文是以史传的形式写得一

12、篇自传，从文章整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即作者陶渊明。使学生对本文结构有大致了解，其次环节，采纳分层次三步读书法，全面学习课文内容，：1第一层次诵读，疏通文意，听课文录音，（全面感知课文内容）学生自读课文，和（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）（意在让学生初步领悟文中词语和句段含义）开展活动“请让我来帮助你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指引。（在这里充分发挥了学生的主体作用，培育了学生主动动脑思索的实力和关切他人的优秀品质，并为学生供应了一个展示自我才华的空间。其次层次诵读，探究文理，指名朗读课文，（

13、思索作者是从哪几个方面对我们介绍五柳先生的呢，由学生边读边汇报，即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”，（板书）默读课文，参照提示（思索：五柳先生原委是个什么样的人，小组探讨后汇报，最终师生总结，（他是一个不慕荣利，安贫乐道的人）（完成板书）这是我们对五柳先生的评价，作者是如何评价他的呢，同学们齐读课文赞语部分，（在这里问题环环相扣，结合指名读默读，齐读，加深学生对五柳先生的相识。）为了能让学生更加深化的全面地了解五柳先生，我又设计了这样一个问题，赞语部分的哪句话与前文的不慕荣利相照应，快速跳读课文，找出来，找出后再次提问，原来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在，而我们的五柳先生却不慕

14、即作者陶渊明，却不慕不汲汲，你对此举有何相识和看法，假如你是陶渊明你会怎么做中，小组探讨后汇报，得出两种结论，一是他明哲保身，不与世俗同流合污，二是他消极避世，不能勇于面对现实，老师总结：金无足赤人无完人，我们要取其精华，去其糟粕。第三层次的诵读：品尝意境。陶渊明的作品以其语言的平淡自然、形象显明而著称，以小组为单位，开展朗读竞赛， （加深学生对课文内容的理解和记忆）第三个环节：巩固练习。为了检测不同层次的学生对所学学问的驾驭状况。分层次设计了三道练习题。第一题（基础题）依据所学学问完成下列填空。五柳先生传作者是_，他是_朝诗人，本文作者托_之名为自己作传。1、 其次题（实力题）说明下列加点词

15、语。 因以为号 亲旧知其如此 短褐穿结 造饮辄尽第三题（潜能发挥题）小练笔：依据本文所学的学问为自己作传。第四个环节：小结：学生自我汇报后由老师总结第五个环节：布置作业：背诵全文一、教学目标、重点难点的设计初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵肯定数量的名篇。大纲中有文言文背诵举荐篇目20篇。与朱元思书即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。与朱元思书是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清楚、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山

16、的奇异景象，使人读后确有悠闲神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精致，自然流畅，基本上运用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。依据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1、感知理解课文内容；2、熟读背诵全文；3、激发学生对大自然的酷爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。二、教学方法及教学手段的运用为了让老师的教和学生的学有的放矢，首先采纳“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好精确适度的目标，让学生在学习过程中有一种胜利的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下

17、，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不行缺少的教、学方法。而诵读实力的训练又与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟识，朗读时才会有精确的.发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、老师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟识、理解、品尝、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习爱好、调动学生的学习热忱、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、教

18、学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思索、标划，在解决问题的同时培育学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、详细化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，便利清楚的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。三、教学过程的设计首先，由学过的写景文引起

19、学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇美丽的山水小品，作者以其清爽的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期盼。其次步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较具体，因此没有必要对课文进行具体的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在确定学生收获的前提下，老师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调肯定要舒缓，留意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结

20、合屏幕提示的问题思索、标划。第四步，探讨沟通问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，老师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么依次写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人这一系列的问题在学生的探讨沟通中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清楚地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。第五步，结合一幅幅美丽的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散

21、的景物融合成一幅完整的画卷。然后，老师用美丽的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示漂亮的风景图片，帮助他们达到从感受美到创建美的完备境界，以达到激发学生对祖国壮美山河的酷爱之情的思想教化目标。本课时的设计，力求通过老师的引导，学生的自读、探讨、沟通，多媒体的协助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美实力，培育学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有很多不当之处，敬请各位评委和老师们指责指正。感谢！五柳先生传闻课稿 篇3一、疏通文

22、意，积累文言词语。二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。课程标准指出“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。这就是本节课的难点。三、说教法、学法。全日制语文课程标准（试验稿）指出：“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习模式。学文言最有效最经济的方法就是读，因而我支配了三个层次的诵

23、读：第一层次，初读，疏通文意；其次层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解。 在此过程中，我始终坚持以学生为主体，老师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习实力。四、分析学生依据我校学生实际，应留意支配好预习环节，关键是字词的驾驭。布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，程的顺当进行和教学目标的落实词、特别用法、句子，五、说教学流程明生平，特殊是“不为五斗米折腰”的故事，激发了学生的学习爱好，加深了对陶渊明的理解，让学生学会知人论世。并思索两个问题：他为什么称“五柳先生”？ 学生学习本文的爱好和热忱。（二）采纳三

24、步读书法，第一层次：初读 1字音和节奏。23、自主学习，落实双基，使学生自己完成预习题目，目的是使他们自己养成自主学习的习惯，学会独立解决问题的实力。因此本课我设置了有关文言的基础学问方面的预习任务：重点字音、重点词语、重点句子。这样有助于学生基础学问的巩固，有利于学生文章内容的理解，为新课的学习打下了基础。在这里我支配学生开展活动“请让我为学生供应了一个展示才华的 其次层次：品读。1、合作探讨，全体参加，让课堂“活”起来。学生可以四人一组，围绕本课的教学重点，探讨四个问题：文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活和志趣？.陶渊明好读书为什么不求甚解？他喝酒为什么要“期在必醉”？ 作者

25、常写文章，目的是什么？这四个问题是一个有机的整体，学生结合文章的背景和已积累的陶渊明的有关学问，就可以对文章深化的探究，因此气氛较为热情，学生爱好高涨，踊跃发言，探讨热情，回答切题。切实变更了以前沉闷的课堂模式，完成了“从要我学，到我要学”的转变，充分发挥了学生学习主体的作用，有利于学生探究精神的培育，有利于学生学习爱好的提高，有利于学生听说读写实力培育，从而提高了学生的语文素养。2、启迪想象，启发情感，培育审美情感。课堂应是学生主动参加的的课堂，应是学生开拓思维的课堂。因此，在把握文章的主要内容的基础上，让学生思维达到一个活跃的高度，激起他们深厚的学习爱好，面前，说出你想对他说的话。 品头论

26、足说陶潜 ，由古及今话隐士。这有肯定难度，我是这样启发他们的：我们已经对陶渊明的性格志趣、生活看法有了更具体的了解。他这种思想曾被后世许多人推崇、赞扬，可谓是“名垂千古”。其实呀，名利是一种很惊奇的东西。“它总是躲避着追逐它的人，却又追逐着躲避它的人。”陶“不慕荣利”却美名流传至今，而当时那些追名逐利的人，后人有谁知道呢？但现在又有许多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去了，他的思想已过时了。同学们，你们有什么看法呢？请大家自由发言。有的学生说：“我认为陶“闲静少言”不行，当今社会应多说话、多与他人交往，才能有更大发展”。有的学生说：“我认为陶读书不求甚解不好，我们读书应深化体会每字每

27、句的含义。有的学生说：“我认为陶隐居是在躲避现实是懦夫行为。”有的学生说：“ 假如我们都像他一样找个“世外桃源”躲起来，那么谁来建设我们的祖国呢？了”。这一问题充分调动了他们的爱好，发散了他们的思维，因此出现了丰富多彩的答案。总之，全部的教学活动都要追求良好的教学效果，模式的绽开过程是学生艰辛又愉悦的智力劳动过程，劳动理应得到回报，而且丰厚的回报更能激发再学习再探究的主动性和热忱。良好的教学方法，有助于这种教学模式的落实。有效地模式加科学的方法，最终目的是培育学生在日常的语文学习中不断的自主探究，培育良好的阅读习惯，敏锐的发觉意识，务实的探究看法，提高他们的语文素养。 第三层次，诵读。语文课程

28、标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。依据这一理念，我设计了试背这一环节，引导学生在理解的基础上尝试背诵，加深对文本的理解。第三环节：作业支配。1就是对同学预习的检测和督导。也是落实双基的保证。2、课下整理课堂所听，用 读出自己”的其次个要求。五柳先生传闻课稿 篇4今日我为大家说课的内容是 五柳先生传。下面我将从教材、目标、教学方法、学情，教学流程五大方面来对本课进行分析。一、说教材。五柳先生传是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。是陶渊明托名五柳先生而作的小传

29、。 文章篇幅精短，从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。二、说目标。课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。为此我设定的三维教学目标是：1、学问与实力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够驾驭相关文言学问，形成学习、分析文章、把握主旨的实力。2、过程与方法目标：分层三步读书法，即通过初读品读诵读的程序，采纳学生自主合作探究的方式，老师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。3、情感看法与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱

30、，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证相识事物的实力。三、说教法、学法学文言最有效最经济的方法就是读，因而我支配了三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；其次层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解。 在此过程中，我始终坚持以学生为主体，老师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习实力。教学重难点工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因而我把本课的重难点定为 一、疏通文意，积累文言词语。二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。四、说学情依据学生实际，应留意支配好预习环节，关键是字词的驾驭。提前给学生布置好预

31、习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺当进行和教学目标的落实词、特别用法、句子，分门别类，便于学生驾驭。五、说教学过程（一）导入由老师描述桃花源记与归园田居里的景物，让学生猜，引出陶渊明，再让学生齐背学过的他的归园田居，目的是让学生温故而知新，然后引出陶渊明。并思索陶渊明笔下的五柳先生是个怎样的人？进一步激发学生学习本文的爱好和热忱。（二）采纳三步读书法，全面学习课文内容。第一，初读，正音，疏通文意。1、听录音范读，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中精确把握句子的字音和节奏。2、指名读课文，检查预习状况，正音明节奏。3、自主学习，落实双基，理解文意。使学生自己

32、完成预习题目，目的是使他们自己养成自主学习的习惯，学会独立解决问题的实力。让学生边自由读边将文中不懂的词句找出来，向大家质疑问难，由学生互帮互助来完成，困难教大的由老师指引。借此充分发挥学生的主体作用，培育学生主动思索的习惯和关切他人的优秀品质。其次，品读，探究文理。1、合作探讨，全体参加，让课堂“活”起来。学生可以四人一组，围绕本课的教学重点，探讨四个问题：文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活和志趣？.陶渊明好读书为什么不求甚解？他喝酒为什么要“期在必醉”？ 作者常写文章，目的是什么？这四个问题是一个有机的整体，学生结合文章的背景和已积累的陶渊明的有关学问，就可以对文章深化的探究

33、。充分发挥了学生学习主体的作用，有利于学生探究精神的培育，有利于学生学习爱好的提高。2、启迪想象，启发情感，培育审美情感。在把握文章的主要内容的基础上，让学生思维达到一个活跃的高度，激起他们深厚的学习爱好，我支配了“面对面”活动，让学生假设陶渊明跨越了千年来到了我们面前，说出你想对他说的话。这让课堂活跃起来，同学们主动发言。在此基础上，再提出一个开放性的题目：假如陶渊明活在我们今日，就生活在我们的社会里，他会怎样？会有何改变？请大胆发挥想象。这一问题能充分调动他们的爱好，发散他们的思维。第三，诵读，加深理解。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。让学生试背，引导学生在理解的基础上尝试背诵，加深对文本的理解。（三）作业1、背诵全文，并把课文翻译成现代汉语。2、课下整理笔记，试着用书信的方式给陶渊明写一封信，畅谈自己的感想。（四）板书本文重点从性格、爱好、生活三方面展示了作者的志趣和人生追求。因此，我的板书如下：五柳先生传陶渊明性格：闲静少言 不慕名利-隐者心情 爱好：好读书 不求甚解-读书悦己 性嗜酒 期在必醉-率真放达 著文章 忘怀得失-淡泊名利 生活：家 贫 宴如也- 安贫乐道