做一个专业的班主任读书心得范文.docx

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1、做一个专业的班主任读书心得做一个专业的班主任读书心得1孔夫子教育我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”老师必需首先成为一个好的教化者，才有可能完成自己的教学任务，只有懂教化，他的学科学问才能派上用场。为什么有一些老师喜爱当班主任呢？我想，不光是因为他们对教化工作特殊酷爱。假如你细致视察他们，就会发觉这是一些主体性较强的人。他们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份醒悟；即使在“类体力劳动”的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严。这种人，一旦体制宽松了，他们会更加如鱼得水，而不会茫然，因为他们的肩膀上，长自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。

2、班主任的角色要求：今日要做好班主任，应当同时具备以下几种角色意识：教化型的管理者，学习指导者，学生的同等对话着，学习者，心理工作者，家庭教化指导者。学习是艰苦的脑力劳动，科学本身在相当程度上是枯燥的。你有再大的本领，也没有方法把各门课程都变成故事和嬉戏。所以，在浅层次的吸引方面，你竞争不过电视机，你注定处于劣势。想当年，学生服老师，首先是服你的学科专业本事，你“只此一家，别无分号”。现在学问已经“进超市”了，哪里都能买得到，你作为学问传播者的重要性自然会降低。学习者 老师应当是学习者，而且是比学生“更加没有把握”的学习者；老师不但是学习者，而且是能引导学生学习的人，要有两套本事；老师要适应学生

3、，像细木工“适应木头”一样。为什么非得专心理治疗的方法？用传统的思想教化法就不行吗？传统的教化方法比较注意外部灌输。它的指导思想是：只要把正确的道理、正确的行为规范给学生讲清晰，学生就会照着去做。心理治疗的方法则不同，它侧重于学生内心世界的探讨和引导，激励学生自己相识自己。对待学生中出现的问题，传统的做法是首先作出外部的道德评价，分清是非曲直，搞清晰缘由，推断其性质，说明其危害，最终找出订正的方法。心理治疗则不同，它尽量避开作出评价，只引导学生分析自己的心理，由学生自己去推断是非，有时候则根本不论是非，只引导学生进行自我调整就可以了。美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母当今世界

4、上许很多多包括儿童精神学家和儿童心理学家在内的儿童教化专家，他们进行着各种各样的测验和试验除非父母同时再造，否则我认为多数这类努力都是无济于事的。”家庭教化正处于重要的转轨时期。独生子女的家庭结构很简单带来孩子的特性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺；家庭富有程度的提高很简单腐蚀孩子，造成他们畸形的消费欲和华蜜观；传媒发达和信息爆炸很简单促使孩子畸形早熟，使他们见多识广而胆大，使他们留意力分散，无法仔细学习；社会的开放和宽松势必使今日学生的特性彰显；沉重的就业压力和激烈的竞争水涨船高地提升了家长对孩子的期望值，学校之间的应试竞争又迫使学校不断向家长施压，孩子和家长都受到了史无前例的压力。班主任

5、的类型（1）“班妈”型这种班主任总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的，无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。对这类班主任，应当告知他们，爱当然是须要的，但班主任工作主要靠爱是不行的，班主任工作须要专业技术，而爱，不能算专业技术。（2）“班官”型这种班主任主要靠督促、检查、评比等管理方式来工作，他们给自己定位的主要角色是学生的“上级”，学生的管理者。这种班主任，极需转变角色意识。他们要明白，自己首先是一个教化专业人员，而不是一个“管人的人”。（3）鼓动家型这种班主任要靠“煽情”来工作。他们有个人魅力、学问和才能，他们给自己的角色定位是要做学生宠爱和敬佩的人。这种工作风格无

6、可厚非，应当允许他们发扬特性和个人魅力搞好工作。当然，同时也要引导他们留意提高工作的科学性。（4）领袖型这种班主任主要靠活动来工作，他们给自己的角色定位是“带领着”、“组织者”“统帅”。这种班级比较简单出现的问题是学生特性可能受到压抑。（5）导师型这种班主任主要靠思想影响和人格魅力来工作，他们给自己的角色定位是学生人生的指导者。指导人生当然是很好的，这是班主任的分内工作，学生崇拜老师也是可以理解的，这种老师确定有值得崇拜的地方。问题是，假如这种崇拜形成某种狂热，导致迷信，导致排他，导致封闭，那就对学生成长不利了。（6）科学家型他们主要靠科学来工作。他们给自己的角色定位首先是学习者和探讨者，其次

7、才是学生的领导者和组织者。他们与学生的关系，类似成人与成人的挚友关系，暖和，理智，平和。（7）“维持会长”型这种班主任其实就是在那里维持局面而已，他们主要靠权力和空洞说教来工作，给自己的角色定位是学校领导布置的各项任务的机械执行者。（8）“寨主”型这种班主任很厉害。他们主要靠权力和权术来工作，给自己的定位是“寨主”，“我的地盘我做主”。“书生”型这是一些刚毕业的高校生。他们只是从书本上学了一些理论，完全没有教化实践阅历，甚至缺乏生活阅历。教化有三种方式：管孩子、哄孩子、帮孩子。管孩子就是用各种规则和指责、惩处手段迫使孩子就范；哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路，这两种方法都强

8、调从成人的主观愿望动身的外部干预。帮孩子则不然，它孩子是先搞清晰孩子的特点，从他的现实动身，帮他实现自我。管孩子时，老师是指挥者；哄孩子时，老师是鼓动着；帮孩子时，老师是探讨者。做一个欢乐明哲的班主任。做一个专业的班主任读书心得2工作了六年，也当了六年的班主任，我始终用我的师爱熏陶着学生，用我班主任的权威限制着学生。今日读了王晓春的做一个专业的班主任我才发觉自己对于班主任工作，甚至连“知之者”的阶段都没有达到，更别说是“好之者”和“乐之者”。由于运用原生态的管理方式，我的班主任工作每天都在“类体力劳动”中进行，终日忙劳碌碌，充溢疲乏。校领导说镇里要来检查，就立马带着学生大扫除，从教室到厕所;校

9、领导说学校上级正进行现代化验收，就立即带着学生到操场上刨草;好不简单课间休息一会儿，班长又汇报某某的钱丢了，或者某某肚子疼，立即又要去解决琐碎的事情一点点磨损我的激情，我从班主任工作中几乎找不到什么成就感。读做一个专业的班主任，我深深地被王老师的睿智所折服，原来班主任工作须要才智和学问护航，才能轻松远航!王老师在书中，从班主任的角色要求、班主任影响学生的手段、班主任的类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗七个方面比较全面的阐述了如何做一位专业的班主任，给我很大的启迪，其中以下几点我的感受最大。班主任扮演着多种角色，王老师说班主任的角色有教化型的管理者、学习指导者、学

10、生的同等对话者、学习者、心理工作者、家庭教化者，其中给我印象最深的是心理工作者。随着社会的发展，随着家庭对孩子的期望值越来越高和学生思想愈发早熟，学生的心理压力越来越重，会出现很多消极的心情，甚至是不同程度的心理问题。这时传统的劝服教化和训斥是没有多大的成效的，因为学生有时对他出现的问题具有推断实力。王老师例举了一个案例：一次做练习，一个学生干坐着，王老师问其故，学生说：“心里乱。”于是他说：“那你就休息一会儿，我和你一样，也有心情不好，干不下去事的时候，你自己调整一下。”我很佩服王老师这种心理治疗法，说实在的，这个案例假如发生在我的身上，我可能会滔滔不绝训斥学生，然而他用一句将心比心的话让学

11、生自己进行自我调整，让学生感觉到老师很理解自己，削减了师生的对峙，有利于促进师生之间的关系。学生是有生命的个体，有自己的喜怒哀乐，一句理解要比训斥效果好得多。传统的“管”或许也能解决问题，但有时会给学生造成损害，不利于学生的成长。所以，我们要运专心理治疗这一新的武器。但运专心理治疗，须要才智，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，才智又须要不断的读书和学习，积累实践阅历。作为班主任，我们很多人习惯用班规约束学生，而班规多是依据我们自己的意愿制定的，但王老师说：“效果最好的班规应当是班主随意见和各类学生看法相互妥协的产物。”去年有段时间，学生的卫生习惯和纪律意识较差，我一气之下，搜肠刮肚拟定了十条

12、班规，口述给学生听写，学生听写完，我要求学生将班规贴在课桌的右上角，起先一段时间，学生能较好遵循，但两个星期过后，学生又回来原点。今年开学初，我变更了班规的制定，让每个学生自拟十条班规，然后从学生自拟的班规中整合十条班规，由于是学生意志的体现，学生能努力地去执行。评比是各行各业运用率最高的手段，教化也不例外。从幼儿园起，学生就在各种评比中增加自信或走向自卑。在“学讲安排”的推动下，我的班级以小组为单位进行围坐，每组四人，分别是素养优、良、差、问题生四种类型的学生，每组的平均实力几乎均衡。为了便利管理，我从红领巾佩戴、眼操、纪律、家庭作业、读书笔记、卫生等几个方面对各个小组每周进行一次评比，评比

13、出一个优秀小组，对优秀组长和组员进行嘉奖，周末作业减半;同时评出一个落后小组，作业增加一篇读书笔记。这种评比方式大大促进学生学习的提高和习惯的养成，同时也为我的班级管理减轻了很多负担，正在我沾沾自喜时，一件事引起我对评比方式的反思。一次，班上许柱逃学，我去家访，通过沟通，才知道原来是他的组长因为他没做作业就用扫枝敲了他的手，他的组员也因为他没做家庭作业而让小组扣掉一分就排斥他。我原本准备让差的学生和问题学生在小组成员的压力下有所变更，没想到却造成他们和小组成员的对立，甚至损害了他们本身。此外，我罚落后小组多写作业，也侵害了优生的利益，正如王老师所说：“评比是绝大多数人为极少数犯错误的人“陪绑”

14、，这是对多数学生的侵扰。”“一个学生犯错，全小组学生甚至全班学生挨罚，这是封建社会“保甲连坐”制度的残余，事实上是班主任缺乏个案诊疗实力的表现。”评比有肯定的主动作用，但也不能滥用，既可能损害问题生，也会侵害优生的权益。作为青年人，当班主任是对我们的熬炼。作为新时代的班主任要追寻专业的尊严，用专业学问武装自己，提高自己专业实力，帮助学生健康成长，让自己做一个欢乐的班主任。做一个专业的班主任读书心得3我国宏大的教化家叶圣陶先生说：“教化是什么?往简洁方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”而小学生处于养成良好行为习惯的关键时期。因此，培育学生良好的行为习惯对于我们教化工作者来说是致关重要的，它

15、将影响学生的一生。可在独生子女的家庭教化背景下，许多孩子养成了很多不良习惯：以自我为中心，娇纵任性;难于相处，缺乏容人雅量;做事不专注，缺乏坚持究竟的精神;不能正视缺点，推卸责任;受得起表扬，受不了指责?概括起来就是身体虚弱，心理脆弱，意志薄弱。我所带的班级，这些现象在许多同学身上也都不同程度的存在着，以前在这方面投入了大量的时间和精力，效果差强人意。怎样才能取得更好的效果呢?我常常问自己。假期中，同事小魏向我举荐了做一个专业的班主任这本书，作者是王晓春老师。粗略地翻看一遍，感觉这本书的确很好，没有大理论，有的却是丰富的案例与明确的做法，尤其“班主任影响学生的手段”一章，好像特地在为我指引迷津

16、。利器在手，免不了跃跃欲试。恰好刚刚升入六年级，学校设计了一次军训活动，为我供应了一次演习的契机。9月2号，我带着学生前往军训基地参与军训。一路上，孩子们个个“精神焕发”，像活猴似的，没有一点规则，那种表象给我们的感觉不是去军训，而是度假。简短隆重的开营式后，正式的军训起先了。第一个科目是站军姿，不到5分钟，学生和一路上的表现已经判若两人。最先坚持不住的就是小杰同学，他向教官请假说他想吐，要休息。我抓紧跑过去，看着他的面色，就知道他又在装病。在学校时，一遇到困难，他常常说肚子疼。他爸妈带着去医院检查，结果是没有任何问题。鉴于学生第一次远离父母，也怕有个万一，我这次并不点破，边摸摸他的额头，边问

17、他怎么了，他告知我就是恶心想吐，我于是把他拉到凉快的地方坐下，拍着他的后背，问他是否舒适一些，他告知我略微舒适一些了，抓住时机我说：“小杰，咱们来军训，目的就是磨练意志，超越自我，看看自己究竟有多坚毅。我看你并不是那么不堪一击的。现在能上吗?”他点点头，“实在不行，也别牵强?”他坚决地说：“老师，没事了，我能坚持住。”这一天，他坚持得特别好。在晚上点名的时候，我对大家说：“咱们应当向军人一样严格要求自己，做到有毅力，有恒心。遇到困难时要挺住，不要找任何借口请假休息，别认为自己休息了就是占了大便宜，其实那是吃亏了，因为别人训练了，学到了东西，而你只是得到了懒散。但假如你坚持下来了，你会发觉你的收

18、获许多。”一方面是激励大家，一方面也是说给小杰听的。之后训练中，同学们坚持的都特别好。我每当看到小杰有畏难心情的时候，就不失时机地就询问小杰，“能坚持住吗?”他自信地点了点头，“没问题!”我满足地对他一笑，他也笑了。9月5号休息时，小杰找到我，说：“老师，我总是出汗，您看，我的头发都湿了。”看着他那湿漉漉的头发，我惊异地说：“这是出的汗?我还以为是你洗头了呢?怎么回事?是不是太累了，要不然别练了?8号的会操表演不参与了吧?”他却对我说：“军人嘛，应当是流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队，放心吧，老师，我没事。”说完他就回队伍了。我当即走到队伍跟前，当着全体同学的面，很真诚地表扬了小杰，“在学校时，

19、小杰身体最不好，可是大家看到了，小杰坚持的最好，始终没有掉队。小杰，你是最棒的!信任大家都会坚持到会操表演的那一天。”接下来的训练，他更加仔细，其他同学变得比以前也仔细多了。7天的军训生活结束了，小杰始终坚持的特别精彩，在最终我对他说：“小杰，你太厉害了，太有毅力了，军训尽然你都坚持下来了，我佩服你。”小杰很有自信的对我说：“老师，将来的每件事我都会坚持下来的。能够把一件事仔细完成的感觉，真好!”最终，小杰虽然没被评为训练标兵，但他在我心里已经是优秀学员了。“工欲善其事，必先利其器”，在我的班主任生涯中，这也算是一个胜利的案例了。那么，我手中的“利器”是什么呢?王晓春老师为班主任供应了影响学生

20、的十种常规手段：一，定规则;二，评比;三，指责;四，惩处;五，劝服;六，表扬;七，榜样;八，集体舆论;九，师爱;十，威信。当然，如何运用，存乎一心，最重要的是对症下药。我们要影响学生、培育学生良好行为习惯，首先应当了解学生的思想状况、性格特点、成长环境?比如说，小杰同学为什么要骗家长和老师?因为他的自小娇惯，凡事找借口，做事情没有坚持究竟的习惯。久而久之，使得自己没有自信，没有毅力，那只能事事躲避，如何躲避呢?装病他想出来的好方法。针对这种状况，在他第一次不想坚持的时候，我采纳了“劝服”加“示意”这一手段，“动之以情，晓之以理”，并且从他的看法动身，我信任他真的不舒适，摸摸他，拍拍他，当他感觉

21、舒适后供应了新信息，引起了他的思索，思索后认为我说的正确，这样的教化才算有效。第一次我赢了。其实，真正的劝服教化与心理治疗是比较接近的。接下来我实行的方法是“关注”加“关切”，让他觉得老师随时在关注他，以激发他的表现欲，成就感。最终他向我表示出不舒适的时候，其实已经有几分炫耀和骄傲的成份了，我抓住了六年级学生的心理特点喜爱听表扬、不服输的抗拒精神这一点，采纳了激将法，让他打退堂鼓，他却坚持要训练。我想此时应当给他动力，给他自信，于是就在全班同学面前表扬了他。表扬是一种非常重要的教化手段，但是表扬要真诚。真诚的表扬对孩子本人是一种提高，他相识到了自己优点的实质，就可能在更自觉的基础上发扬它。表扬

22、其实也是在树立榜样，“榜样的力气是无穷的”，榜样树立的正确，可以带动大部分人跟着学习，进而达到最好的效果。一个学生的变更，让我体会到班主任必需有一些影响学生的手段，而这些手段应当有选择地运用，对症下药地运用，综合运用，经常须要出“组合拳”，“套拳”。不要迷信其中任何一种手段，不要“单打一”地运用某种武器。班主任只有十八般武艺样样精通，才能成为优秀的专业人员，才能依据学生的须要给学生终生受益的教化。是做一个专业的班主任助我胜利。做一个专业的班主任读书心得4柳绿桃红随春去，石榴碧荷与夏来。在多雨的夏季，我有幸阅读了闻名的教化专家王晓春著的做一个专业的班主任一书，让我感慨万千，受益匪浅。书中的章章节

23、节，案例分析，角色互换，影响手段，类型例举，工作类型，班风建设，日常管理，问题生诊疗等等，创意无限，让我叹为观止。书中谈到的观点与做法，我十几年来始终认为是正确的，是做班主任必需要坚守的东西，在王晓春老师的分析点评当中倾刻间便冰消石化了。掩卷深思书中例析论断，回顾整合以往的班主任工作中的点点滴滴，我如同醍醐灌顶，体悟良多。一、班主任要成为真爱、责任、才智的结合体做了十几年的班主任工作，曾经以为班主任工作只是管管纪律，布置学校支配的工作而已。阅读做一个专业的班主任此书后，才明白自己的孤陋寡闻，夜郎自大。与做一个专业的班主任相去甚远。原来班主任是这样做的，原来与学生的关系可以这样的，原来这些事可以

24、这样处理的，原来班主任还可以做得更好的这一系列的“原来”都在此书中得到了很好的解答。原来，班主任要以火一样的热忱，歌一样的旋律，诗一样浪漫去工作;要用母爱关切呵护低年级的学生，要用志向教化关爱中年级的学生，要用前途教化关爱高年级的学生，用激励性的语言关切激励后进的学生，用推、拉的方式关爱中等的学生，用鞭策、激励的方式关爱优等的.学生。爱的方式和责任的担当可以这么多样。关键是我们如何去付出爱和担当责任。我们的肩膀上，长着自己的脑袋。只要我们不畏难，尽可能保持自己的独立性，不盲从，坚守自己的一份醒悟。才智自然灵光眷顾。班主任的境界将确定你和你学生所能达到的高度与水准，发生在我们身边的每一件事情都隐

25、藏着教化的机遇，优秀学生不是靠班主任老师教出来，但肯定是引导出来的。这一系列的经典话语，彰显了班主任在教化工作中的重要地位。只要我们做班主任工作的，能用多元、真实、公允地去评价自己的每一个学生，能用包涵的心态去理解自己的每一个学生。努力让自己具有敬业心，怜悯心、同理心、真诚意、责任心，学习力和使命感，就肯定成为一个才智型的班主任。二、班主任要成为宽容、妥协、坚守的化身班主任在处理日常班级事务时，做一个专业的班主任一书中提到的对策更多的是宽容与妥协，这恰恰是我们许多班主任所缺失的。我们可能更多的要在学生面前树立自己的威信。我是班主任，我说了算。肯定要学生无条件地听从自己，要让学生怕自己。甚至在处

26、理学生的问题时，更习惯用近于威逼的方法逼学生就范，急于告知学生对事务的处理结果。这样的处理方式和结果，往往适得其反。人非圣贤，孰能无过，没有缺点的人我们可以往他身上扔石头，那是一种近乎完备的一厢情愿。身为班主任，我们需具备润物细无声的说话技巧，一丝不苟的敬业精神，要用诗一般的情怀，让自己的学生感觉自己是最华蜜的人。要信任孩子们有一颗向善的心灵，教化工作的意义正是在此。我们有时候要做的，就是帮助他们拂去心灵上的尘埃。要擅长运用做一个专业的班主任一书中所提到的表扬式指责，要擅长用诗一般的语言记录班级每一天每一个学生的成长，擅长发觉每一个学生身上的闪光点。没有爱就没有教化，我们不但要让自己的学生成为

27、最华蜜的人，也要让自己成为最欢乐的班主任。原来，教化就是一个等待与坚守的过程。我从教多年来，始终都是急功近利，总想着一天就教化好不良学生，一天就能教学生成才。所以，体罚学生，辱骂学生便成了习以为常。一看到学生不遵守纪律，一看到学生的成果不志向，自己便哀声叹气，恨学生不争气，怪自个太无能。有些学生因为学习主动性强，自律性高，学习超自觉，而且天赋好，学习成果始终都很好，最终能考上示范性重点中学，为自己、家长、学校、老师争得了荣誉。这样的结果，出成果快，大家都喜爱。但终归这样的结果，是特别少的，其中大多数只能上一般中学及中职一类的学校。假如我们因为这类占绝大多数的学生，因学习目的不强，自律性差，天赋

28、不高而早早放弃对他们的教化，其结果只能让他们早早的在读书路上夭折，这是对学生的极不负责任。其实，出到社会上有所作为，最能感恩老师的，还是这一群学生。他们处世精明，社交广泛，热忱好客，工作实力强，特殊懂得读书的重要性，所以对老师的感谢之情也特强，往往懊悔过去不好好读书。而目前的学校，从上到下，功利性极强，校校都喊出了上重点线是学校的生命线。为了这条生命线，校校都把学生分出了三六九。什么试验班，重点班，特尖班就应运而生了。为了这几十个学生，学校为他们配备了最好的老师，最优的资源。殊不知，恰恰忽视了绝大多数在等一等中就能懂事成才的孩子，这是极为让人痛心的。因为我们不能等，他们很快就会沦为差生，直至早

29、早辍学走上了社会，其结果可想而知。我很无奈。因为从上到下，从社会到学校，特殊是义务教化阶段的学校，这是一个不得不面对的现实。所以，我们身为班主任，肯定要在教化学会等，只要你等一等，就会有好些学生因为你的等而走上了胜利的人生，何乐而不为呢?三、班主任要成为沟通、管理的行家里手做为班主任，同时也是一个教学能手，许多方面可能更注意于对学问的传授，而轻德育方面的培育。班主任往往更喜爱在学生面前树立自己的权威，但树权威不是从博学教学去树，而是以罚带吓去要学生“怕”自己。学生什么都不懂，学生做什么都不对。正是在这种思想的指导下，我们的管理和教学工作便难以开展，或者说效果低下。其实这正是由于我们班主任只想到

30、“我”而没有想到“他”，不擅于或缺乏与学生沟通的结果。其实，没有一个学生不渴望得到班主任关注的。学生普遍认为“老师只关切成果好的同学”“老师不公允对待每一个学生”。这也是我们班主任老师在工作中的一个漏洞。有一个叫“泰迪的故事”，看后让人特别震撼。假如没有班主任老师对泰迪的关切与沟通，泰迪的结果将是如何呢?我们可想而知。我们通常对“差生”的惯性思维是“不能转变”或“差生就是差生”。很少有人会去降低身份，蹲下身子与学生面对面真诚沟通。或者，更愿信任他们的“辩解”是在欺瞒自己。所以，正是由于我们班主任的“权威”让学生对我们“敬而远之”，对班主任在他们犯错之后的“关切”而“受宠不惊”。还好，一个月来的

31、阅读没有白废，做一个专业的班主任一书中的例举分析让我看到了榜样的力气，让我更接近于信任“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师”。其实，沟通是为了更好的管理，这是相辅相成，相得益彰的。为什么有的老师做班主任工作可以做得这么轻松，有的人为什么做得这么累，隐私全在“管理”上。做一个班主任，既可事事亲躬，也可事事懈怠，但关键还是“管理”。正如书中所言：班主任工作要想轻松，管理工作就肯定要细致条理。心中常怀“把日常锁事做得精致，把平凡工作做得宏大”的理念，从细处入手，大处着眼。举个例吧，海尔集团董事主席兼首席执行官张瑞敏说“把每一件简洁的事情做好就是不简洁;把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。做班主

32、任工作十几年来，每一批新生入学，我首先关切的是学生的一日三餐，学生的一言一行，教学生学会做人起先的。同时，还制定了一系列班级管理制度，目的是让学生学会从“他律”变为“自律”。我们班主任要树立长远的管理目标，引导学生发扬民办法识，制定具有“互动性、广泛性、可行性、互制性、权威性”的分段目标。条例一经制定，就要严格执行，做到“有法必依，执法必严”，逐步让班主任的监督管理变为班规管理。在此基础上去拓展和培育学生的“自育”实力，通过“目标激励、环境引导、榜样引领”，来引导学生树立正确的目标意识，从而完成自己制定的人生规划。我想，管理的作用就在于让“事倍功半”变成“事半功倍”。“教化，就是一个不完备的人

33、带领另一群不完备的人一起去追求完备的过程。”“教化是一项慢的事业，班主任要学会等待。”“教化恒久是在志向和现实之间找寻那个令人着迷的结合点。一个才智型的班主任不是靠教化生存，而是为教化而生存。”“管理”能让教化的目标更快更完备地实现。这就是沟通和管理相互作用的结果吧。做一个专业的班主任读书心得5刚学完王晓春老师的做一个专业的班主任的第一章班主任的角色要求，我不自觉地有一种投入，是太多的事例，太多的技术性的东西，太多的可操作性的东西，这些无不吸引着我。遇到问题，从怎样的角度去分析，简直是一部理性的充溢科学精神的班主任宝典。正如王老师的写作宗旨中提到的，做到了尽量削减空话、大话、套话、废话。边读边

34、做了许多重点笔记，联系自己的教化教学实践，感受颇多。这一章节中我们学习了班主任的角色意识是教化型的管理者、学习指导者、学生的同等对话者、学习者、心里工作者、家庭教化的指导者。班主任一个不容忽视的角色，在学生的眼中就是一个“官”，作为自己则认为班主任就是上传下达的桥梁，让学生能在学习的同时，做好各方面的事，但读了这本书后，使我有了更深的理解，做为一个班主任，不仅仅充当一个管家的作用，还有多重身份。作为老师时教给学生学问，培育良好的学习习惯，获得新学问的实力，是学习指导者。作为班主任不仅仅是一般的管理者，而是“教化型的管理者”，在管的同时更重要的是教化。做到与学生同等对话，对学生要做到关切，发觉问

35、题要敏锐，工作做到刚好，看法恳切。但班主任要真正进入同等对话者”的角色，不是件简单的事。要有同等的意识，学习和探究的心态。在处理学生的问题上，班主任又成了心理工作者，抓住学生的心理特点，有针对性的处理事务，而不是简洁的指责教化。先进行诊断，然后对症下药，心理治疗对学生的健康成长效果会更好一些。随着社会的不断进步，人们越来越意识到，孩子的教化问题，不单是学校老师的任务，家庭教化变得尤为重要。因为不同的家庭教化培育出来的孩子，在学习留意力、特性等各方面会有所不同，低水平的家庭教化培育出来的孩子实在太难教了，而水平高的家庭的孩子往往简单腐蚀，畸形的消费欲和华蜜观，使他们见多识广因而胆大，留意力分散，

36、学习不仔细，也正因为这个提高家庭教化水平，提高家长的素养，早就合格的父母，已成为我们社会迫切须要解决的任务，班主任天经地义的成了家庭教化的指导者。让家长参加到学生的教化中，所以班主任必需想方法成为家庭教化的内行，做到心中有数，脚下有根，使家庭教化对学生起到实质的作用。下面就举我们班的几个案例吧。案例一：我们班有位女生，小学起先就有一种嗜睡病，这种病会周期性地发作，一发作就只能睡觉，不能爬起来上学。刚起先只以为是一种身体疾病，可后来渐渐发觉她也有些心理方面的疾病。比如她自己会常常烦其他同学，上课对着他们傻笑或挤眼睛，还会幻想说其他同学骂她、打她，但我调查下来她说的都不是事实。对于她的这种心理特点

37、，我有针对性的处理事务，而不是简洁的指责教化，先进性诊断，然后对症下药。现在我始终比较关注她，让班长坐她旁边，帮助她也带她一起和其她同学融洽相处，我也时时常跟她沟通，问她在学校的一些感受。现在对于特别的她，我们会赐予更多的关切，让她能和其她同学一样融入我们这个大环境中来，让她感觉到老师和同学对她的关爱。经过这段时间视察她比以前开朗多了，常常和班长几位女生一起相处得很快乐，也不去和其他同学烦。我信任心理治疗对学生的健康成长效果会更好一些。案例二：关于家庭教化的指导者方面，我们班一位体育特长生，他们家还有个双胞胎哥哥，在花园中学读书，他是体育特长召到我们学校。由于他从小比较淘气，现在自己只看重体育

38、，对于学习看法很差，所以父母指责得比较多;而他的哥哥始终是学习比较好又比较听话的。这次期中考试结束，我们学校和花园中学同一时间开家长会，由于他们爸爸是晚上开出租车，只有妈妈有空参与。在开家长会之前我们班的弟弟就对我说他没家长来开家长会，说他妈妈要去哥哥那开，而爸爸要开车没时间，再说他考班级倒数其次，他爸来的话确定很没面子。后来我还打电话和他妈妈联系过，他妈妈刚起先说没人去，后来被我说自己的孩子总得关切一下，就说和他爸爸再商议商议。等开家长会那天他们家没有家长来，在家长会快结束时我们班的弟弟打电话过来问有没有家长来。从他那个电话中我感觉到孩子还是希望有家长来的。对于这样一个有两个孩子的家庭，父母

39、处理事情也要顾及两个孩子的感受，尽管弟弟成果差，假如两父母都放弃他，对他不管不问，那孩子自己确定也没多少动力。后来我又联系他妈妈，对于这次家长会的事，我让他们知道自己的孩子尽管平常表现再不好，他们也不应当放弃，因为孩子自己也是希望得到关爱的。可能多点关爱反而会使孩子有所变更，而不是束之高阁。因为孩子心中是感到父母对待哥哥和自己是不一样的。最近我也始终期盼他的父母的教化方式能有所变更。通过学习知道了班主任的重要性，但同时也体会到学起来简单，做起来难，能从根本上去变更自己，把握好不同的角色却很难。作为班主任应不断学习，提升自己，建立适合自己的一套管理模式，做好班级日常管理工作，创建良好的班级氛围，让每个学生都能无忧无虑健康欢乐的成长，也使自己成为一个欢乐明哲的班主任。