人教版三年级下册数学教案范例.docx

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1、人教版三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案 篇1一、教学目标。1，使学生在理解算理的基础上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算，2，培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯，二、教学重点。理解算理的基础上驾驭口算的方法，三、教学难点。理解用一位数除的算理，正确进行口算四、教学设计。（一）导入新课。1、口答。（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2、口算：363242303606484844802903（二）教授新课：出示主题图：1、依据你的视察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？2、你能用你已有的学问解决途中提出的问

2、题吗？（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？（2）你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。3、小组汇报：解题思路（1）想口诀二三得六23=6，63=2，603=30。（2）203=60，603=30。（3）把60平均分成3份，每份是20，603=30。第一个问题轻松解决，其次个问题也没问题。2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？（你是怎样计算的？小组里面说说。）6003=200（箱）。3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？这题如何考虑？2403=。4、小结：除数是一位数的

3、口算除法，在计算时可以如何思索？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。（二）课堂练习：做一做。人教版三年级下册数学教案 篇21使学生在理解算理的基础上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算2培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯理解算理的基础上驾驭口算的方法理解用一位数除的算理，正确进行口算一、导入新课1口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2口算：363 242 303 606484 844 802 903二、教授新课：出示主题图：依据你的视察，

4、你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？13次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。小组汇报：解题思路（1）想口诀二三得六23=663=2603=30（2）203=60603=30（3）把60平均分成3份，每份是20。603=30第一个问题轻松解决，其次个问题也没问题2王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。6003=200（箱）3李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？2403=这题如何考虑

5、？4小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。二、课堂练习：做一做学问介绍：除号的由来人教版三年级下册数学教案 篇3设计说明东、南、西、北四个方向对学生来说并不生疏，学生在日常生活中常常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的阅历和方法，但这些阅历往往是零散的、模糊的。本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，分辨其余的三个方向。教学例1时借助情境绽开活动，调动学生已有的生活与学问阅历，增加他们探究、体验的机会

6、，使他们学会正确推断东、南、西、北四个方向的方法。如为了便利学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能快速推断东、南、西、北四个方向。接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的相识。课前打算老师打算：PPT课件 指南针学生打算：指南针注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程创设情境，引入新课1提问。师：同学们，你们喜爱旅游吗？那你们去过北京吗？(学生自由发言，

7、介绍北京)师：下面老师也和大家一起去巡游北京，看看天安门广场及四周都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图)师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(学生视察主题图，用自己的方位学问描述人民英雄纪念碑的位置)2揭示课题。师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清晰，我们还要学习新的有关方向的学问。生活中还有哪些表示方向的词？(学生自由汇报，有的学生知道东、南、西、北)师：这节课我们就来学习怎样分辨东、南、西、北。(板书课题：相识东、南、西、北)设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在描述物体所在位置时的便利，制造认知冲突，激发学生学习的爱好。联系

8、生活，自主探究1初步相识东、南、西、北。师：一个阳光绚丽的早晨，小明站在操场上熬炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面对的是什么方向吗？(小明面对的是东)师：你是怎么看出来的？(因为他面对太阳，太阳是从东方升起的)课件出示：小明面对的方向是东，他背对的方向是( )。(强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让学生读一读)师：面对东，背对的是西，反过来，当你面对西时，你背对的是什么方向？(东)课件出示：小明的右边是南，左边是( )。(强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让学生读一读)师：面对南，背对的是北，反过来，当你面对北时，你背对的是什么方向？(南)师

9、：你有什么好方法来记忆方向呢？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。课件出示：早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。师：通过读这首儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)师：通过刚才的学习，我们相识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们细致视察例1的情境图，把下面的四句话填写完整。图书馆在校内的_面，体育馆在校内的_面。教学楼在校内的_面，大门在校内的_面。2感知教室里的东、南、西、北。师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(学生用手指一指，并说一说推断的方法)师：请同学们全体起立，面对东面，一起说儿歌，并指出方向。(学生边说儿歌，边指出方向)师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，说一说。(学生先自由说，再指名说，其余学生依据他说的用手指出东、南、西、北)3体验顺时针转动。(1)嬉戏：听口令。(老师喊口令，学生做动作)请全体同学起立，面对东面，向右转，面对南面，再向右转，面对西面，接着向右转，面对北面，接着向右转，又回到了东面。(正好转了一圈)(2)再次感知：根据刚才的依次让学生再转一转，并说说自己有什么发觉。(3)沟通发觉：东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性)设计意图：通过嬉戏在学生心中建立方向感，培育学生的合作意识，丰富学生的感性阅历。