从现在开始教学设计优质.docx

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1、从现在开始教学设计从现在起先教学设计1教学要求：1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的缘由。教学重难点：1.学会生字新词。2.朗读课文，懂得敬重别人的生活方式的道理。教学方法：集中识字、表演朗读课前打算：生字卡片、挂图。课时支配：三课时第一课时一、板书课题，激发爱好。同学们，“从现在起先”这句话大家肯定不会生疏，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在起先”是讲的什么事吗？我们一起来学习从现在起先（板书课题）。二、学生自学课文。1.借助拼音轻声读课文，画诞生字多读几遍。2.标出自然

2、段。3.找出课文中带生字的词语，读一读。4.找出课文中带生字的句子，读一读。5.同桌互读生字；三、检查学生自学状况。1.指名回答有几个自然段。2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？3.抽卡认读生字，词语。4.组词练习。四、指导学习第1自然段。1指名读。了解放事发生的缘由。2指导朗读。说说这段讲的是什么？3指名读，评议。其次课时一、复习。1.认读生字。2.指名朗读第1自然段，告知同桌知道了什么？二、指导学习24自然段。1.自由读。2.小组合作学习。相互沟通读懂了什么，还有什么不懂？3.结合学生的疑问，老师相机讲解。4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。（神气白天休息，夜里做

3、事）5.动物们的表现又是怎样的？（不得不听从，叫苦连天）6.其次位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？（指导学生抓住“激烈”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）7.这时动物们的表现又是怎样的？（直摇头，又不得不听从，只好苦练跳的本事。）8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担忧吹呼）三、指导学习第5自然段。l.读这一段，你有什么想法，同桌间相互谈论。2.“万兽之王”的评比结果如何？从哪些词语可以看出？（笑眯眯、慎重）3.指导朗读。四、朗读全文。感受课文中的道理。其次课时一、回顾课文

4、。分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。二、指导写生字。1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？2.扩词，比比谁的词又对又多。3.指导写字，重点学习。令：ling后鼻音轮：左右结构，轮番。直：独体字，不要少写横。期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。第：上下结构，与“弟”加以区分。4.练习写字，完成“我会写”。三、指导完成“读读写写”。四、总结全文。板书设计：从现在起先猫头鹰：白天休息，夜里做事选万兽之王 袋鼠：跳着走路 敬重别人小猴子：照自已习惯方式日子反思：本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。1.抓住重点词句，培育语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以

5、朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点。2.引导对话，提倡特性化阅读。老师留意引导学生去关切童话中的人物，激励他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

6、一是老师依学情改变，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究改变。如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。从现在起先教学设计2一、教学目标：、相识之、轮等个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。、感知课文大意，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。二、教学打算：识字卡片、课件三、教学重点：识字教学与明理四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、揭示课题。我们都知道狮子是万兽之王，

7、可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇妙。都选谁了呢？这节课我们就来学习课从现在起先（板书课题）二、自读课文，完成三件事：1、标出自然段2、边读课文，边用笔画出不相识的字。3、圈出要求驾驭的生字。三、读文感悟1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领2、依据学生回答板书3、你喜爱谁来当万兽之王，为什么？四、朗读课文1、男女生竞赛读2、挑战读3、质疑五、积累四字词语：万兽之王每天熬夜叫苦连天争论纷纷慎重宣布荡来荡去（反思：在教学中，依据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积累四字的词语，并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚

8、且留意摘抄积累了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是肯定不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特殊留意让孩子收集积累，实践也证明，这样做是高效的。）其次课时一、复习1、哪些动物参与竞选？最终谁当选了？2、狮子为什么要选猴子当大王？二、品读词句1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：从现在起先，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比较，理解：神气极了朗读、体验、表演2、品读争论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。3、品读：当动物们知道猴子担当大王的担忧，体会这担忧是不是多余的，结果呢？4、探讨：小猴子为什么会受到大家的欢迎？5、从最终一

9、个自然段哪可以看出，狮子也是喜爱敬重别人的猴子的？（反思：设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天境况，感悟到当动物们知道猴子担当万兽之王的担忧不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得敬重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在胆怯了，所以猴子最终的一句宣布，才能让大家立即欢呼起来。最终又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子留意敬重别人的习惯，培育孩子相互敬重，和谐相处的意识。）三、指导写字四、完成作业从现在起先教学设计3教学设想从现在起先是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告知学生要敬重别人的生活习惯,

10、相互敬重, 才能和谐相处。依据我校的探讨课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试变更学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的特性, 发挥小组的力气, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、同等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，激励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生探讨，大胆想象，使学生思维得到发展。教学目的1相识九个生字，会写十个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。3懂得要敬重别人的 生活习惯，要敬重别人。教学难点通过朗读

11、领悟文中蕴含的深刻道理。教学时数两课时教具打算课件、生字卡片教学过程（第一课时略）其次课时一、复习导入（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就喧闹非凡，原来是动物们在实行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参与，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起动身吧。（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给呼唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了）（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现

12、在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）二、学文（一）学习其次自然段过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读其次自然段，留意读好猫头鹰说的话。（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下吩咐吧！（板书：都要跟我一样）1学生评议：2过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个吩咐后，会想些什么，说些什么？（1）师：小猴你来说鹧鸪你来说小猴你来说这么多小动物都想发表自己的看法，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“争论纷纷”。（电脑出示：争论纷纷）3过渡：可是猫头鹰大王的吩咐又不得不听从

13、，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。（1）生在小组里诉苦。（2）小结：是呀！这样的日子真难受，难怪你们会“叫苦连天”。现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：其次自然段）（二）学习第三自然段过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期最终过去了，其次个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜爱的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。1小组自由练读。2那些小动物情愿上来读？采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很苦痛能小吗？）确定：袋鼠大王很激烈，其他小动

14、物也把自己的苦痛和无奈表演出来。好！感谢你们！（三）学习第四自然段过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里探讨一下。（1）小组读、探讨。（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢?（3）你们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎么下吩咐的？（电脑出示猴子的话和声音）（板书出示：根据自己习惯的方式）（4）猴子大王为什么会下这个吩咐，他心里是怎么想的呢？（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落全部的动物都（立即欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）（四）学习第五自然段过渡：

15、（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最终一段话）那只狮子王情愿宣布这最终的确定呢？师子王读（读不好）师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、慎重）（再请一生读）小结：猴子大王懂得敬重别人的生活方式，小动物们才能华蜜地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。（五）小动物们我们也该告辞猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）（1）先一起读读题目吧。（2）你情愿像这样说几个词吗？这个谁来说（3）你情愿从刚才小挚友说的词当中，选几个来说一句话吗？（4）生说。（激励说出和别人不一样的句子。）三、学习生字过渡：小挚友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读

16、读写写乐园，我们应当一起来学习生子了。1（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？（示范写：路）2（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？3写好“期”字要留意什么？4（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢？5学生写。6讲评。教学反思新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习爱好，培育学生良好的合作沟通实力起着主动的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发

17、学生学习资源，注意阅读特性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为协助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让学生主动主动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思索，力求对文本有所感悟。（一）朗读特性化朗读是阅读教学中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注意朗读的评价，敬重学生看法，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。（二）注意体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文

18、章包含着深厚的感情色调。在语文课程标准中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必需主动为学生供应语文实践的机会和时空，让学生在自主参加阅读实践活动中，深化课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“争论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注意让学生先想想：听了猫头鹰的吩咐后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“争论纷纷”和“叫苦连天”。明显，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动

19、物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。（三）创设生生互动、师生互动情景依据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报沟通，使学生真正拥有尝试、合作、享受胜利的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动主动学习的氛围。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的主动性、主动性。（四）注意情感、看法价值观的导向在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中主动健康的情感、看法和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。当然本课还存在着很多不足和缺憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最终讲评生字时，应让学生自己选择、举荐。