幼儿园小班语言活动说课稿范文.docx

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1、幼儿园小班语言活动说课稿幼儿园小班语言活动说课稿1一、说幼儿：1、大班幼儿的年龄特点：探究、分析、视察实力有了肯定的发展，能主动地去探究四周和环境的改变。无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆。能依据自己的表达方式将感知到的加以表现。语言表达实力及审美实力有肯定发展，能够比较连贯的表达自己的意思。已能清楚地谈话，词汇起先丰富。2、大班幼儿身心发展特点：幼儿想象的有意性水平的提高，须要更大的表达与创建的空间幼儿详细形象性的思维，须要详细的活动情境与活动形式。幼儿进一步发展的自主性与主动性，须要宽松、平安的探究环境。二、说教材：布娃娃，是一节语言活动。孩子与布娃娃有着自然之缘，他们喜爱与他们为伍

2、。他们倾听故事，触目所见。孩子们对布娃娃的世界充溢着爱好和新奇，布娃娃是孩子成长过程中的密切伙伴。布娃娃是幼儿所熟识宠爱的，而且有着显明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感爱好的事物问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”大班语言活动布娃娃恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动情境，成为他们视察的对象，嬉戏、表达、表现的主角。孩子不但熟识布娃娃，亲近布娃娃，而且有目的、有意识地相识、了解布娃娃走进布娃娃的生活世界。三、说目标：

3、幼儿园教化纲要语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境“以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达实力和思维实力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1、指导小挚友正确朗诵儿歌。2、引导小挚友相识布娃娃的优点。四、材料的打算：为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下打算工作：图片音乐五、教学方法设计1、谈话、嬉戏引出主题2、视察、探讨法提高幼儿理解儿歌的实力六、效果预料：整个活动我以孩子的爱

4、好为动身点，在活动设计中，我既赐予孩子技法上的帮助，又赐予孩子充分的创建空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者;充分敬重每位幼儿的创建，确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。依据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将依据孩子的基础和实力水平，赐予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。幼儿园小班语言活动说课稿2一、分析教材：秋风吹起，秋意渐浓，树枝在秋风中摇摆。站在树下的孩子看到了纷纷飘落下来的树叶。这让他们觉得好玩极了，追着抓树叶，蹲下

5、捡树叶向室中扬树叶，他们兴奋地喊着：树叶落下来了。树叶变黄了。树叶飞起来了。还有的说：我的树叶像小伞。大自然的改变带给幼儿发觉美，感受美的机会，也为幼儿的语言发展供应了良好契机。幼儿的生活离不开语言，幼儿的语言学习同样也离不开生活。在生活的环境中挖掘学习内容，时语言教学的重要方式。诗歌片片飞来像蝴蝶体现了秋天落叶这一季节特征。表现出了树叶色调，形态的改变符合幼儿认知，顺应幼儿爱好。幼儿易于融入诗歌意境，乐于通过语言、表情、动作来表现诗歌内容。敢于依据句式仿编最终一句的比方部分。在促进幼儿语言表达实力提高的同时，萌发幼儿感受发觉秋天景物美的爱好，产生酷爱大自然的情感。二、分析学情：小班幼儿的语言

6、学习应在详细情景支持下，以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象。活动中实物呈现课件、活动录像的直观展示能较好地吸引幼儿的有意留意和无意留意，调动幼儿主动主动的参加活动。另外，引导幼儿进行动作表征，也体现了3岁幼儿动作关于语言发展的年龄特点，帮助幼儿更好地理解和熟识了诗歌的内容。三、活动目标：1.理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌(重点)2.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最终一句。(难点)3.喜爱发觉和感受秋天景色的漂亮。目标的制定充分考虑了学科的特点，幼儿的爱好与阅历打算。注意了幼儿知、情、意的结合着眼于幼儿的长远发展。四、活动打算：物质打算：实物树叶，诗歌课件，户外捡落

7、叶的录像五、教法，学法：1.教法：(1)视察法：小班幼儿思维的主要特点是详细形象性占主导地位。语言的可得须要直观的材料支持，幼儿看捡树叶活动录像，全很专注地去听老师的引导，也能主动地讲解并描述捡树叶录像。另外，边看课件的动态画面，边和老师一起生动、好玩地朗诵诗歌。这样，能促进幼儿思维的发展，调动幼儿参加活动的主动性达到活动的效果。(2)提问法：提问激发幼儿的新奇心和探究动机。使幼儿参加学习的主动性和目的性得到提高。促进幼儿大胆尝试和表现，使活动环环相扣、层层深化。在师幼高效互动的过程中达到重点问题的解决。活动中主要采纳开放式提问如：你认为树叶像什么?幼儿的表述时多样、能动性的。提问法的运用，能

8、够照看个体差异。不同难度的问题可以满意实力发展存在差异的幼儿的活动需求，使每名幼儿都有机会说，都能体验语言表达和创建的喜悦。2.学法：(1)多种感官参加法：在活动中幼儿通过眼看(观看课件、录像)、耳听(观赏老师朗诵、配乐)、脑想(想象树叶的多种形态)，在学一学，说一说，做一做等多种活动中获得学问体验，重点是引导幼儿留意倾听，大胆表述。在观赏诗歌时，借助于课件美丽，生动的画面，极富感染力的配乐，以及老师富有表情的朗诵，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望，幼儿不仅感受诗歌的韵律感，并在师幼互动中学习得有节奏朗诵的方法，在此基础上启发幼儿创编动作表现诗歌，仿编诗歌最终一句。多感官参加活动为幼儿创

9、建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。(2)动作体验法：纲要中指出要通过多种活动帮助幼儿加深对优秀文学作品的体验和理解，动作体验法适合小班幼儿的年龄特点，他们喜爱借助动作来表达自己对事物的感受和理解。学秋风吹，树叶摇，树叶飘来体验诗歌意境，理解并驾驭诗歌内容。幼儿只有动起来，才能真正成为活动的主动参加者而非被动接受者。从中体验自主表现的欢乐。(3)探究仿编法：纲要中指出：幼儿的语言学习是开放而同等的学习，老师和幼儿时构造学习和沟通过程的共同体。因此，活动中为幼儿创建尝试仿编的机会，这是扩展语言阅历，提高语言运用和创建实力的重要途径。幼儿不仅体验到了语言的丰富多彩，还能感受大胆想象的乐趣。五、活动过程：1.出示树叶，引导幼儿沟通。师：这是老师在公园里捡到的落叶，你知道树叶为什么会落下来吗?树叶时什么颜色的?说一说树叶像什么?(开放式提问自然渗透科学领域的内容，使幼儿获得了一个初浅的学问，即秋天来到树叶颜色变了，还会从树上落下来，借助实物落叶，引发幼儿在户外的欢乐体验，使幼儿都有话可说，激发了幼儿在集风光前说话的爱好，丰富幼儿的沟通内容，启发幼儿大胆想象，主动表现。