从现在开始的教学反思汇编.docx

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1、从现在开始的教学反思从现在起先的教学反思1这是一篇充溢浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教化学生懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。低年级孩子从小就特殊喜爱小动物，所以对这篇故事充溢了剧烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在嬉戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”二年级的学生对课文朗读，有着深厚的爱好，并喜爱仿照。学生们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中表达自己的感受，所以本课教学以读为主，引导学生在读中

2、悟。给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分敬重学生的感受，体验。教学时充分把握住学生的心理特征，导入时就把学生带到动物王国，让学生身临其境的去感受整篇课文。特殊是在指导朗读猫头鹰的话时，全班同学表演神气的样子，而且很可爱。但假如能多请几个同学来朗读的话，让更多的学生通过自己的朗读来体会猫头鹰神气的样子，可能效果会更加好。在教学动物们的反映的时候，分析太多，假如用学生的朗读来代替老师的讲解，学生通过自己的体会来感悟动物的心情，自主性就更强了；在课前打算时让孩子了解动物们的生活习惯，课前可以让学生自己沟通一下，让学生对于动物的生活习惯有较充分的了解，或许能更好地调动学生探究的主动性。这节课最

3、大的亮点应当是抓住重点词句，让学生朗读感悟，如教学其次自然段时，抓住“神气极了”、“争论纷纷”、“叫苦连天”等词的分析理解，让孩子领悟文章内容。总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致特别深厚，我想在以后的每节课中都要关注细微环节，让每个学生都喜爱语文。从现在起先的教学反思2从现在起先是一篇让人忍俊不禁却又能引人思索的童话故事，课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。情节简洁，文字浅显易懂，学生读起来并不难，再者趣味性很浓，表演性很强。因此，在教学时，我以朗读为主，先让学生把课文读通顺，用小组赛读

4、的形式激发他们的主动性和检查反馈，效果不错。接着让他们选择自己喜爱的角色进行朗读，抓住一些关键词，读出狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的不同语气。再让他们进行想象说话和角色体验：当听到猫头鹰说白天休息，夜里做事时，你想说什么，以此来理解“争论纷纷”，一个星期下来，动物们遇到了哪些困难，以此来理解“叫苦连天”，让他们学着袋鼠跳着走路，跳完后说说感受，当听到猴子说的话后，动物们怎样欢呼?在此基础上，再让学生读，学生的情感就很好的表达出来了，随即也知道了猴子为什么能当上“万兽之王”了。最终，我让学生分角色演了演，学生主动性很高，但因为时间较短，演的效果还有待加强。从现在起先的教学反思3从现在起先这一课一起先

5、就讲到狮子王对大家宣布了一条消息：“从现在起先，你们轮番当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。”上课时，老师点名让学生读这一段，第一个学生读得很洪亮，老师表扬他读出了狮王的威严与帝者的风范，接着要另外一个学生读，这个学生读的声音很小，简直是“奄奄一息”，老师要大家来评价，同学们纷纷指出这样不能体现狮子王的威猛，在师生的帮助下，那位同学也最终读出了狮子王威猛的语气。不把狮子王的话读得洪亮，甚至于读成“奄奄一息”，这样处理肯定是错误的吗？一个“人”当上一个“王”不是一件简单的事，我们看过了许多“王”还在鼎盛时期，就有不少人对那个宝座虎视眈眈，而“王”也总是疑神疑鬼，生怕

6、有人会取而代之。现在最风靡的电影夜宴不就是讲了一个这样的故事吗？所以，在狮王威严八面的时候，突然提出要提拔出一个万兽之王，然后就让他当上新的首领，这样做的话似乎不切实际。不过，在他老态龙钟或者病入膏肓的时候，选拔一个接班人的可能性更大。那么那个学生读的声音很小，很微略以至于奄奄一息，这种读法就应当是可以的。学生怎样读，只要读出了他的理解，读出了他的特性，老师就应当激励，假如老师有不明白的地方，不妨也让学生讲一讲他要这样读的缘由。从现在起先的教学反思4从现在起先这个故事中，狮子王让动物们轮番当万兽之王，结果只让猫头鹰、袋鼠、猴子三个动物走立刻任后就终止了。因为狮王认为猴子的方法最好，于是也就不管

7、没轮到的动物有没有看法，这个决策是不是公允，就立刻把这事给定了。许多老师在教学时，让学生扮演各种小动物，然后老师当记者采访他们在接受猫头鹰、袋鼠这两位临时大王的吩咐后的感受，学生们各抒己见，真正让他们体会到了“争论纷纷”和“叫苦连天”，被采访的“各种”小动物许多，但往往忽视了去采访一个人：猴子！可以确定，当猫头鹰神气活现地宣布“白天休息，夜里做事”这一确定后，深受其苦的小动物中就包括有猴子，此时，他肯定也在思索，这种只关注自己生活习惯的做法，是不得人心的。当然，此时，也有一个人物也值得采访，这个人也是让大多“记者老师”忽视的人，他就是袋鼠！此时的袋鼠会想些什么呢？推想袋鼠的想法也有利于理解他上

8、任时是用激烈的语气宣布的：“从现在起先，你们都要跳着走路。”对于这两位临时大王的确定，猴子是深受其苦的，叫苦连天的人中肯定有他，他也肯定参加了大家的争论纷纷，经验了这两星期的“水深火热”的生活，了解了许多的民情民声，猴子上任时才作出了他的英明确定：“从现在起先，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”从现在起先的教学反思5教学反思：从现在起先是一篇极具教化意义的童话故事。它以三只小动物轮番当“万兽之王”来告知学生：只有敬重别人，才能得到别人的敬重。在教学中，首先注意创设情境，激发学生的学习爱好。利用多媒体把众多小动物一一呈现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习中学生很自然地把自

9、己当成森林中的一分子，设身处地地探讨起三只小动物所下达的吩咐，也就发自内心地选自己宠爱的适合自己的“万兽之王”。其次，在教学中注意培育学生的合作学习的实力。教学并非只是培育学生自己学习的实力，它还必需培育学生的团体合作精神，让学生能够体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这一段，我注意教给学生学习的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组沟通中理解。在学生驾驭了学习方法后，在接下来的两个段落学习时，我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习来理解相关内容。第三，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。假如只是以旁观者的身份来学习，学生在理解课文的时候可能不够深化。只有让

10、学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学习“猫头鹰当万兽之王”这一段时，我对学生说：“动物们听到吩咐，你情愿吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的确定时，学生也都能纷纷讲出自己的见解。第四，细心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学特别有利于口头表达实力的训练，在学习到第四自然段时，猴子说了句“从现在起先，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”我利用这个契机进行口头句式训练，出示“我是_,我习惯_。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生进行思维散发训练，让学生对动物的习惯

11、有更深的相识，又训练了学生快速思索实力，培育学生良好的说话习惯。我们总是埋怨学生写话实力差，词汇量小，内容不够丰富，不够生动，那么在教学中我们就可以利用教材，让学生从课文中积累好词语，仿照好词语，举一反三能说出更多的好词语。在学习课文时，我在学生朗读方面还不够充分， “以情带读，读中悟情”，“读”和“悟”没有有机地融合在一起。在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是匆忙读一次后就转入下一个教学环节。在学习时候，老师明显还是说得较多，也因为担忧时间不够，没有让学生充分思索，就急于把答案告知学生。从现在起先教学建议这么一篇充溢趣味的童话故事，怎样才能让学生

12、学得更欢乐，更投入，更好理解？以下是我的一些教学建议。一、注意诵读，让学生在读中理解。“读书百遍，其义自现”，可以是自由读、齐读、小组读、默读，不要怕奢侈时间，学生在多次诵读后可不同程度的自行理解文中词语，这就远远胜于老师将答案强行塞给学生。二、注意学生的感悟。学生是学习的主子，课文为他们而设，为他们而选，老师就应当注意学生在学习过程中的感悟，敬重他们的想法，即使他们说的与课文内容有出入，老师也不能简洁地否定他们的想法，而是告知他们怎样才是更好的理解。三、细心设计练习。紧扣课文，设计练习，既是对课文的进一步理解，也是对课文的进一步延长，学问就是这样一点一滴的积累，让学生在学习中真正受益。从现在

13、起先的教学反思6从现在起先是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮番当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”。结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采纳以下教学策略：1、抓关键词感悟，以悟促读语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、 “激烈”、“

14、争论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深化与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。2、以学定教，巧计情境新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习爱好，培育学生良好的合作沟通实力起着主动作用，为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。不足之仍存在于课堂教学的许多环节中：1、学生搜集的资料实力不强，所以当一上课抛

15、出问题：谁知道森林里都有哪些动物?它们习惯怎样生活?时，学生的回答很凌乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间关系我只能限制学生的发言，快速进入下一个环节。2、课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学中学生合作意识弱，在完成老师给的探讨题时，有时同学没有动脑筋，在旁边玩。3、课堂组织教学还不够，有部分同学的主动性还没有调动起来努力和改进方向：1、优化课前打算，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、爱好性为原则编写的，内容特别丰富，其目的在于全面提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程，在教学中才能心中有数，应付自如。其次“吃

16、透”学生，只有对学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略。2、优化师生关系，营造和谐学习氛围。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自办法识，活跃学生的创建性思维，激发学生的想象力。3、优化课堂教学设计，提高教学实效。例如在课堂上创设教学情景，巧设提问等。4、优化教学策略，探究最佳教学途径。例如依据教学对象及教学内容不同的状况可采纳分组教学、分层教学等等。5、优化教学反思，改进提升教学水平。实践证明，不断进行教学反思不仅可以获得珍贵的教学阅历，还可以刚好发觉教学中的新问题，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度，进而实现自我超越。从现在起先的教学反思7这是一篇

17、充溢浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教化学生懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。在教学时，我以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。低年级孩子从小就喜爱小动物，导入一环节我就让孩子自己当小动物，让学生身临其境的去感受整篇课文。比如在学习猫头鹰时，抓住“神气”一词，来体会人物的心情，让学生深化到文本中，真正融入到文本的学习中，在处理小动物的反应时，我紧扣“争论纷纷”和“叫苦连天”两个词，但并不是死板的进行词语说

18、明，而是让学生扮演小动物，说出他们的心理话，叫出他们心里的苦，这样学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，在说的基础上，我进行归纳并相机出示词语，由此以来，孩子的爱好也高了，学问也得以巩固了。在此基础上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。在后几段的学习中，我都尽量把孩子带入到文本中，让他们当小动物亲自去体验，这样学生的学习自主性就更强了，也调动了学生探究的主动性。本文人物思想性比较强，因而在教学中，我牢抓“朗读”不放。对重点词语段落上，让学生采纳不同的方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，读中让学生学会观赏，学会分析评价，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。比如在

19、教学第2节时，猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言，为了突出小动物们对“白天休息，夜里做事”不满的看法时，我运用了引读的方式，通过老师的三次情境设置，引导学生三读“白天休息，夜里做事”，每一次读都让学生从中体会到了熬夜的辛苦，因此内心的不满一次比一次剧烈。虽然只是简洁的读，但读出了人物的特性，读出了角色的心理，也培育了学生的语感。总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致特别深厚，每个孩子都融入到了故事情节中，他们自己就是故事中的一员了，我想在以后的每节课中都要关注细微环节，让每个学生都喜爱语文。从现在起先的教学反思8一、教学目标：、相识之、轮等个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会

20、课文中蕴含的情趣和道理。、感知课文大意，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。二、教学打算：识字卡片、课件三、教学重点：识字教学与明理四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、揭示课题。我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇妙。都选谁了呢？这节课我们就来学习课从现在起先（板书课题）二、自读课文，完成三件事：1、标出自然段2、边读课文，边用笔画出不相识的字。3、圈出要求驾驭的生字。三、读文感悟1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领2、依据学生回答板书3、你喜爱谁来当万兽之王，为什么？四、朗

21、读课文1、男女生竞赛读2、挑战读3、质疑五、积累四字词语：万兽之王每天熬夜叫苦连天争论纷纷慎重宣布荡来荡去（反思：在教学中，依据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积累四字的词语，并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚且留意摘抄积累了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是肯定不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特殊留意让孩子收集积累，实践也证明，这样做是高效的。）其次课时一、复习1、哪些动物参与竞选？最终谁当选了？2、狮子为什么要选猴子当大王？二、品读词句1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：从现在起先，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比

22、较，理解：神气极了朗读、体验、表演2、品读争论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。3、品读：当动物们知道猴子担当大王的担忧，体会这担忧是不是多余的，结果呢？4、探讨：小猴子为什么会受到大家的欢迎？5、从最终一个自然段哪可以看出，狮子也是喜爱敬重别人的猴子的？（反思：设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天境况，感悟到当动物们知道猴子担当万兽之王的担忧不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得敬重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在胆怯了，所以猴子最终的一句宣布，才能让大家立即欢呼起来。最终又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子留意敬重别人的习惯，培育

23、孩子相互敬重，和谐相处的意识。）三、指导写字四、完成作业从现在起先的教学反思9从现在起先是一篇让人忍俊不禁却又能引人思索的童话故事，情节简洁却充溢童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字;其次个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理;第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际状况，总结反思如下：一 、强基固本 重视生字教学虽然本节课以阅读教学为主要

24、内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在详细的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而驾驭生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以相识字，还可以通过读句子的形式来培育语感，增加对生字的感悟。在写字的环节中，我采纳了两种不同的形式，一种是让学生视察四个左右结构的字，让他们自己去发觉在写结构相同的字时还要留意的问题，使他们在写字的同时熬炼了分析字形的实力;另一种形式是范写，本节课我范写的字是“第”字，因为这个字下半部分的笔顺较困难，学生不易驾驭。通过

25、这种层次分明、按部就班的形式，学生不仅学到了学问，还学到了方法。二、创设情境 增加情感体验本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增加学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验。通过各种协助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，假如在学生

26、没有读好的状况下，通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气，效果肯定会更好。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真实地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。总之，经过对这节课的仔细打算和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，受益匪浅。从现在起先的教学反思10从现在起先这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。结合试讲中老师们为我提出的珍贵看法，现将课堂中的得失总结如下。在教学中，我借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”

27、的精彩演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点。这种情景教学法，不仅调动了课堂气氛，也利于低年级学生对课堂学习内容的接受。学习的目的在于学以致用，课堂上，我注意讲练结合。针对课文中出现的“从现在起先，我就是_。”“神气极了”、“荡来荡去”等固定句式，随文练习与拓展，熬炼了学生听说实力。问题设置自然，问题难易有坡度，使学生在课堂中收获胜利的乐趣。朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多激励、少指责的原则；多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学

28、本课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些猫头鹰真是神气极了。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小猴子是那么敬重别人。”“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，有利于提高学生的朗读水平。课堂效率的凹凸，与课堂上师生协作的默契度有亲密联系、老师抑扬顿挫的语调，娓娓道来的讲解并描述以及设身处地地感受，都使学生在无形中受到感染，激发他们回答问题的热忱。在课堂中的亮点，是语文组老师共同备课的结晶。回顾整个教学流程，也有一些有待改进的地方。作为新老师，我

29、的课堂掌控实力不够，各环节教学时间安排不匀称，不够张弛有度。课后三分钟的时间，没让学生刚好练写生字，结尾不够精彩。从现在起先的教学反思11本学期有幸参与送课下乡活动，收获很大。这是对老师的全方位的检验，参与这次送课下乡活动，感受很深，同时自己也长了不少见识，下面谈一下本课的教学反思。本次到杨树中心小学送课，压力比较大，就像教研员说的那样，肯定要把最优秀的课送给乡下老师，为此，我特殊重视。我讲的是小学二年级的21课从现在起先。由于是异地异生，所以在备课时做了全方位的打算，既备学生，又备教材，同时做好学生提出问题的各种打算。可以说有备而去，信念十足。本节课课型是一节整合课，在一节课中，前半部分相识

30、生字，后半部分理解课文。重点侧重于对文章的理解。整节课的设计，充分的体现了教化教学的新理念，整节课在学中玩，在玩中学，充分的发挥了学生的主体地位。如：创设情境环节，老师以激烈的语气导入，今日，老师给同学们带来一个好消息，（出示大森林图）在森林中，小动物们正在进行激烈的竞选活动，选什么呢？这样给学生设下悬念，再配有生动的画面，激起了学生学习的欲望。识字过程让学生到前面选喜爱的小动物，动物后面是生字挚友，这样使学生乐学。在学文的过程中，采纳选学，喜爱哪个小动物就读哪个小动物的话。同时以小动物的身份来学习。通过让学生做动作、说点什么使学生进入到文中，理解文章内涵。使我感受最深的是上好一节课，最重要的是教学方法的用，学生学习主动性的调动，同时抓住教学契机，开发学生资源，让学生把想说的说出来，给学生留有余地发表自己的见解。在课堂中还学生的自主权，创设愉悦的教学氛围。平山的学生们上课主动举手发言，想说就说，可以看出和老师的平常训练、不限制有关，这对自己是很大的收获。