五年级语文上册《大自然的语言》教案最新.docx

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1、五年级语文上册大自然的语言教案五年级语文上册大自然的语言教案1教学目标：1学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)相识8个字，相识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2培育学生查找资料，理解课文的实力。在理解课文中培育学生视察、思维及口头表达实力。3通过本课的学习，培育学生酷爱大自然的情感，激发学生视察、探究大自然奇妙的主动性。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培育学生酷爱大自然的情感，激发学生视察、探究大自然奇妙的主动性。教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么

2、设计理念：培育学生查找资料，理解课文的实力。在理解课文中培育学生视察、思维及口头表达实力核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培育学生查找资料，理解课文的实力。在理解课文中培育学生视察、思维及口头表达实力。查阅资料：三叶虫教学打算： PPT课件板书设计：13大自然的语言蝌蚪图 春天来了鱼鳞图 一圈一岁三叶虫图 汪洋一片教学过程：一、创设情境，引入新课：师提前在黑板上写上“语言”1解决“语言”的意思师：相识这两个字吗？（相识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗）2引入课题师：说得不错！看看你们的视力如何，看图

3、猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然静静对我们说的话，今日就让我们一起来倾听大自然的语言！伸出小手，仔细地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）二、初读课文，通文识字：师：别以为人才会说话，大自然也有语言，细致视察就能发觉，有一个小挚友就去视察了，他视察到了什么呢？抓紧读一读课文吧！1生自由读课文2生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。3字词检测：（1） 读生字卡片：抢读-开火车读（2） 词语检测：镶嵌师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑

4、板也是被固定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！这里有一幅美丽的风景画放在了画框里，你能像老师那样用“镶嵌”来说一句话吗？生：一幅风景画镶嵌在画框里。师：谁还能说说？生：一幅美丽的风景画镶嵌在画框里。师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？生：明白了！山巅师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？生：指出“山颠”就是“山顶”。师：把这两个难读的词放到句子里你能读精确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）以为 为什么 （解决“为”的读音）扩展积累，解决难点：师：你能用不同的音再组出不同的词吗？生：认为 因为告知师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？生：“告”上下结

5、构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。师：没错！但是写的时候上边应当先写什么？生：先写“撇”师：对了！谁还有其他好方法吗？生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告知的“诉”。师：（出示在田字格中的“告知”）这两个字怎么写才更美丽呢？谁来说给大家听？生：通过视察后指导占位。师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起仔细地写一写。（师范写生字，生书空随写。）生：打开书描一个写一个。4写完的同学把字词挚友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边

6、标出小节。三、精读课文，品尝语言。1师：假如我想请同学来分小节读课文应当请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要仔细听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？2生汇报，根据生汇报的来进入课文（1） 其次小节生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告知人们春天已经来到了人间。 指导朗读师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读其次小节吧！（生自由读书）老师今日也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只惋惜老师的没有让他们动起来，你们能做做欢乐的小蝌蚪，用你的游动告知春天来了吗？（生作动作）快把你们欢乐的心情读出来吧！（

7、生齐读其次小节-展示读-齐读）点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的主动性大为提高，清楚地体现了顺学而导。 仿写练习师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告知人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）你看那（ ）的（ ），（ ）。这是大自然的语言，春天已经来到人间。师：先自己打算打算，一会儿请你来说一说。生自由打算后发言生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。师：能发觉生活中有这么多大自然的语言，了不

8、得！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？（2） 第三小节 理解课文生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清晰的读给大家听，谁情愿来试一试？（指生朗读） 考一考师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告知老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！生：齐读第三小节师：你还读懂了什么大自然的语言？（3） 第四小节生：我读懂了

9、在喜马拉雅山巅发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告知我们那里曾经是汪洋一片。师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？生：我不知道什么是“汪洋一片”？师：谁知道？生都默然师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？生：大海！师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）生读得不够好师：看看屏幕，你们

10、读得不够大，再读读！生有语气地读出“汪洋一片”。点评：这个问题是老师课前没有预料到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？假如干脆告知学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生忽然茅塞顿开，收到了良好的效果。师：你还有不明白的吗？生没有问题师：（面对难点没有处理，怎么办？老师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？生：心中有数地说“能”！师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。师：老师起先和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，细致读

11、过之后我就明白了，我信任只要你们自己仔细读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己说明师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？两个学生读（假如生在汇报时打乱了依次，要回来一下课文，让学生指导课文中的依次，并且告知学生以后在读一篇文章的时候最好根据课文的依次去读，去理解）（4） 第一小节和第五小节师：（指板书小结）刚刚我们从其次至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告知我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告知我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告知我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告知我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？生：我读懂了大自

12、然的语言到处都有，细致视察才能发觉。生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地倾听一下大自然的语言吧！（5） 回来全文全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。四、延长扩展，丰富积累：师：不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人恒久看不见！你们是马虎大意的人吗？（生：不是）信任你也能发觉大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些奇妙的语言吗？（出示句式）课件出示：落叶纷飞告知人们 。告知人们要下雨了。告知人们 。生：落叶纷飞告知我们秋天来了。生：落叶纷飞告知我们小燕子要到南方去了。生：蚂蚁搬家告知人们要下雨了。生：龟背上的纹纹告知人们

13、他有几岁了。五年级语文上册大自然的语言教案2一、指导读好第四、五节1、学读第四节。（1）指名读第四节。（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年头久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的指名读第一句。范读，齐读。这是在告知人们什么指名答，读其次句，范读、齐读。（3）自由试读第四节。指名读、齐读。（4）这个奇妙是大自然告知我们的。出示词语“告知”，读词。大自然还告知了我们这样一些奇妙看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。2、学读第五节（1）大自然的语言真是

14、太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢（2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“恒久”。（3）范读第五节，必读。（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意恒久也看不见大自然的语言；只有酷爱大自然、酷爱科学、擅长视察的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的奇妙。（5）齐读全文二、思索小结1、自由读课文。2、思索探讨：诗中大自然的语言指的是什么3、口头练习，相机完成课后练习第1题。（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们三、识记生字，指导书写。1、运用已有的学问分析记忆本课生字。2、指导书写。（1）视察字的间架结构，指名发言。（2）范写“就、诉、永”。就：左右结构（不要漏写最终一笔“点”。）诉：右边是“斥”不是“斤”。永：独体字。（3）学生描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。