体育教学反思优质.docx

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1、体育教学反思体育教学反思1感觉 “转变角色”“敬重特性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感看法价值观的培育”等新课程理念已成为老师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方、充溢自信。课堂教学充溢活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。体育新课程一、明确目标，让教学实践不盲目。体育新课程教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。体育新课程二、整合课程资源，让学问鲜活起来。体育新课程老师要活用教材资源

2、、利用生活资源、捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的出现错误带有普遍性等，刚好捕获并加以利用。体育新课程三、实施有效教学，使课堂活而不乱。体育新课程在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的特性，也要让学生学会遵守规则。要重视培育学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真

3、正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。体育新课程今后肯定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。体育新课程四、利用嬉戏竞赛形式培育健康心态体育新课程嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学

4、的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，老师要抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有偏游倾向的学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，最终使学生化“懊丧”为“激昂”，以主动的心态迎接新的挑战。体育新课程五、培育擅长接受意外事实的实力体育新课程任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场班际拔河竞赛中，因老师发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于外因素造成的失利使学生难于接受，心情特别恶劣。对于这

5、种意外事情的发生，老师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参与世界大赛出师不利的典型事便来教化学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生接受意外事实的实力，从而增加抗挫折实力和心情调整力。体育新课程六、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格体育新课程性格是特性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和主动进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生

6、不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观缘由。经深化调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，老师可亲自出马，带领不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中时常地过问该小组每个成员的活动状况，刚好表扬小组成员取得的成果，使不合群的学生增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好的性格。体育新课程七、培育创新精神和实践实力体育新课程体育新课程 创新精神和实践实力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观

7、的心情。为此，体育老师在教学中应通过多种手段培育学生活跃的思维、丰富的想象及运用学问的实践实力等。比如教材的支配要体现健身性、趣味性和好用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能酷爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培育学生自学、自练的实力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生供应机会，培育他们的创建力、竞争力。体育新课程通过一段时间的体育教学实践我发觉小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜爱听从老师的细心讲解，不太喜爱根据老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱依据自己的爱好和想象来进行体育活动，其实

8、这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是充溢着新奇，因此，作为一个有洞察力的老师应当就从这一点入手来进行教学探究与改革。体育新课程小学生的情趣特点确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生，爱好广泛，新奇心强，经常以干脆爱好为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点动身，实行敏捷多样的形式，寓教于玩，这样既能增加学生参与体育活动的爱好，又能在消遣嬉戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。体育新课程1小学生的身体素养确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力气小，耐力差；心率快，肺活量小，

9、负氧实力差，易疲惫。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。体育新课程2小学生的接受实力确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解实力和应用实力都比较差，在体育教学过程中，我们经常会遇到老师讲的井井有条，学生却似懂非懂的状况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必需同“玩”结合起来，通过做嬉戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。体育新课程3小学生的成才需求确定

10、了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培育合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生特性、增加学生体质和培育学生思想品德，要达到这一目的，须要老师的细心教育和学生的自我熬炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增加实践实力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其特性，增加其创建实力。体育教学反思2摘 要 在社会发展的新形势下，高职体育教学必需更新理念，坚持以生为本，不断总结反思，充分调动师生的智能，提高教学质量，发挥高职体育的功能，担负好培育健康人才的重任。关键

11、词 高职 体育教学 健康人才随着时代的进步和社会的发展，体育具有了举足轻重的地位，人们渐渐意识到个体生命健康须要体育，提高劳动者素养依靠体育，开心的闲暇生活渴望体育，体育熬炼已经愈来愈成为人们生活的一部分，因而体育教化在现代社会显得尤为重要。承载体育教化重要环节的高职体育，担负着学校体育最终阶段的体育教化重任，是人生中学校向社会的转折和连接的关键时期，因此在新形势，新要求下，如何有效地发挥高职体育的教化功能，提高人才培育质量，始终为人们所关注。近年来，随着教化改革的不断深化，高职体育教学进行了探究和尝试，取得了肯定的成果，但在教学实践中仍旧存在很多问题，这些问题促使我们高职体育工作者必需进行深

12、层次的再相识，再思索，“思深则透，思透则新，思新则进”。1 高职体育教学发展的状况高等职业教化虽然在高等教化中居功甚伟，但就体育教化发展而言，虽然在不同时期涌现了不少改革的观点和方法，在教学指导思想、课程设置以及教学实践等方面进行了不断的尝试，但现在从总体上来看，高职体育教化与社会发展和人才培育的须要还存在距离，其步伐落后于本科院校。在高职体育教学改革的历程中，经验了 “放羊式” 的松散教学，“传习式”的技能教学，“特性化”的实力教学，“综合化”的素养教学，课程设置从行政班的一般体育课，到低年级基础课高年级选项课，进而全部选项课（有些学校开设了康复保健课），发展到打破格局的体育课程学分制。尤其

13、是近年来融入了“以生为本，为生所用”的新理念，随着“欢乐体育”“素养体育”“终身体育”及“健康第一”等指导思想的提出，高职院校进行了不同形式的体育教学改革与探究，目前，多元化的教学指导思想，多样化的教学模式，终身化的教学形式和一体化的教学方式占据主导，推动着高职体育教学工作向前发展。但在改革实践中，在成果的背后，我们也清晰地看到新旧思想的碰撞、新旧观念的磨擦以及新旧理论的兼容，在现代与传统的继承和扬弃中存在着冲突与交融，在体育教学改革的实施与探究中存在着表象与痼习。2 高职体育教学存在的问题体育课是高职院校体育教学系统最基本的组织形式，是对学生进行体育教化的主要方式。反思多年来的体育教学实践，

14、主要存在的问题有：由于传统模式长期的对体育教学思想意识和行为规范的影响，体育课堂教学还脱离不了以老师为中心；学生对重复的中小学体育教学内容尤为反感，对枯燥的竞技体育技术技能教学内容没有主动性，感觉余暇消遣项目少，观赏体育的学问弱；传统的传授式、注入式教学方法仍未有大的突破，沿袭着“讲解示范+ 重复练习”的教学手段，组织呆板，满意不了学生需求；没有实施科学的教学评价，教学效果的个体评价主要以测试的身体素养和技术技能成果评判，结果是以偏概全；生师比失调，班级上课人数太多；高职学生缺乏对体育真谛的了解，对健康价值的理解也较为肤浅，他们认为体育熬炼与身体健康关系不是很大，现在“身体好”是天经地义。惰性

15、强，怕苦怕累怕受伤，不能承受稍大一点的运动量，这是当前高职体育课存在的一大问题。学生只是把体育课内容当成任务完成，其余时间不进行体育熬炼；有部分学生很想体育熬炼，但课外时间总是被公选课和其他活动占用；零散无规律，没有养成熬炼习惯。体育老师的整体素养与体育教学改革要求存在差距，业务上偏向技术型和训练型，教研与科研实力偏低；部分老师缺乏敬业精神，得过且过；工作担心心，精力不放在业务上；职称第一，工作其次；教学随意性大，为了得到学生测评高分，给个好成果。3 高职体育教学思索与建议3.1 高职体育教学应以课程改革为中心体育课的基本任务是培育学生健康第一的思想、终身体育的意识，发展体育实力以及驾驭科学熬

16、炼身体的学问与方法，满意终身受益的需求。因此，体育课课程设计特别重要，要打破陈旧的教学模式，在教学内容的选择，教学方法的采纳，组织形式的支配以及科学的课程评价等方面必需随着时代的发展不断地进行改革与探究。教学内容中中小学体育竞技项目的重复，既造成学生对体育课失去爱好，又导致高职体育课程沿着竞技体育方向发展，不利于学生体育素养的提高和体质的增加，也不利于体育实力的培育和终身体育思想的确立。因此，必需使教学内容与课程设置向多样化发展，开设尽可能多的选项课、保健课等等，内容注意呈现健康、运动、审美、闲暇及职业好用性等多方面的教化，要有时代化的趋势，这样贴近学生，使之宠爱且简单接受，如：塑身操、形体、

17、瑜伽，还有一些新兴的体育运动项目，如街舞、滑板，民族项目，如舞龙舞狮、腰鼓等都深受学生欢迎。教学内容还要留意特色化，要切合学校实际，符合学生特点，突出终身、好用和健身、消遣，满意学生个体需求，内容可多选择具有持续性，连接社会易于开展的，最好是适应职业须要，而又运动负荷与年龄限制不大的运动项目，使教学内容中竞技项目与健身、休闲、消遣、职业相结合，让学生有较大的选择空间，基础差、体弱和伤残的学生也可以选择到适合自己水平和实力的运动项目。教学方法是顺当完成体育课程教学任务的保证，必需敏捷运用，强调可接受性和科学性，应以培育高职院校人才质量为动身点，把体育教学实践与科学的方法论相结合，变更传统的枯燥、

18、单一、传习方法为好玩、多种和引导，大胆运用培育学生爱好、实力与功能的教学方法，如问题教学方法，项目教学法、能动教学法、声像教学法、运动处方法等调动学生的学习主动性以及思维、解决问题的实力，形成以提高学生健康与科学参与熬炼为主的教法体系，高职教学过程中多采纳表扬法，慎用斥责法和指责法，让学生在开心的环境中接受教学。 组织形式是实现体育课目的的途径，目前高职院校体育课多以老师为中心的呆板式组织形式，单向的灌输示范后，学朝气械地练习，忽视了学生的主动性与创建性，造成为熬炼而熬炼，学生被动学习，体验不到运动的乐趣，影响了学生特性的发展和熬炼习惯的养成，导致无法终身体育。运动负荷的支配是组织体育课的技能

19、，现在的高职学生大多是独生子女，娇生惯养，稍许运动负荷就畏惧，“平安”与过度的自我爱护意识，阻碍了体育课程熬炼效果的发挥。因此，老师在体育课堂上，要转变角色，以学生为中心，起到主导作用，科学合理地支配练习密度与运动量，使体育教学在师生交往、互动和合作中获得胜利欢乐的体验与彼此情感的共享，促使学生产生体育学习、熬炼的欲望，从而达到教学效果的终身持续。教学效果的考核评价体系，主要是对学生学习过程和老师教学过程的考核评价，对学生的学习评价不仅要看身体素养和运动技能，还应当包含学生的学习看法、参加程度、体育意识、熬炼习惯、合作实力等等，高职院校不要求每个学生都达到高端的运动技术，创建优秀的运动成果，但

20、要学生有终身体育的意识，驾驭体育熬炼的方法，并具有熬炼的习惯和实力。要特殊关注体育基础差与基础好的两种特别群体，不能使之望而却步失去信念，也不能不需学习轻松过关；对老师的评价也是如此，不能只把技术、技能的教学，学生的考核成果，作为评价老师的教学水平的主要指标，还要考虑课前教学探讨与打算，课中的组织与管理，课后的总结与反思，包括体育观念、教学看法、敬业精神和业务水同等等。因此必需综合、全面、科学地建立教学效果的考核评价体系。传统的观念认为，课余体育活动与熬炼是一种群体活动，与体育课程没有太大关系，然而，一个学生在体育课外，不参加体育活动，其在体育课中学习的学问、技术和技能就得不到巩固，更谈不上熬

21、炼意识与熬炼习惯的培育，在高职院校的体育教学中就常遇到学完丢光这种令人担忧与缺憾的现象。因此必需了解，课余体育活动与熬炼是体育教学的延长与补充，应当将其纳入体育课程管理当中，把课内外体育活动与熬炼有机结合，形成课内外一体化的趋势，不能松散随意，最好在老师指导下有安排、有组织、有要求地进行活动与熬炼，可采纳俱乐部体育、休闲体育、实践训练、拓展训练、体育健康学问讲座等，使体育教学得到持续和发展，促进学生更主动、更有效、更有爱好地学习体育课程内容。3.2 高职体育教学应以师资建设为抓手体育教学的根本是体育老师，体育老师的素养、实力、水平干脆关系到教学质量，近年来高职体育师资队伍建设有了较大提高，但仍

22、有很多问题有待解决，首要问题是必需增加敬业精神和职业道德，杜绝应付工作，疲沓庸散现象，加强事业心和责任心的培育，注意对青年老师的传帮待工作，打造一支素养高、业务强、结构合理而又稳定的体育老师队伍。其次，体育老师必需更新教化教学观念，钻研教材教法，要打破传统的教学模式和思维定势，勇于改革探究，在教学中创新教学方法，提高教学质量，要以学生为本，突出学生的主体地位，围绕终身体育“授人以渔”，讲究教学艺术，做到能够选择合适的教学内容、恰当的教学方法，精密的组织形式，展示体育的魅力，老师的魅力，运用精致的语言引导与赞扬学生，矫捷的身姿吸引与激发学生，得体的神态激励与感染学生，营造融洽的师生关系和良好的教

23、学氛围。在学问快速更新的时代，体育老师也应不断更新，进行在职或脱产的培训学习，驾驭体育学科前沿的发展动态以及现代化的教学方法和教学手段，加强身体熬炼，达到江苏省体育老师体能、技能要求，确保自身素养与学问的先进性，并进行教学、科学探讨，使运动技能、业务学问、科研实力综合发展，把高职院校体育教化教学提高到一个新的水平。3.3 高职体育教学应以提升学生为根本由于现在高职学生基本上都是在社会、家庭等呵护下长大，优越的环境和现代化的生活，特殊是网络化的消遣方式，使他们对参与体育活动的相识不充分，部分学生对体育课程和体育熬炼的爱好不高，因此，在体育教学中，首先要完善学生的体育价值观，了解体育课程与体育熬炼

24、的功能与作用以及身体健康对人生的意义，相识到体育是社会发展的须要，也是个人生存、享受生活与发展的须要，其次要针对高职学生的特点，运用多种教学方法和手段激发学生学习的爱好，驾驭体育熬炼的学问和方法，包括观看和观赏体育的实力，让学生了解一些人体生命科学学问和生理特征，懂得肯定运动负荷才能产生生理效应的道理，情愿承受体育熬炼对机体的负荷刺激，通过体育课提升自身的素养、技能与参加热忱，选择适合自己进行体育熬炼的项目与方法，形成自觉的终身体育熬炼习惯，充分体验体育魅力以及运动带来的乐趣和快感。3.4 高职体育教学应以学院投入为前提高职院校在体育教化教学方面需多方位的投入。学院领导必需重视体育教学，关注实

25、际工作，在导向上投入与投资，使学院各部门充分相识其重要性，协调的开展工作；在学院教学管理中要提升体育教学的地位，针对体育教学的.特别性，在体育老师教学评价、职称评聘、评优评先以及进修培训方面赐予制度上的保障和政策上的支持，根据江苏省高职高专公共体育课程标准支配教学班人数，合理解决学生实训与体育课程时间冲突以及公选课与体育熬炼时间的冲突；学院体育经费的投入是关键，场馆、设施、器材是体育教学的物质保证，应在现有条件下加大投入，引进先进的教学设备，改善体育教学的条件和环境；还要投入体育文化建设，营造校内体育文化氛围，通过主动健康的体育文化环境，激发师生参加体育的爱好，树立以人为本的体育教学观，让校内

26、体育文化给体育教学改革注入活力。4 结语高职体育教学的宗旨是为社会培育更加优秀的健康人才，为此，要坚持以生为本，以适应社会需求为目的，深化地反思与总结，感悟与体会，探究与创新，使高职体育教学随着时代的发展具有现代的教学条件与环境，多样的教学内容与模式，科学的教学方法与手段，做到学院理念先进化，师资队伍全面化，人才体育终身化。参考文献1 苏畅.论高校体育改革与发展J.周口师范学院学报，20xx（5）：128-131.2 盘成卫.高校传统体育教学反思及对策探讨J.中国成人教化，20xx（1）：125-126.3 楚蕴源.我国高校体育改革历程探讨J.体育科技文献通报，20xx（2）：119- 121

27、.4 倪志华.加强教学反思完善教学艺术J.读与写杂志，20xx（1）：174.体育教学反思3任务：设计英勇者之路目标：通过这个任务激发学生主动参加学习的热忱，培育学生的动手动脑实力，增进生与生之间的沟通与合作；并通过竞赛，发展学生的奔跑实力和战胜困难的意志品质。场地器材：一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长凳子四张、跳箱四付、体操凳四张（2米）、标记物四个。活动形式：全班分四组探讨、设计、竞赛课前打算：课前老师将所需的障碍器材放置到位，分别是钻过跨栏架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长凳子、越过跳箱，并检查各器材的坚固性和平安性。教学过程：1、任务活动前教学。、在打算活动或一个内容之后，将学生

28、组织到障碍跑场地上。、老师讲解、示范过障碍方法，学生分组依次做尝试性练习。、分四组进行过障碍竞赛，老师评价、引导竞赛状况。学生探讨小结，并改进方法。2、老师下达设计“英勇者之路”任务（在规定的范围内，自行设计障碍物的放置依次和距离）；学生分四组进行探讨、设计后，对障碍物按设计的方案进行放置。3、在新设置“英勇者之路”上进行接力竞赛。4、探讨：“怎样摆放障碍物最合理，通过速度最快”？5、各组进行调整方案，再竞赛，最终评价。教学反思：1、通过教与学，学生基本上溶入到课堂氛围中去，大多数学生表现出较高的参加度与兴奋度。特殊是在各组自行设计的障碍跑中，使课堂推向了高潮。2、本教学，变更了以往一贯由老师

29、做主的传统做法，给出肯定的时间和空间，让学生自主地学习，让学生自己来设计，让学生自由地发挥，让他们体验自己是课堂的真正主子。3、培育了学生的创新精神。在下达任务后，各组学生能发挥聪慧才智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，所设计的方案各不相同，但都有自己的创意说明。4、培育了学生团队合作和挑战自我的意志品质。学生在探讨、设计方案过程中，就要考虑听从整体的利益；通过反复的竞赛中，在大家的助威声里，战胜了困难，战胜了自己，战胜了害怕，增加了自信。5、应充分考虑到每个学生体质的差异性，而给出相同的障碍标准，个别困难学生（特殊是小个子女生）在过跳箱时，在爬不过去后，采纳绕箱方法取之。老师对此应利用体育

30、竞赛公允、公正的精神和做人的品质来教化，或者每次一人跑改为两人合作跑（以最终达到的人作为交接棒）等。这可以避开类似现象的出现，同时，又能调动学生的学习心情。体育教学反思4一、抓住学科的特性体育学科应突出老师的主导和学生的主体，重在老师的导，让学生围绕导中完成各项练习。在教学设计上要对传统的体育教学进行仔细的反思，要在继承的基础上去改革，去发展。对符合人体科学规律、符合教化教学规律、有利于学生身心健康发展的，要很好地去继承，对落后于时代、阻碍改革与发展的，要坚决地屏弃。比如，传统的体育教学重视老师的主导作用，讲究教材的合理搭配，注意课的结构、运动量、密度的科学性等等。我们不仅都要继承，而且要探讨

31、怎样从实施素养教化的角度给予新的内涵。二、体现学科的真正价值，突出学科的好用性充分呈现体育学科的真正价值，突出学科的好用性。教学中发挥自身的特色，形成自己的风格。体育教学过程是以身体练习为主要活动形式，它是在室外和动态中进行。比其它学科的教学过程更困难、更难驾驭，是一个更充溢各种可能性的教学过程。体育教学模式的设计，必需遵循体育教学过程中的科学规律，体育学科同其他学科的教学一样，要符合学生的认知规律。但是，体育教学还要有它自身的人体活动的生理负荷规律和运动技能的形成规律；当然也有情感体验和人际交往的规律等等。因此，教学设计的重点要突出好用性和可操作性，内容的设置和选择应尽量选择贴近学生生活的，

32、培育学生对体育练习的爱好，让学生学得簇新、学得开心、学得主动，让学生在体验中感受运动的苦与乐、感受体育运动的价值。三、实施有效教学，使课堂活而不乱在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的特性，也要让学生学会遵守规则。要重视培育学生必要的课堂学习习惯和小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标要明确，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。四、活用课程资源，让学问鲜活起来老师要活用教材资源、利用生活资源捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时要特殊关注和捕获一些有价值的资源加以利用。

33、如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的出现错误带有普遍性等，对这些问题要刚好捕获并加以利用。五、培育擅长接受意外事实的实力。任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河竞赛中，因老师发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于意外因素造成的失利使学生难于接受，心情特别恶劣。对于这种意外事情的发生，老师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参与世界大赛出

34、师不利的典型事便来教化学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生接受意外事实的实力，从而增加抗挫折实力和心情调整力。六、注意平常课堂的实践和反思。多抓住课中的教学的点滴和关注学生的闪光点,提倡教学的开放性，让学生在老师导中发挥自己的优点，让学生体验体育课的真正价值。对教学中难点问题多视察、多发觉、多思索。从而不断总结教学阅历，调整教学策略，拓宽体育的综合功能，让学生学得簇新、学得开心、学得主动，让学生在欢乐的体验中获得最佳的发展。七、培育创新精神和实践实力。创新精神和实践实力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐

35、观的心情。为此，体育老师在教学中应通过多种手段培育学生活跃的思维、丰富的想象及运用学问的实践实力等。比如教材的支配要体现健身性、趣味性和好用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能酷爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培育学生自学、自练的实力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生供应机会，培育他们的创建力、竞争力。八、加强自身的基本素养平常多查阅体育课程的最新动态，多参加课程改革的实践，在实践中不断反思和总结，调整自己的教学策略，从而扬长避短，形成自己的教学风格。体育教学反思5中学体育课程改革的浪潮滚滚而来

36、，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破。中学体育课程改革所产生的深刻改变，普遍反映在老师的教化观念、教化方式、教学行为的变更上。在主动投身课改的详细实践中，我充分相识感受到这些改变，对我的教学工作相识教学习惯教学方法，产生了剧烈的冲击和影响。体育新课程的实施，为我们创设了充溢时代气息的教学情境，我们应当如何把握课改的目的？课程的要求怎样全面把握体育与健康课程标准以目标统领内容的要求怎样组织教学？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生的潜能？须要体育老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们体育老师，将自己置身于新课程

37、改革整体的大教化情景中，以自己的事业和专业发展为基础，以全面培育合格学生为动身点，从更宽广的社会、伦理及教化层面激发自我意识的觉醒，刚好深刻地总结、探讨教学活动中，涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。一、更新教化观念，转变老师角色传统的教化观念和传统的课程设置，使师生关系事实上成为一种不同等的关系。老师是教化教学活动的肯定的权威，不仅是教学过程的限制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者。传统的教化观使广阔老师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教化思想，面对全

38、体学生，促进学生均衡协调发展。老师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必需在教学活动中，与学生建立同等民主和谐的关系，培育学生的良好的爱好爱好，培育终身健康的意识和实力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断相识自我；增加自信和团队意识开放的胸怀坚决的意志，实现现代文明的展示与沟通。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展。”的教化目的二、调整教学策略，变更教学方法坚固树立“健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。依据新课程观念，教学由重学问传授向重学生发展

39、转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。老师调整教学策略，变更教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。1、在体育教学设计中，首先明确体育与健康课程总目标要求，仔细探讨各模块学习内容及达到目标，对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一安排和教学设计，使每个模块在每节课上，实现更好、更有效地分层次实施！在安排的设计上，遵循因材施教的原则，重视发展学生的特性，遵循学生身心发展规律和体育爱好爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，老师要依据学生体育基础不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，供应时间和练习内容，使全部学生在原有基础上体验胜利的喜悦

40、，每节课学有所获，保持爱好。2、给学生创建条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生主动参加教学活动，参加管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教化理念。3、制定教学安排时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地体现学习目标和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等方面，把学习的目标及教学内容的有机结合，制定切实可行的教学安排，实现学习目标和教学内容的统一。4、创设相宜教学情境，培育学生学习爱好。创设情境，激发学生的爱好。老师在每一模块教学或每一节课上，想方设法创设相宜的教学情境

41、，包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解、规范的示范动作等，吸引学生的学习爱好，引导学生主动主动地投入到自主学习活动中去，促使学生体验体育的欢乐。还可以依据学生的年龄特征及好胜心强的心理特点，以竞赛活动诱导学生爱好，激发学生的学习爱好，提高熬炼学生的意志，使学生在体育活动中体验胜利的欢乐。进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。课程改革任重道远。现代老师要共同面对这新的挑战，要求我们老师本人，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把课程改革作为提高自己实力的机会，把课改探讨最为丰富自己的土壤，把教学实践作为检验自己的课堂，把教学反思作为终身学习的习惯，。随时对自己的工作及专业实力的发展进行评估。在坚

42、持实践中学习，在不断实践中学习，刚好对自己的教化教学进行探讨、反思、总结。重组已有的学问与阅历，学习借鉴他人的学问与阅历，以不断适应课程改革新的变革。体育教学反思6一、利用嬉戏竞赛形式培育健康心态嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质，体育教学反思。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了

43、嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，老师要抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有偏游倾向的学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，最终使学生化“懊丧”为“激昂”，以主动的心态迎接新的挑战。二、培育擅长接受意外事实的实力任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意，体育论文体育教学反思。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河竞赛中，因老师发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，心情

44、特别恶劣。对于这种意外事情的发生，老师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参与世界大赛出师不利的典型事便来教化学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生接受意外事实的实力，从而增加抗挫折实力和心情调整力。三、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格性格是特性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和主动进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿

45、参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观缘由。经深化调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，老师可亲自出马，带领不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中时常地过问该小组每个成员的活动状况，刚好表扬小组成员取得的成果，使不合群的学生增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好的性格。四、培育创新精神和实践实力创新精神和实践实力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。为此，体育老师在教学中应通过

46、多种手段培育学生活跃的思维、丰富的想象及运用学问的实践。体育教学反思7作为向学生传授体育的基本学问、让学生驾驭体育的基本技术、形成肯定的运动技能、发展体育的综合素养与实力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受：一、重视体育的打算部分打算部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避开心理、生理上的打算不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、嬉戏等

47、，而这种形式大多数是在老师的指挥下、根据肯定的要求进行的。这在肯定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参加体育活动产生了肯定的跗面、负面影响。开放式的打算活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充溢想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的学问加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己依据已有阅历思维、加工、合成创建出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又熬炼了学生的组织实力同时让学生体验到胜利的欢乐，培育学生良好的学习习惯。二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的主动性采纳开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区分对待每一个学生，让每一

48、个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生依据老师的要求刚好把学练过程的问题 加以总结，反馈教学信息，老师刚好修正教学目标，形成良性循环：老师制定教学目标 学生学练学生自我评价学练效果 信息反馈老师修订新的教学目标。敬重学生、信任学生、让学生体会胜利，能增加学生的自信念，调动学生学习的主动性。对学生予以确定，对学生而言既是压力又是动力，有了老师对学生的确定，他们就会在学练过程中努力克服困难，仔细完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变成老师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜爱项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想方法来解决问题，这就促使他们进行思索，采纳各种方法去解决问题，提高他们学习的主动性。三、不能“轻视”的